嚴國華

(重慶第二師范學院，重慶 400065)

新建普通本科院校校園文化建設(shè)的實踐探索

嚴國華

(重慶第二師范學院，重慶 400065)

摘要：新建本科院校由于自身特點，校園文化建設(shè)普遍面臨著辦學追求游移、制度缺失、校園文化創(chuàng)業(yè)不夠、頂層設(shè)計缺乏、功能不足、輻射能力弱、缺乏文化自覺等困境，需要在頂層設(shè)計中，把握好總體價值追求，在精神文化、制度文化、行為文化、環(huán)境文化等方面做好整體設(shè)計，制定實際可行的具體措施。

關(guān)鍵詞：新建；本科院校；校園文化

作者簡介：嚴國華(1978-)，男，副教授，主要從事馬克思主義中國化理論與思想政治工作研究。

中圖分類號：G641

文獻標識碼：識碼：A

文章編號：編號：1008-6390(2015)02-0110-04

收稿日期：2014-12-04

基金項目：河北省教育科學“十二五”規(guī)劃青年專項課題(1406098)

校園文化是高校在長期辦學實踐中形成的一種歷史文化積淀，是由高校教育者(包括管理者)和被教育者雙方圍繞學校教學活動和生活實踐創(chuàng)建并共享的，以文化沖突、整合和融合為表征的一種文化形態(tài)。新建普通本科院校大多脫胎于?？茖W?；虺扇烁咝?，有的還是多校合并而成，這就難免造成校園文化的歷史斷層和校區(qū)沖突，校園文化建設(shè)的復雜性和艱巨性不言而喻。

一、新建普通本科院校校園文化建設(shè)的普遍困境

校園文化是在高校長期辦學過程中逐漸養(yǎng)成、緩慢積淀的，是特定校園環(huán)境中時空縱橫、師生互動的精神和物質(zhì)結(jié)晶，而新建普通本科院校的成分出身，決定了其與本科辦學相適應的校園文化建設(shè)在起步時就或多或少地存在先天不足和諸多困惑，主要體現(xiàn)在：

1.新的辦學追求游移難定

一所學校的辦學追求是辦學的靈魂，是學校文化的總源泉。新建本科院校站在本科辦學的新平臺，曾經(jīng)可能是?？茖哟蔚母叨?，在辦學追求上有著明確的導向性和長久性的自我優(yōu)越感，進入本科層次后，一下成了末端，失去了原有目標，既有的優(yōu)勢喪失，而本科層次辦學的人才培養(yǎng)方向定位、學科專業(yè)布局已基本被老牌本科院校所占據(jù)，新建本科院校要從已充盈的本科辦學空間中找到一席之地，難度和壓力可想而知。這就決定了大多數(shù)新建本科院校在相當長一段時間內(nèi)辦學追求仍處于探索和不斷調(diào)整中。此外，新建本科院校創(chuàng)辦初期繁重的建設(shè)達標任務，也難免讓領(lǐng)導者在客觀條件面前，突擊“牛鼻子”工程，對學校的辦學核心追求、學科專業(yè)優(yōu)勢突顯等思考不多、把握不夠，忽視學校精神的養(yǎng)成，校園文化所承載和依托的本源不夠。

2.制度缺失和于法不周延并存

制度建設(shè)是校園文化的重要內(nèi)容。一方面，新建本科院校適應本科教育教學、學校管理等基本規(guī)章制度要全面建立，為本科人才培養(yǎng)提供基本的制度保障，而制度建設(shè)是一個較長期的過程，短時間的突擊難免掛一漏萬，制度缺失在一定時期內(nèi)普遍存在；另一方面，在較短時間內(nèi)建立和完善大量原來并不熟悉領(lǐng)域的制度規(guī)范，承擔新制度建立的各職能部門往往按照原有專科工作定式和出于制度利我主義，使得各類制度間的沖突難以避免，制度的周延性需要長時間的磨合和修訂。此外，新建本科院校的制度建設(shè)還存在應時應景的問題，有的新制度剛剛建立就被束之高閣，實際工作仍然沿用過去的工作模式，制度建設(shè)一勞永逸現(xiàn)象較為突出。

3.校園文化建設(shè)的創(chuàng)業(yè)不足

校園文化需要創(chuàng)業(yè)。新建本科院校原有的?？莆幕枰獋鞒袆?chuàng)新，多校合并的各自原校園文化亞種需要融合，與本科人才培養(yǎng)相適應的校園文化價值追求和建設(shè)架構(gòu)需要形成，這都決定新建本科院校在起步伊始，其校園文化建設(shè)就需要和學校其他方面工作一樣重新創(chuàng)業(yè)。但事實上，大部分新建本科院校的校園文化建設(shè)在建校初期都被弱化了，一般是照搬或模仿老牌本科院校，在處理形式開拓與內(nèi)涵傳承、原亞種文化整合創(chuàng)新方面明顯不足，校園文化建設(shè)的創(chuàng)新性觀念和創(chuàng)造性思路都非常欠缺。

4.校園文化建設(shè)的輻射能力弱

高校的“文化傳承和輻射”功能，是新建本科院校較易忽視的功能。高校校園文化從本質(zhì)上講高于社區(qū)文化，具有文化輻射的先天優(yōu)勢。但新建本科院校的初期，達標建設(shè)任務重，自身生存發(fā)展壓力大，使得學校領(lǐng)導者和管理者難以投入更多精力來推動高校文化與社區(qū)文化的對接和互動。當然，一些新建本科院校的管理者還存在文化自卑的心理，就更談不上有充分的文化自覺來推進高校校園文化的社區(qū)輻射。

5.校園文化建設(shè)的頂層設(shè)計缺乏和功能缺失

校園文化的形成具有恒久性和動態(tài)平衡的特點，使得校園文化建設(shè)必須要有較為長期的頂層規(guī)劃設(shè)計。新建本科院校面臨繁重的建設(shè)任務，硬件上邊規(guī)劃、邊建設(shè)、邊使用的“三邊”現(xiàn)象突出，軟件上重急用、重顯性、重形式的“三重”情況明顯，客觀條件的限制，主觀意識的不足，校園文化建設(shè)往往處在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬境地，僅有的校園文化建設(shè)項目存在“見子打子”的情況，文化建設(shè)的總體規(guī)劃和頂層設(shè)計缺失。此外，多校區(qū)校園文化主體缺失嚴重，對數(shù)字化校園、網(wǎng)絡(luò)文化對校園文化建設(shè)的影響和探討明顯不足，普遍忽略隱性文化的開發(fā)與建設(shè)，其校園文化的服務面向局限，教師作為校園文化建設(shè)的主體，與其他主體共建探討較多，共享研究不夠。

二、新建普通本科院校校園文化的目標訴求

校園文化是一個由師生為主體創(chuàng)造的價值觀念、辦學思想、群體意識、制度環(huán)境和行為準則等構(gòu)成的價值觀和信念體系，是薪火相傳的精神向往和文化靈魂，是充溢在大學軀體里與生俱來的精、氣、神。校園文化的深層本質(zhì)是學校的元氣，各項工作都應是這種元氣的流布，廣大師生都應能夠受到它的滋養(yǎng)。沒有真正大學文化的確立，大學存在的合理性將會受到質(zhì)疑，大學的基本任務和使命就無從承擔。努力構(gòu)建高品位大學文化已經(jīng)成為新建本科院校一項基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和緊迫性的任務。

新建本科院校校園文化建設(shè)的主要任務在于：一是體現(xiàn)社會的核心價值。以理想信念教育為核心，深入進行馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀教育，以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進行社會公德、職業(yè)道德、家庭美德的教育，弘揚和傳播社會主義核心價值觀，教育引導學生在為他人、為社會、為國家的真誠服務中創(chuàng)造自己的人生價值。它是一條紅線貫穿于文化建設(shè)事業(yè)的始終，是文化建設(shè)的最大價值取向。二是體現(xiàn)新建本科院校獨有的大學特質(zhì)和精神。以大學生全面發(fā)展為目標，積極開展素質(zhì)教育。重視和加強教風和學風的培育，形成對教職工具有凝聚作用、對學生具有陶冶作用、對社會具有示范作用的優(yōu)良校風；積極開展校園文化活動，把德育與智育、體育、美育有機結(jié)合起來，寓教育于文化活動之中，促進大學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，著力培養(yǎng)大學生的實踐能力和創(chuàng)新精神；加強校園人文環(huán)境和自然環(huán)境建設(shè)，培育大學精神和理念，打造精神內(nèi)涵豐富的物質(zhì)文化環(huán)境，努力營造良好的育人氛圍。

精神文化是校園文化的源流和涵養(yǎng)。在精神文化建設(shè)上，包括辦學理念、學校精神、校訓、校風、校歌等精神符號的確立及校標、校徽、校旗、標志色、宣傳語、宣傳畫冊(片)等形象標識的設(shè)計。其中，辦學理念是學校文化建設(shè)中統(tǒng)攬全局的根本指導思想，學校精神是對辦學理念的進一步凝練和升華，它們與校訓、校風、校歌等都是師生員工經(jīng)過長期努力而積淀形成的相對穩(wěn)定的理想、信念與追求，是學校文化的精髓和靈魂。這需要新建本科院校在起步之時，就應凝聚全校智慧凝練辦學理念，提煉學校精神，找準學校辦學的核心價值追求，重視校訓校風的宣傳和深化，逐步形成符合學校精神內(nèi)核的精神符號。形象標識是學校文化的外在表現(xiàn)，體現(xiàn)了學校的文化品位和精神追求，直接關(guān)系著學校的育人環(huán)境、社會聲譽和國內(nèi)外影響，可以起到外塑形象、內(nèi)聚力量的作用。這需要優(yōu)化校標、?；?、校旗的設(shè)計、制作和使用，逐步形成富有學校形象特色的標識系統(tǒng)。

學校的制度文化是學校辦學、治校的基本保證，具有導向、約束和規(guī)范作用。在制度文化建設(shè)上，新建本科院校要盡快建立和完善與現(xiàn)代大學制度相適應的制度系統(tǒng)，按照“黨委領(lǐng)導、校長負責、教授治學、民主管理”的要求，以制定學校章程為總攬，逐步建立健全涵蓋學校教育教學、科學研究、管理服務等，與學校辦學定位相適應的學校規(guī)章制度體系；建設(shè)民主、科學、進取、和諧、創(chuàng)新、育人的各項管理制度，從制度上保證學校重大決策的民主化、科學化，形成學校自我發(fā)展、自我約束的運行機制，不斷完善學校管理。制度體系建設(shè)要堅持以人為本，強調(diào)科學化和規(guī)范化，積極探索建立符合時代要求的現(xiàn)代大學制度，不斷提高科學民主依法治校的能力。

行為是道德、修養(yǎng)和文化素質(zhì)的綜合反映。加強行為文化建設(shè)是教風、學風和校風建設(shè)的重要組成部分，是育人工作的重要內(nèi)容。在行為文化建設(shè)上，要積極構(gòu)筑教師、學生、管理及服務人員行為規(guī)范體系，逐步總結(jié)構(gòu)建符合學校文化整體要求的師生行為標識系統(tǒng)。行為識別系統(tǒng)是校園理念的具體體現(xiàn)和動態(tài)實施，用以規(guī)范學校內(nèi)部管理，規(guī)范師生員工的工作行為，通過各類行為活動讓學校師生、社會公眾掌握高校信息，達到識別學校、了解學校、認同學校的目的，并能在社會公眾心目中樹立學校的良好形象。積極開展校園文化活動，花大力氣培育校園文化活動品牌。注重開學典禮、畢業(yè)典禮、運動會、建校紀念日等儀式文化的培育；注重理論探討、學術(shù)研究的氛圍營造和平臺建設(shè)；把德育與智育、體育、美育有機結(jié)合起來，寓教育于文化活動之中，促進大學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，以實實在在的行動促進教風學風的改善和優(yōu)良校風的形成。

校園環(huán)境文化建設(shè)是育人工作的重要部分。在環(huán)境文化建設(shè)上，新建本科院校由于升本評估的需要，大都完成了必要的建設(shè)任務，有些還建成了能滿足未來需求的新校區(qū)，校園硬件環(huán)境有了明顯的改善，校園環(huán)境文化的基礎(chǔ)有了很大改觀。下一步是如何在現(xiàn)有環(huán)境中植入更多更巧的文化元素以及細節(jié)的處理完善、空間的拓展。因此，要進一步加強與校園精神文化建設(shè)相結(jié)合，統(tǒng)籌多校區(qū)環(huán)境建設(shè)，結(jié)合實際，立足長遠，從物質(zhì)環(huán)境文化和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境文化兩個方面大力推進。物質(zhì)環(huán)境文化要突出讓校園樓堂館舍、雕塑道廊、花草樹木等建造和培植與學校整體精神追求相協(xié)調(diào)，有計劃地進行規(guī)劃與建設(shè)，并不斷賦予物質(zhì)文化的精神意蘊，體現(xiàn)濃厚的人文情懷。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境文化要站在校園文化建設(shè)的時代制高點，聚集豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，建立適應當代大學生需要的互動交流平臺，建設(shè)若干與學校精神文化相契合、親切大氣的寓教育、管理、服務于其中的網(wǎng)絡(luò)文化系統(tǒng)。

三、新建普通本科院校校園文化建設(shè)的路徑思考

大學文化的產(chǎn)生和形成過程不是一個自發(fā)和自然的過程，而是一個主體性不斷探索與實踐的過程，是對大學的本質(zhì)屬性和價值及其實現(xiàn)途徑等的科學認識、自覺設(shè)計與自主創(chuàng)造的過程。新建普通本科院校要以創(chuàng)業(yè)的意志和行動推動校園文化建設(shè)的跨越式發(fā)展。

1.做好校園文化建設(shè)的頂層設(shè)計

新建本科院校起步之初的若干發(fā)展規(guī)劃中一定要在謀劃學校辦學追求和統(tǒng)籌學校其他規(guī)劃的基礎(chǔ)上，集思廣益、慎重而開放地做好校園文化建設(shè)的中長期規(guī)劃，使校園文化建設(shè)在相當長一段時間內(nèi)在理念上一脈相承、在原則上一以貫之、在工作中一抓到底。這個頂層設(shè)計將一所新建本科院校的校園文化應該崇尚什么，張揚什么，信仰什么，追求什么，選擇什么，摒棄什么，建設(shè)什么、怎么建設(shè)，保障什么、怎么保障明確下來，成為這所大學的最頂層思考之一。這個頂層設(shè)計要促使新建本科院校的領(lǐng)導者和管理者從文化自卑走向文化自覺中建設(shè)校園文化，以積極的姿態(tài)、高水平的校園文化理論研究成果和豐富的校園文化建設(shè)實踐，自覺地打造屬于自己的“精神領(lǐng)地”和“文化長城”。

2. 做好學校精神培育以及形象塑造工作

精神文化是校園文化建設(shè)的核心。只有清晰判斷、科學回答和有效引領(lǐng)新建本科院校所崇尚、張揚和追求的價值理念、目標追求，才能構(gòu)建新建本科院校的靈魂，增強校園文化的思想引導力、理想感召力、精神凝聚力、道德規(guī)范力和文化輻射力。要盡快明確學校的辦學理念和學校精神。結(jié)合學校中長期發(fā)展目標和定位，研究確立具有長期指導意義的辦學理念，包括辦學宗旨、發(fā)展戰(zhàn)略及目標等，并在此基礎(chǔ)上提煉形成學校精神，進一步統(tǒng)一認識，凝聚力量，為學校的發(fā)展提供精神動力。要結(jié)合辦學歷史、辦學理念、學校精神、辦學成就，加強對校訓、校風、校歌等精神口號和文化符號的凝練和詮釋，使之融入校園環(huán)境建設(shè)和行為文化建設(shè)的方方面面，不斷強化影響，使之成為通俗易懂、好記易行、好誦易傳的師生共同價值信念，為廣大師生所理解、認同和踐行。要重視對校史資料的挖掘整理，組織力量搜集、研究和編寫校史資料，籌建或改建校史陳列館，增加實物展品，改進展出形式，加大開放力度，逐步使新生入學后的校史教育制度化，激勵師生愛祖國、愛學校、愛專業(yè)。要優(yōu)化學校形象識別系統(tǒng)的設(shè)計、制作、推廣使用，制定相應制作技術(shù)規(guī)范和推廣使用規(guī)范，利用各種事務用品、公文、公務用品、環(huán)境布置等形象展示載體進行宣傳推廣，逐步形成師生認同、社會認可的學校視覺標識。

3.抓好制度建設(shè)促進規(guī)范化建設(shè)

高校校園文化的實質(zhì)是高校學生和教職工所共認共享的行為模式的總體，而這需要嚴密的制度來進行保障，是新建本科院校辦學質(zhì)量測評的感官營建和根本保障。要進一步建立和完善與本科院校相匹配的黨委會、校長辦公會議事制度，堅持和完善教代會、工會代表會制度，發(fā)揮其在學校民主管理中的重要作用；要重視團代會、學代會的作用；要完善和切實執(zhí)行校務公開制度，建立和完善情況通報制度、情況反映制度和重大決策征求意見制度，不斷擴大師生員工對學校工作的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)；要充分發(fā)揮各民主黨派參與管理和監(jiān)督的作用，發(fā)揮各級人大代表、政協(xié)委員和離退休老同志在民主監(jiān)督和參與學校民主管理中的積極作用。要根據(jù)學校改革發(fā)展的需要重點建立和修訂以學校章程為總領(lǐng)的，涵蓋教育教學、管理服務等方方面面的制度體系。按照現(xiàn)代大學辦學理念和模式，不斷建立健全學校各項規(guī)章制度，注重制度的嚴肅性、規(guī)范性、人文性、合理性、指導性，以制度保證學校科學決策、民主管理，規(guī)范各類人員的行為，明確其權(quán)利、義務，建立有效的激勵和約束機制，發(fā)揮制度文化在思想和行為養(yǎng)成上的育人功能。

4.充分發(fā)揮教師在校園文化建設(shè)中的引領(lǐng)作用

近年來，我國大學規(guī)模不斷擴大，投入不斷增加，辦學條件明顯改善，但學人所應有的學者精神卻出現(xiàn)了一定程度的缺失。對于當前學者精神的失落，盡管我們更容易從時代的征候中找到其客觀原因，但精神防線的守護關(guān)鍵還在于主體自身。新建本科院校尤其要重視教師作為校園文化建設(shè)的主體意義，采取切實措施保證教師在校園文化建設(shè)中的引領(lǐng)作用。要建立和完善教師職業(yè)行為和評價辦法，加強師德引領(lǐng)和激勵工作，引導全體教師牢固樹立“育人為本，德育為先”的教育理念和“學為人師、行為世范”的思想觀念，大力倡導“志存高遠、愛國敬業(yè)、為人師表、教書育人，嚴謹篤學、與時俱進”的良好師德風范，鼓勵和引導教職員工自覺在政治思想上、道德品質(zhì)上、學識教風上率先垂范，為人師表。

5.重視優(yōu)良學風的培育

優(yōu)良學風、校風對大學生的熏陶與教育比書本和課堂提供給學生的知識更長久、更深刻?？梢越W風建設(shè)統(tǒng)一領(lǐng)導機構(gòu)，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌職能部門、院系、團學組織和學生自律組織，充分發(fā)揮其在學風建設(shè)中的作用，把學風建設(shè)作為學生工作評估的重要內(nèi)容。要建立和完善學風建設(shè)的規(guī)章制度，發(fā)揮規(guī)章制度在學風建設(shè)中的規(guī)范、激勵和導向功能。要加強日常管理，嚴格學生輔導員進入教室、公寓檢查制度，加強學生早操、上課考勤，整肅考風考紀，加強校園不文明行為的糾察和引導，定期通報學生違紀情況，強化學生遵紀守法和道德實踐意識。要積極開展契合本科辦學需要的主題學風教育活動，把開展主題教育活動作為促進優(yōu)良學風形成的有效手段和途徑，營造生動活潑、健康向上的校園文化氛圍。

6.注重培育精品文化活動

文化活動是校園文化的動感主題。結(jié)合學校實際，確立2～3項全校性重大精品活動，賦予學校特色，形成規(guī)范體系，由學校統(tǒng)籌組織，把這些活動辦成學校最隆重、最熱烈、最有影響力的重點活動，使之成為學生樂于參加、終生受用的教育精品。要持續(xù)開展大學生文明修身承諾活動、學風建設(shè)周活動、教師節(jié)慰問服務活動，使之成為學校主題教育活動。要積極嘗試開展學生學術(shù)科技活動，著力培養(yǎng)學生較強的科研意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。按照“大型活動屆次化、精品化、品牌化，中型活動院系化、專業(yè)化、特色化，小型活動社團化、班級化、普及化”的思路，積極開展各類特色鮮明、參與面廣的大學生文化、體育、藝術(shù)活動。此外，要以文化自覺推動校園文化的社區(qū)輻射，按照“立足校園、面向社會”的原則，堅持“項目化運作、專業(yè)化實踐、基地化發(fā)展、制度化保障、社會化推進”的工作思路，推進校園文化與社區(qū)文化的互動，增強校園文化的輻射力和生命力，彰顯校園文化更廣的社會價值。

7.建設(shè)拓展環(huán)境文化的功能作用

校園物化環(huán)境設(shè)計和建設(shè)要形象鮮明、造型優(yōu)美；校園建筑要保持風格的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，建筑中要設(shè)置具有文化內(nèi)涵和教育意義的圖片、景點、櫥窗以及學術(shù)沙龍、學術(shù)園地等配套設(shè)施，使之既能展示學校的歷史傳統(tǒng)，又能創(chuàng)造環(huán)境育人的良好氛圍。加強校園的綠化和美化，維護好校園的樹木和綠地，保證校園四季有花、四季長青。整體、系統(tǒng)地規(guī)劃校園人文景觀，建設(shè)主題雕塑、文化走廊、文化景點和健身設(shè)施等，使校園人文景點建設(shè)主題突出，特色鮮明。要積極開展校園文化環(huán)境的整治，為物化環(huán)境融入文化元素，成為大學生可呼吸、可感知的正向教育載體。要站在本科辦學的層次，高度重視并積極推進網(wǎng)絡(luò)環(huán)境文化建設(shè)，使教師與學生增加了更多、更快捷的互動機會，也為不同專業(yè)的學生之間的交流提供平臺，從而實現(xiàn)創(chuàng)新意識的充分碰撞，培育優(yōu)良的學術(shù)創(chuàng)新文化氛圍及學生探索求真的科學精神和實際能力。

參考文獻：

[1]趙愛玲，王守義.新建本科院校大學文化建設(shè)若干思考[J].學校黨建與思想教育，2010(6).

[2]周全.教學型新建本科學院文化建設(shè)探析[J].黑龍江高教研究，2008(3).

[責任編輯文川]

Predicament research on rural primary and secondary school teachers training & its countermeasures: taking the remote rural areas of H County, J Province as examplesby CHEN Zhi-qi, LIANG Jin-long p. 114

The development of rural education needs high qualified teachers, and teacher training is an important way to improve the rural teachers’ abilities. But in fact, the rural teacher trainings are uneven, some good and some bad. Some teachers in remote rural area are neglected, or even have no training opportunities. This paper investigates and analyzes the status and requirements of rural teachers training, thus puts forward the relevant countermeasures and suggestions.

Key words: remote rural areas; primary and secondary school teachers; status of teachers training; requirements of teachers training