杜丹冰

(長(zhǎng)春師范大學(xué)傳媒學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130032)

產(chǎn)業(yè)應(yīng)用需求驅(qū)動(dòng)下的數(shù)字媒體人才培養(yǎng)模式研究

杜丹冰

(長(zhǎng)春師范大學(xué)傳媒學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130032)

目前，針對(duì)我國(guó)高等院校數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)所采用的人才培養(yǎng)模式，一般都不能滿(mǎn)足我國(guó)產(chǎn)業(yè)需求。為了能夠培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)數(shù)字媒體創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的優(yōu)秀人才，本文提出了在產(chǎn)業(yè)應(yīng)用需求驅(qū)動(dòng)下的數(shù)字媒體人才培養(yǎng)模式，以及構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系的指導(dǎo)思想，從而解決目前我國(guó)數(shù)字媒體人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題與不足，推動(dòng)數(shù)字媒體文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

數(shù)字媒體；產(chǎn)業(yè)應(yīng)用需求；培養(yǎng)模式

數(shù)字媒體是以信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)為主導(dǎo)，在大眾傳播理論的基礎(chǔ)上，將技術(shù)和藝術(shù)進(jìn)行了高度融合的交叉綜合學(xué)科[1]。目前來(lái)說(shuō)，數(shù)字媒體人才培養(yǎng)模式的根本是明確培養(yǎng)目標(biāo)的特色化，因此我國(guó)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就要定位在產(chǎn)業(yè)應(yīng)用需求的驅(qū)動(dòng)下培養(yǎng)數(shù)字媒體創(chuàng)新人才。

1 傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的不足

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)比較寬泛

大多數(shù)高校數(shù)字媒體人才培養(yǎng)目標(biāo)都是以“寬口徑、厚基礎(chǔ)”為基本原則，也就是培養(yǎng)全方位的人才，即在計(jì)算機(jī)應(yīng)用、藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)創(chuàng)作等方面都精通的人才。然而，就現(xiàn)在的學(xué)科而言，分工是非常細(xì)致的，采用這種寬泛的培養(yǎng)目標(biāo)顯然是非常不合適，很難突出數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的特色，專(zhuān)業(yè)定位不明確，很難與數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用需求保持一致。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)迫切需求的人才是能夠在四大數(shù)字媒體領(lǐng)域即數(shù)字藝術(shù)、游戲、動(dòng)漫、動(dòng)畫(huà)影視中，游刃有余地從事研發(fā)、創(chuàng)作以及維護(hù)和營(yíng)銷(xiāo)工作的專(zhuān)業(yè)性人才。數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的定位是否準(zhǔn)確，直接影響到高校能否辦出特色，以滿(mǎn)足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需求。

1.2 課程體系設(shè)置不科學(xué)

數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)屬于多學(xué)科交叉的專(zhuān)業(yè)，課程體系所涉及的學(xué)科也非常寬泛，課程體系往往由多個(gè)學(xué)科課程拼加在一起，這就導(dǎo)致在很多高校的數(shù)字媒體人才培養(yǎng)方案中，課程體系的設(shè)置看起來(lái)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、游戲動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)和影視攝影專(zhuān)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)等都非常相似。真正屬于數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)、具有專(zhuān)業(yè)特色的課程就非常少，最終導(dǎo)致形成的課程體系是不科學(xué)的，專(zhuān)業(yè)特色也不突出。在這種背景下，如果不采取有效措施，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生有可能是每樣都掌握一點(diǎn)，但沒(méi)有對(duì)其中的任意一項(xiàng)技能是精通的，這不符合招聘單位對(duì)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求?？梢?jiàn)，定位專(zhuān)業(yè)方向、突出專(zhuān)業(yè)特色尤為重要。

1.3 專(zhuān)業(yè)師資匱乏

就數(shù)字媒體來(lái)說(shuō)，它是屬于一種新興的學(xué)科，而且具有多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，要求師資隊(duì)伍具有一定的專(zhuān)業(yè)水平。只有復(fù)合型教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，但是具有復(fù)合型專(zhuān)業(yè)技能的師資非常缺乏，從而要想培養(yǎng)出復(fù)合型創(chuàng)新人才可以說(shuō)是困難重重。從目前的狀況來(lái)看，各個(gè)院校的數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)從事數(shù)字媒體教學(xué)的教師大多數(shù)是從其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)改行，如計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用、新聞、傳播學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)。這些教師對(duì)數(shù)字媒體中的某一個(gè)方向非常熟悉，但對(duì)整個(gè)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)可能認(rèn)識(shí)和理解得不夠全面和深刻，這樣的師資培養(yǎng)是缺乏系統(tǒng)性的，難以保證教學(xué)質(zhì)量。

2 數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建

2.1 數(shù)媒基礎(chǔ)課程

基礎(chǔ)課程是指培養(yǎng)學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的課程，它能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)核心課程起到鋪墊的作用。

2.2 數(shù)媒核心課程

核心課程是指培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的課程，在整個(gè)課程體系中占據(jù)著舉足輕重的地位[2]。數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)是屬于多學(xué)科交叉的專(zhuān)業(yè)，涉及動(dòng)漫、影視制作、網(wǎng)絡(luò)多媒體、游戲等多方面，高?？梢愿鶕?jù)涉及的相關(guān)產(chǎn)業(yè)方向制定出不同專(zhuān)業(yè)方向的核心課程。

2.3 數(shù)媒拓展課程

作為數(shù)媒專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，還需要具備一些相關(guān)的知識(shí)技能。因此，高校可以根據(jù)具體的市場(chǎng)需求和專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展，安排一些輔助性課程。

3 數(shù)字媒體人才培養(yǎng)模式

3.1 以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)市場(chǎng)需求，結(jié)合具體實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生掌握實(shí)踐操作方法，從而在今后的實(shí)際工作崗位中學(xué)以致用，而不會(huì)出現(xiàn)只懂理論而在實(shí)踐過(guò)程中不懂得靈活運(yùn)用的情況。在教學(xué)中可以在課程設(shè)置中將實(shí)踐內(nèi)容緊密結(jié)合授課內(nèi)容，聘請(qǐng)擁有資深經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行授課，不定期地邀請(qǐng)資深專(zhuān)家為學(xué)生舉辦講座。這樣講授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)就不會(huì)枯燥乏味，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生容易掌握和接受[3]。在講授課程的過(guò)程中設(shè)定一些項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成課程的同時(shí)了解到目前市場(chǎng)所需求的人才應(yīng)具備哪些實(shí)踐能力，從而有助于他們將來(lái)能夠順利地進(jìn)入數(shù)字媒體行業(yè)。

3.2 重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)字媒體人才培養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)出既具有專(zhuān)業(yè)技能又具有創(chuàng)新能力的數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)人才。為了達(dá)到這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們可以在原有的課程中增加大量的實(shí)踐類(lèi)課程，調(diào)整實(shí)驗(yàn)課和生產(chǎn)實(shí)踐類(lèi)課程的比例，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，發(fā)揮課堂教學(xué)的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

3.3 多學(xué)科學(xué)生團(tuán)隊(duì)相互合作

在實(shí)踐教學(xué)中我們可以看到，如果能將不同院系之間的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)的話(huà)，則能夠很好地將教育思維進(jìn)行融合，提高多學(xué)科學(xué)生團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)興趣，并且在整個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人乃至集體的綜合能力。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的理解鑒賞能力也相應(yīng)地得到了提高。理科類(lèi)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生有著較強(qiáng)的邏輯思維能力，他們對(duì)編程、數(shù)據(jù)庫(kù)、交互性軟件操作等實(shí)踐類(lèi)課程的掌握能力具有明顯的優(yōu)勢(shì)，而藝術(shù)類(lèi)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)媒體設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)以及影視文學(xué)創(chuàng)作等課程的創(chuàng)意思維明顯突出。由此可見(jiàn)，針對(duì)不同背景的數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生，要想提高他們的綜合素質(zhì)，使其掌握符合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求的實(shí)踐能力，就要對(duì)跨專(zhuān)業(yè)師資進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、綜合能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才[4]。

3.4 產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

走進(jìn)企業(yè)、將校企結(jié)合，是學(xué)生了解并掌握數(shù)字媒體行業(yè)發(fā)展所需要的專(zhuān)業(yè)技能的必經(jīng)之路。讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間接觸企業(yè)運(yùn)行模式，讓企業(yè)管理人員走進(jìn)學(xué)生的課堂，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)基本上能實(shí)現(xiàn)零過(guò)渡，能夠比較快地適應(yīng)工作。這主要是由于企業(yè)人員有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以保證理論和實(shí)踐的同步性，學(xué)生真正地全方位掌握企業(yè)的實(shí)際制作流程，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，開(kāi)拓了學(xué)生的視野[5]。

4 結(jié)語(yǔ)

如今，作為蓬勃發(fā)展的文化創(chuàng)意新興產(chǎn)業(yè)之一的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)，對(duì)復(fù)合型創(chuàng)意人才的需求日漸強(qiáng)烈。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，要想培養(yǎng)出復(fù)合型的數(shù)字媒體創(chuàng)意人才，需根據(jù)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用需求進(jìn)行培養(yǎng)，并對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行科學(xué)的思考，只有以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)數(shù)字媒體人才，才能使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不但擁有專(zhuān)業(yè)技能同時(shí)還具有靈敏的藝術(shù)觸覺(jué)，從而有助于推動(dòng)我國(guó)數(shù)字媒體文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。

[1]徐永順.淺析數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)[J].華章,2011(64).

[2]向輝.數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系探討[J].計(jì)算機(jī)教育,2008(15).

[3]尹義龍.數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐體系探討[J].計(jì)算機(jī)教育,2008(15).

[4]杜雯.新時(shí)期數(shù)字媒體藝術(shù)特點(diǎn)分析[J].科技風(fēng),2010(8).

[5]尹慶民.校企合作研究——基于應(yīng)用型高校的模式及保障機(jī)制[M].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社,2012.

2015-07-11

吉林省教育廳“十二五”社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目(吉教科文合字2013第573號(hào))。

杜丹冰(1980- )，女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春師范大學(xué)傳媒學(xué)院講師，碩士，從事數(shù)字媒體研究。

G642

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2095-7602(2015)12-0104-02