【摘 要】 針對(duì)《通風(fēng)安全學(xué)》課程內(nèi)容多、理論性強(qiáng)和學(xué)時(shí)少等特點(diǎn)，結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)方法、案例分析、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容以及知識(shí)擴(kuò)展等五個(gè)方面出發(fā)，探討了如何提高學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。通過(guò)這些方法改革，不但使學(xué)生加深對(duì)該課程的理解，而且?guī)椭麄冋莆战鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

《通風(fēng)安全學(xué)》是安全工程和采礦工程專業(yè)的核心課程之一，但其具有內(nèi)容多、范圍廣、理論性強(qiáng)等特點(diǎn) [1]，對(duì)于缺少煤礦實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解難度大，不易掌握。因此，如何最大限度的發(fā)揮這門(mén)課程的作用，提高學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力，是擺在任課老師面前的一個(gè)重要課題。

1　課程概況

截止2014年，全國(guó)共有140多所高等院校開(kāi)設(shè)安全工程專業(yè)，40多所高等院校開(kāi)設(shè)采礦工程專業(yè)，共招收本科生近萬(wàn)名，涉及行業(yè)有煤礦、冶金、機(jī)械、航空、化工、建筑、航天等。各院校安全工程和采礦工程專業(yè)均開(kāi)設(shè)通風(fēng)與安全類課程，只是學(xué)校研究特色不同，課程側(cè)重方向有所不同。以煤礦安全方向?yàn)槔锻L(fēng)安全學(xué)》課程內(nèi)容包括礦井通風(fēng)、五大自然災(zāi)害發(fā)生機(jī)理及防治技術(shù)和礦山救護(hù)等。該課程為56學(xué)時(shí)，因此具有內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、任務(wù)重等特點(diǎn)。

2　教學(xué)實(shí)踐與改革

2.1　注重教學(xué)方法

目前，灌輸這種授課方式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，尤其對(duì)于《通風(fēng)安全學(xué)》這種專業(yè)性較強(qiáng)的課程。因此，要想學(xué)生對(duì)該門(mén)課產(chǎn)生興趣，教師不僅要有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，還應(yīng)改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

學(xué)生對(duì)某一門(mén)課的興趣都是從緒論開(kāi)始的。上好緒論課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而形成一個(gè)良好的開(kāi)端。面對(duì)剛剛接觸《通風(fēng)安全學(xué)》課程的學(xué)生，教師應(yīng)以講好緒論課為鑰匙 [2]。在上課前，教師應(yīng)做大量準(zhǔn)備，包括資料收集、PPT制作等；同時(shí)要虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教關(guān)于講授緒論課的注意事項(xiàng)，力爭(zhēng)課堂信息豐富、講授流暢，將學(xué)生的注意力在第一次課就吸引過(guò)來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，讓學(xué)生由從前的被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)學(xué)習(xí)。以往的教學(xué)模式都是先由老師課堂講解，然后課程設(shè)計(jì)，最后畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生往往都是跟著老師走，屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)。任課老師可以在第一次課就將實(shí)驗(yàn)課題目、課程設(shè)計(jì)題目和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目以及相關(guān)資料放到網(wǎng)上，提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生先了解這些作業(yè)的要求，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。通過(guò)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣，又能鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。最后，要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，如對(duì)講課內(nèi)容、講課方式、課程進(jìn)度、課后難題等方面詢問(wèn)學(xué)生有何建議和解答方法。然而由于老師和學(xué)生不是經(jīng)常在一起，可以通過(guò)課間休息、課后答疑甚至郵件的方式進(jìn)行溝通。一方面通過(guò)學(xué)生的建議提高自己；另一方面可以增強(qiáng)與學(xué)生的感情，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的心態(tài)，根據(jù)學(xué)生建議調(diào)整教學(xué)方法。

2.2　注重案例分析

由于《通風(fēng)安全學(xué)》是一門(mén)理論性較強(qiáng)的課程。因此，在講授《通風(fēng)安全學(xué)》課程時(shí)，可加入煤礦現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際事故案例，通過(guò)對(duì)案例的分析，一方面做到理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從這些事故案例中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增加對(duì)課程內(nèi)容的深入理解；另一方面為以后走向工作崗位，防止類似事故的發(fā)生做鋪墊 [3]。比如講授礦井火災(zāi)，煤自燃引發(fā)瓦斯爆炸的時(shí)候，可以2013年3月29日，吉林八寶煤礦的瓦斯爆炸事故為案例，該次事故共造成53人死亡，20人受傷，直接經(jīng)濟(jì)損失6695.4萬(wàn)元，是一起特大型采空區(qū)漏風(fēng)造成煤炭自燃而引起的瓦斯爆炸事故。在分析該案例時(shí)，主要分析該事故的直接原因和間接原因。事故直接原因是-416采區(qū)工作面上區(qū)段采空區(qū)漏風(fēng)，造成煤炭自燃，引起采空區(qū)瓦斯爆炸。間接原因是八寶煤礦對(duì)井下采空區(qū)的防滅火措施管理不力；在連續(xù)3次發(fā)生瓦斯爆炸的情況下，違規(guī)施工密閉；并擅自組織人員下井冒險(xiǎn)作業(yè)等。通過(guò)該案例分析使學(xué)生知道，如果采空區(qū)瓦斯防治不到位，很容易由煤層自然發(fā)火引起瓦斯爆炸，導(dǎo)致特別重大的人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失。同時(shí)對(duì)該案例進(jìn)一步延伸分析得到，在采用瓦斯抽采作為治理采空區(qū)瓦斯的根本措施時(shí)，抽采瓦斯的同時(shí)也會(huì)增加抽采區(qū)域的漏風(fēng)，因瓦斯抽采引起的煤炭自燃問(wèn)題又變的十分突出，必須處理好兩者之間的關(guān)系。通過(guò)該事故案例的分析，提高了學(xué)生思考問(wèn)題的能力，懂得事故發(fā)生的直接原因和間接原因，激發(fā)了學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更重要的是積累間接經(jīng)驗(yàn)，為以后去煤礦現(xiàn)場(chǎng)工作做鋪墊。

2.3　注重課程設(shè)計(jì)

在《通風(fēng)安全學(xué)》課程結(jié)束后，安全工程和采礦工程專業(yè)的學(xué)生均有一周時(shí)間的課程設(shè)計(jì)，該環(huán)節(jié)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)效果 [4]。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，一方面使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，為將來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)做鋪墊；另一方面也為畢業(yè)后去煤礦現(xiàn)場(chǎng)工作做鋪墊。然而，目前課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在諸多問(wèn)題，第一、課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)不合理，全班僅有一至兩道題目，致使大部門(mén)學(xué)生題目都相同，導(dǎo)致相當(dāng)部分學(xué)生不去積極思考，抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力；第二、課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理，該設(shè)計(jì)一般集中在學(xué)期末一周內(nèi)，在該時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成一個(gè)新建礦井的通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，同時(shí)還要繪制出礦井通風(fēng)困難時(shí)期和通風(fēng)容易時(shí)期的通風(fēng)系統(tǒng)圖，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)難以完成 [5]。因此，根據(jù)上述存在的問(wèn)題，可以突破傳統(tǒng)，把班級(jí)學(xué)生分成不同小組，每組2-3人，每小組布置不同的題目，題目難度要適當(dāng)，既要考慮學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，又要考慮有一定的難度，為此，可收集煤礦現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際案例，并對(duì)其進(jìn)行加工和提煉以形成課程設(shè)計(jì)題庫(kù)。課程設(shè)計(jì)時(shí)間也可由原先的一個(gè)星期增加到十天，在這期間內(nèi)，同小組的同學(xué)之間可以互相討論、相互學(xué)習(xí)，讓每個(gè)人均參與到其中；同時(shí)通過(guò)相互討論，可以培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，為畢業(yè)后從事相關(guān)行業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.4　注重教學(xué)內(nèi)容

《通風(fēng)安全學(xué)》教材的內(nèi)容主要包括一通三防（通風(fēng)、防火、防塵、防瓦斯）、水害、礦山救護(hù)以及通風(fēng)儀表使用等，可課程僅有56學(xué)時(shí)，因此，具有時(shí)間緊、任務(wù)重的特點(diǎn)。這就要求任課老師合理取舍各章節(jié)內(nèi)容。如果分不清課程內(nèi)容的輕重，平均分配學(xué)時(shí)進(jìn)行講解，勢(shì)必會(huì)造成重點(diǎn)章節(jié)不突出，重點(diǎn)內(nèi)容不深入，學(xué)生分不清主次，學(xué)習(xí)效果也不佳。因此，結(jié)合煤礦現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，《通風(fēng)安全學(xué)》最重要的內(nèi)容應(yīng)該放在一通三防和礦井水害方面。礦井通風(fēng)的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)放在井巷風(fēng)阻計(jì)算、通風(fēng)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)量分配與調(diào)節(jié)、通風(fēng)系統(tǒng)與通風(fēng)設(shè)計(jì)等方面。礦井災(zāi)害防治應(yīng)放在瓦斯、火、礦塵和水害等方面，重點(diǎn)講述該類災(zāi)害發(fā)生預(yù)兆、特征、防治原理及技術(shù)等。要結(jié)合煤礦現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講解，讓他們?cè)谡n程學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)風(fēng)阻計(jì)算和風(fēng)量調(diào)節(jié)，知道如何防治瓦斯、煤層自燃、礦塵和水害等。

2.5　注重知識(shí)擴(kuò)展

教師和學(xué)生不僅僅是簡(jiǎn)單的“授道解惑”關(guān)系，而應(yīng)該是雙向交流的 [6]。即老師不僅僅給學(xué)生傳授知識(shí)，解答難題，還要對(duì)學(xué)生有深入了解，與學(xué)生有深入的交流。這些都要求老師不僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且具有寬闊的知識(shí)面。在課程教學(xué)中適時(shí)地將國(guó)外內(nèi)研究現(xiàn)狀、技術(shù)成果融入到課堂中，讓學(xué)生能夠時(shí)刻了解本學(xué)科最新研究進(jìn)展和動(dòng)態(tài)，及時(shí)做到知識(shí)的更新，而不是僅僅局限于書(shū)本上的內(nèi)容 [7]。如在講授礦井煤層自燃防治方面，目前大部分教材均重點(diǎn)講述注漿、注氮?dú)?、注泡沫、注凝膠等技術(shù)。除此外，還應(yīng)讓學(xué)生了解目前使用效果較好的三相泡沫、凝膠泡沫、稠化砂漿、液氮等，從使用方法、使用效果等方面對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的講解。學(xué)生通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，在將來(lái)的工作崗位上遇到類似問(wèn)題，能夠靈活運(yùn)用學(xué)到的新技術(shù)和方法解決實(shí)際問(wèn)題。另外，教師還應(yīng)多參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)研討會(huì)，通過(guò)不同老師間的相互交流，了解目前最新研究前沿動(dòng)態(tài)，不僅自己知識(shí)面得到拓展，而且對(duì)學(xué)生授課有很大幫助。

3　結(jié)束語(yǔ)

《通風(fēng)安全學(xué)》作為安全工程和采礦工程專業(yè)的一門(mén)核心課程，是該領(lǐng)域技術(shù)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)中必不可少的重要組成部分，也是體現(xiàn)安全工程和采礦工程專業(yè)工學(xué)屬性的一項(xiàng)工程學(xué)專業(yè)技術(shù)。筆者結(jié)合講授該課程時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了應(yīng)該注重教學(xué)方法、案例分析、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容以及知識(shí)擴(kuò)展等五個(gè)方面。通過(guò)這些方法改革，不但能夠加深學(xué)生對(duì)該課程的理解，而且?guī)椭麄冋莆战鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力。