杜丹冰

(長春師范大學傳媒學院，吉林長春 130032)

產(chǎn)業(yè)應用需求驅(qū)動下的數(shù)字媒體人才培養(yǎng)模式研究

杜丹冰

(長春師范大學傳媒學院，吉林長春 130032)

目前，針對我國高等院校數(shù)字媒體專業(yè)所采用的人才培養(yǎng)模式，一般都不能滿足我國產(chǎn)業(yè)需求。為了能夠培養(yǎng)出適應我國數(shù)字媒體創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的優(yōu)秀人才，本文提出了在產(chǎn)業(yè)應用需求驅(qū)動下的數(shù)字媒體人才培養(yǎng)模式，以及構建專業(yè)課程體系的指導思想，從而解決目前我國數(shù)字媒體人才培養(yǎng)模式存在的問題與不足，推動數(shù)字媒體文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

數(shù)字媒體；產(chǎn)業(yè)應用需求；培養(yǎng)模式

數(shù)字媒體是以信息技術和計算機為主導，在大眾傳播理論的基礎上，將技術和藝術進行了高度融合的交叉綜合學科[1]。目前來說，數(shù)字媒體人才培養(yǎng)模式的根本是明確培養(yǎng)目標的特色化，因此我國數(shù)字媒體專業(yè)的培養(yǎng)目標就要定位在產(chǎn)業(yè)應用需求的驅(qū)動下培養(yǎng)數(shù)字媒體創(chuàng)新人才。

1 傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的不足

1.1 培養(yǎng)目標比較寬泛

大多數(shù)高校數(shù)字媒體人才培養(yǎng)目標都是以“寬口徑、厚基礎”為基本原則，也就是培養(yǎng)全方位的人才，即在計算機應用、藝術設計、藝術創(chuàng)作等方面都精通的人才。然而，就現(xiàn)在的學科而言，分工是非常細致的，采用這種寬泛的培養(yǎng)目標顯然是非常不合適，很難突出數(shù)字媒體專業(yè)的特色，專業(yè)定位不明確，很難與數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的應用需求保持一致。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)迫切需求的人才是能夠在四大數(shù)字媒體領域即數(shù)字藝術、游戲、動漫、動畫影視中，游刃有余地從事研發(fā)、創(chuàng)作以及維護和營銷工作的專業(yè)性人才。數(shù)字媒體專業(yè)的定位是否準確，直接影響到高校能否辦出特色，以滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需求。

1.2 課程體系設置不科學

數(shù)字媒體專業(yè)屬于多學科交叉的專業(yè)，課程體系所涉及的學科也非常寬泛，課程體系往往由多個學科課程拼加在一起，這就導致在很多高校的數(shù)字媒體人才培養(yǎng)方案中，課程體系的設置看起來與計算機專業(yè)、游戲動畫專業(yè)和影視攝影專業(yè)、網(wǎng)絡工程專業(yè)等都非常相似。真正屬于數(shù)字媒體專業(yè)、具有專業(yè)特色的課程就非常少，最終導致形成的課程體系是不科學的，專業(yè)特色也不突出。在這種背景下，如果不采取有效措施，那么培養(yǎng)出來的學生有可能是每樣都掌握一點，但沒有對其中的任意一項技能是精通的，這不符合招聘單位對數(shù)字媒體專業(yè)學生的要求?？梢?，定位專業(yè)方向、突出專業(yè)特色尤為重要。

1.3 專業(yè)師資匱乏

就數(shù)字媒體來說，它是屬于一種新興的學科，而且具有多學科交叉的特點，要求師資隊伍具有一定的專業(yè)水平。只有復合型教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才，但是具有復合型專業(yè)技能的師資非常缺乏，從而要想培養(yǎng)出復合型創(chuàng)新人才可以說是困難重重。從目前的狀況來看，各個院校的數(shù)字媒體專業(yè)從事數(shù)字媒體教學的教師大多數(shù)是從其他相關專業(yè)改行，如計算機技術與應用、新聞、傳播學和藝術設計等專業(yè)。這些教師對數(shù)字媒體中的某一個方向非常熟悉，但對整個數(shù)字媒體專業(yè)可能認識和理解得不夠全面和深刻，這樣的師資培養(yǎng)是缺乏系統(tǒng)性的，難以保證教學質(zhì)量。

2 數(shù)字媒體專業(yè)課程體系的構建

2.1 數(shù)媒基礎課程

基礎課程是指培養(yǎng)學生基本專業(yè)素養(yǎng)的課程，它能為學生以后學習核心課程起到鋪墊的作用。

2.2 數(shù)媒核心課程

核心課程是指培養(yǎng)學生專業(yè)技能的課程，在整個課程體系中占據(jù)著舉足輕重的地位[2]。數(shù)字媒體專業(yè)是屬于多學科交叉的專業(yè)，涉及動漫、影視制作、網(wǎng)絡多媒體、游戲等多方面，高?？梢愿鶕?jù)涉及的相關產(chǎn)業(yè)方向制定出不同專業(yè)方向的核心課程。

2.3 數(shù)媒拓展課程

作為數(shù)媒專業(yè)的學生，在掌握專業(yè)知識和技能的同時，為了適應產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，還需要具備一些相關的知識技能。因此，高?？梢愿鶕?jù)具體的市場需求和專業(yè)方向發(fā)展，安排一些輔助性課程。

3 數(shù)字媒體人才培養(yǎng)模式

3.1 以市場需求為導向培養(yǎng)學生實踐能力

在進行課堂教學的同時，根據(jù)市場需求，結(jié)合具體實踐內(nèi)容，讓學生掌握實踐操作方法，從而在今后的實際工作崗位中學以致用，而不會出現(xiàn)只懂理論而在實踐過程中不懂得靈活運用的情況。在教學中可以在課程設置中將實踐內(nèi)容緊密結(jié)合授課內(nèi)容，聘請擁有資深經(jīng)驗的專業(yè)人士進行授課，不定期地邀請資深專家為學生舉辦講座。這樣講授的專業(yè)知識就不會枯燥乏味，既激發(fā)了學生的興趣，又讓學生容易掌握和接受[3]。在講授課程的過程中設定一些項目，讓學生在完成課程的同時了解到目前市場所需求的人才應具備哪些實踐能力，從而有助于他們將來能夠順利地進入數(shù)字媒體行業(yè)。

3.2 重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

數(shù)字媒體人才培養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)出既具有專業(yè)技能又具有創(chuàng)新能力的數(shù)字媒體專業(yè)人才。為了達到這個培養(yǎng)目標，我們可以在原有的課程中增加大量的實踐類課程，調(diào)整實驗課和生產(chǎn)實踐類課程的比例，從而提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，發(fā)揮課堂教學的啟發(fā)和引導作用，建立以學生為中心的教學模式。

3.3 多學科學生團隊相互合作

在實踐教學中我們可以看到，如果能將不同院系之間的優(yōu)勢進行互補的話，則能夠很好地將教育思維進行融合，提高多學科學生團隊的學習興趣，并且在整個過程中培養(yǎng)學生個人乃至集體的綜合能力。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，學生對其他學科的理解鑒賞能力也相應地得到了提高。理科類數(shù)字媒體專業(yè)學生有著較強的邏輯思維能力，他們對編程、數(shù)據(jù)庫、交互性軟件操作等實踐類課程的掌握能力具有明顯的優(yōu)勢，而藝術類數(shù)字媒體專業(yè)學生在學習媒體設計、界面設計以及影視文學創(chuàng)作等課程的創(chuàng)意思維明顯突出。由此可見，針對不同背景的數(shù)字媒體專業(yè)學生，要想提高他們的綜合素質(zhì)，使其掌握符合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求的實踐能力，就要對跨專業(yè)師資進行整合，實現(xiàn)資源共享，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、綜合能力強的專業(yè)人才[4]。

3.4 產(chǎn)學研相結(jié)合

走進企業(yè)、將校企結(jié)合，是學生了解并掌握數(shù)字媒體行業(yè)發(fā)展所需要的專業(yè)技能的必經(jīng)之路。讓學生在校學習期間接觸企業(yè)運行模式，讓企業(yè)管理人員走進學生的課堂，使學生在就業(yè)時基本上能實現(xiàn)零過渡，能夠比較快地適應工作。這主要是由于企業(yè)人員有著豐富的實踐經(jīng)驗，可以保證理論和實踐的同步性，學生真正地全方位掌握企業(yè)的實際制作流程，從而培養(yǎng)了學生的實踐操作能力，開拓了學生的視野[5]。

4 結(jié)語

如今，作為蓬勃發(fā)展的文化創(chuàng)意新興產(chǎn)業(yè)之一的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)，對復合型創(chuàng)意人才的需求日漸強烈。我們應該充分認識到，要想培養(yǎng)出復合型的數(shù)字媒體創(chuàng)意人才，需根據(jù)產(chǎn)業(yè)應用需求進行培養(yǎng)，并對培養(yǎng)模式進行科學的思考，只有以產(chǎn)業(yè)需求為導向培養(yǎng)數(shù)字媒體人才，才能使培養(yǎng)出來的學生不但擁有專業(yè)技能同時還具有靈敏的藝術觸覺，從而有助于推動我國數(shù)字媒體文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。

[1]徐永順.淺析數(shù)字媒體專業(yè)[J].華章,2011(64).

[2]向輝.數(shù)字媒體技術專業(yè)課程體系探討[J].計算機教育,2008(15).

[3]尹義龍.數(shù)字媒體技術專業(yè)的教學實踐體系探討[J].計算機教育,2008(15).

[4]杜雯.新時期數(shù)字媒體藝術特點分析[J].科技風,2010(8).

[5]尹慶民.校企合作研究——基于應用型高校的模式及保障機制[M].北京：知識產(chǎn)權出版社,2012.

2015-07-11

吉林省教育廳“十二五”社會科學研究基金項目(吉教科文合字2013第573號)。

杜丹冰(1980- )，女，吉林長春人，長春師范大學傳媒學院講師，碩士，從事數(shù)字媒體研究。

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2095-7602(2015)12-0104-02