夏芳莉

（1.安徽大學(xué)；2.安徽工商職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 231131）

構(gòu)建安徽現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略任務(wù)研究

夏芳莉1,2

（1.安徽大學(xué)；2.安徽工商職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 231131）

通過對安徽高職教育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)進(jìn)行分析，提出安徽現(xiàn)代職業(yè)教育在發(fā)展過程中存在的機(jī)遇與挑戰(zhàn)、優(yōu)勢與劣勢.結(jié)合高職教育實(shí)際，從“大教育”體系建設(shè)、職教發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、技能人才培養(yǎng)、教學(xué)模式改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等五個方面提出安徽區(qū)域職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展與規(guī)劃戰(zhàn)略目標(biāo)、任務(wù).

現(xiàn)代職業(yè)教育；“大教育”體系；區(qū)域教育；發(fā)展規(guī)劃

1 安徽高職發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.1 高職發(fā)展呈一定規(guī)模

經(jīng)過十年的積聚發(fā)展，我省高等職業(yè)院校達(dá)到70余所，高職高專在校生人數(shù)占普通高等教育達(dá)50%，教育規(guī)模處于全國上游水平，高職教育已成為高等教育的重要一環(huán)，引領(lǐng)著職業(yè)教育的發(fā)展，肩負(fù)著培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重任.圍繞市場經(jīng)濟(jì)、地方經(jīng)濟(jì)、行業(yè)企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，高職教育院校的類型結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)在調(diào)整后逐步適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要.同時，校區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施逐漸完備，辦學(xué)硬軟條件日臻完善.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，為一方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育改革做貢獻(xiàn).

1.2 發(fā)展態(tài)勢前景較好

黨和政府高度重視高職教育，明確提出了發(fā)展高職教育是建設(shè)職教大省、職教強(qiáng)省的重要方面，在省委、省政府“堅(jiān)持?jǐn)U大規(guī)模和提高質(zhì)量并舉，強(qiáng)力推進(jìn)‘雙百工程’和‘質(zhì)量工程’，努力建設(shè)高等教育強(qiáng)省”的戰(zhàn)略要求影響下，高職教育發(fā)展前景不可低估.

近年來，我省經(jīng)濟(jì)總量排名隨著經(jīng)濟(jì)加速發(fā)展已位居中部前列.在承接長三角產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和工業(yè)化進(jìn)程的大環(huán)境下，高技術(shù)技能型人才的需求總量必然快速增長.推進(jìn)自主創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，加快皖北和沿淮部分市縣發(fā)展，開展就業(yè)再就業(yè)培訓(xùn)等都需要大力發(fā)展高等職業(yè)教育.

1.3 高職教育存在問題

總體看，省內(nèi)高職教育存在的問題集中表現(xiàn)為“不足”和“不夠”.“不足”是培養(yǎng)能力不足、改革不足；“不夠”是服務(wù)不夠、貢獻(xiàn)不夠.體現(xiàn)為高職教育地區(qū)、行業(yè)、類型發(fā)展不平衡；辦學(xué)、管理、培養(yǎng)模式的不夠穩(wěn)定成熟；辦學(xué)理念思路不清晰；高職院校品牌意識不強(qiáng)、特色不夠鮮明；與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的符合度還不高；教學(xué)改革力度不大；學(xué)科專業(yè)設(shè)置欠科學(xué)；課程內(nèi)容過僵化；學(xué)科教育趨同且趨向本科教育；師資隊(duì)伍建設(shè)不足，雙師結(jié)構(gòu)建設(shè)、專兼職教師培養(yǎng)需進(jìn)一步完善等等.

2 建設(shè)安徽現(xiàn)代職業(yè)教育體系

2.1 建設(shè)“大教育”體系

魯昕部長提出“現(xiàn)代職業(yè)教育體系必須符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律、職業(yè)教育規(guī)律、人的需求規(guī)律”.那么安徽省的職業(yè)教育體系應(yīng)以安徽經(jīng)濟(jì)為前提，以安徽省情為依據(jù)，結(jié)合地方特點(diǎn)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，考慮學(xué)生的實(shí)際情況與未來發(fā)展需求，協(xié)調(diào)與基礎(chǔ)教育、普通高等教育相互適應(yīng)、互為補(bǔ)充的關(guān)系，構(gòu)建與其它類型教育相互銜接的“立交橋”，以建立促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、統(tǒng)籌各類教育和諧發(fā)展的“大教育”體系構(gòu)筑，為安徽的教育發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟(jì)騰飛提供理論支持、智力保障和體系架構(gòu).

2.2 轉(zhuǎn)變職教發(fā)展方式

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，也決定著教育的發(fā)展.我省的經(jīng)濟(jì)總體實(shí)力決定著省內(nèi)職業(yè)院校的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)影響著職業(yè)人才培養(yǎng)方向的確立、經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度決定著職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模、效益和速度.上層建筑也反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，因此，職業(yè)教育對安徽經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著能動作用.適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式需要我們努力創(chuàng)新職教理念，轉(zhuǎn)變職教發(fā)展方式，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保證、技術(shù)支撐.

2.2.1 注重提高質(zhì)量

質(zhì)量是永恒的生命力，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的大，不僅體現(xiàn)在辦學(xué)規(guī)模、學(xué)生數(shù)量上，更應(yīng)體系于文化的積淀、內(nèi)涵的發(fā)展、辦學(xué)水平的提升上，培養(yǎng)職業(yè)道德為社會普遍認(rèn)可、職業(yè)技能與行業(yè)基本功過硬、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)勁、上升空間寬裕、發(fā)展動力十足、具備現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)能力的學(xué)生.

2.2.2 促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)增長方式的快速轉(zhuǎn)型，學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)出類型多樣化、年齡差異化、階段多重化、需求各異化的特點(diǎn)，毋庸置疑，多元化人才更能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要.通過統(tǒng)籌管理、系統(tǒng)銜接和協(xié)調(diào)發(fā)展各類職業(yè)教育，使之滿足社會發(fā)展需求.

2.2.3 轉(zhuǎn)換辦學(xué)機(jī)制

2014年教育部部長辦公會議審議通過的《普通高等學(xué)校理事會規(guī)程（試行）》發(fā)布后，各高校紛紛成立理事會，增強(qiáng)高等學(xué)校與社會的聯(lián)系、合作.乘此東風(fēng)，職業(yè)教育也應(yīng)集聚各方力量、聚合多方資源，凝心聚力謀發(fā)展，邀請政府、行業(yè)、企業(yè)乃至全社會參與辦學(xué)機(jī)制，協(xié)同推進(jìn)職業(yè)教育體制機(jī)制改革，增強(qiáng)其發(fā)展生機(jī)與活力.

2.3 系統(tǒng)培養(yǎng)技能人才

人才是活躍市場、推進(jìn)改革、革新技術(shù)的原動力.大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推進(jìn)社會建設(shè)系統(tǒng)培養(yǎng)大批高端技能型人才，對推動省內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)更新升級、勞動力素能提升、產(chǎn)品推陳出新產(chǎn)生著不可小覷的助推作用，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)良性運(yùn)行、高效發(fā)展的無縫對接.

2.3.1 系統(tǒng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置

職業(yè)教育開展專業(yè)應(yīng)圍繞省內(nèi)重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等的需要，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，逐步建立專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn).

2.3.2 系統(tǒng)創(chuàng)新教學(xué)方式

教學(xué)方式上需要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，開展“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的實(shí)踐教學(xué)，將自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相結(jié)合；密切結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)實(shí)際，注重在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，重在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中提升學(xué)生的技術(shù)技能及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力.

2.4 深化教學(xué)模式改革

2.4.1 堅(jiān)持育人為本

育人德為先，樹人先樹德.注重學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，將社會主義核心價值體系融入在演講比賽、文娛活動等素質(zhì)培養(yǎng)活動中，將現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念納入到道德講堂、學(xué)生活動等第二課堂教育教學(xué)中，有針對性且卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、塑造職業(yè)精神.

2.4.2 優(yōu)化培養(yǎng)方案

結(jié)合安徽經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際，確立人才培養(yǎng)的目標(biāo)與方向，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企合作，深化人才培養(yǎng)模式改革.根據(jù)崗位對于人才能力的需要，與行業(yè)企業(yè)共議專業(yè)人才培養(yǎng)方案；學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時持有畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書“雙證書”；引進(jìn)企業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源.

2.4.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

校內(nèi)建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，既開拓眼界、鍛煉膽魄又積極實(shí)踐所學(xué)知識技能；校外與對口企事業(yè)單位簽訂長期定向頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合同，課堂延伸到產(chǎn)業(yè)園區(qū)、企業(yè)車間等生產(chǎn)一線，建立“校中廠”、“廠中?！睂?shí)踐教學(xué)基地.

2.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

2.5.1 創(chuàng)新師資管理制度

2014年-2015年，省廳已在各職業(yè)院校開展職稱評審標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)研工作，彰顯高等職業(yè)教育特色，突出技術(shù)技能特點(diǎn)的教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評審新標(biāo)準(zhǔn)有待出臺，新的評審標(biāo)準(zhǔn)將成為改革師資管理的風(fēng)向標(biāo)，教師的評聘與績效考核的內(nèi)容更突出職業(yè)教育的特征，區(qū)別于高等教育的學(xué)術(shù)研究型，重視體現(xiàn)應(yīng)用型特點(diǎn)的參與企業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)推廣、社會服務(wù)等教師職業(yè)技術(shù)能力的考量.

2.5.2 加大教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度

參考學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)模式，鼓勵企業(yè)與校方共同參與培養(yǎng)培訓(xùn)專業(yè)教師工作.專業(yè)教師定期前往對口企事業(yè)單位掛職實(shí)踐成為職業(yè)院校教師職稱評審中必須具備的考核要素，在與優(yōu)秀企事業(yè)單位共建教師實(shí)踐基地后，定期定額安排教師前往實(shí)踐，實(shí)踐結(jié)束需提交掛職實(shí)踐總結(jié).職業(yè)教育單位不定時安排人事、教務(wù)、督導(dǎo)共同組成的檢查監(jiān)督團(tuán)前往實(shí)踐單位了解教師在實(shí)踐崗位的實(shí)際工作情況，與實(shí)踐企事業(yè)單位共同形成書面評價報(bào)告.

尊重教師，尊重大師，鼓勵教師參與教壇新秀、教學(xué)名師的評選，加大對行業(yè)領(lǐng)軍人物、專業(yè)帶頭人的支持，建立名師和技能大師工作室，以帶動專業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立.

2.5.3 加快“雙師”隊(duì)伍建設(shè)

聘任（聘用）一批具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，一批企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，使專業(yè)建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求.

重視對具有高級技師資質(zhì)教師的任用，在崗位設(shè)置、職稱評定、工資待遇等方面優(yōu)先考慮此類教師，以推動“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè).

〔1〕匡瑛.比較高等職業(yè)教育發(fā)展與變革[M].上海:上海教育出版社，2006.

〔2〕李建奇.高等職業(yè)教育研究與實(shí)踐[M].科學(xué)出版社，2006.

〔3〕何艷梅.高等職業(yè)教育與普通高等教育的比較[J].上海市政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(2).

〔4〕楊金土，孟廣平，嚴(yán)雪怡，等.高等職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)、特點(diǎn)和發(fā)展途徑[J].職教論壇，1995(7).

〔5〕黎珍珍.“雙體系、多模式”培養(yǎng)四種能力高職人才[J].管理觀察，2009(4).

〔6〕周麗娟.中國職業(yè)教育集團(tuán)化研究綜述[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）.

〔7〕呂慧.安徽省高等職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r分析及對策研究[D].合肥工業(yè)大學(xué)，2008.

〔8〕劉軍.促進(jìn)安徽高等職業(yè)教育為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的政策和策論研究[D].合肥工業(yè)大學(xué)，2008.

〔9〕張雪麗.欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展策略研究——以貴陽市為例[D].華東師范大學(xué)，2013.

〔10〕范其偉.我國城市化進(jìn)程中職業(yè)教育發(fā)展研究[D].中國海洋大學(xué)，2014.

G710

A

1673-260X（2015）12-0227-02

中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會“十二五”規(guī)劃課題；安徽省教育廳人文社會科學(xué)研究一般項(xiàng)目（SK2015B010）；2015年全國學(xué)校共青團(tuán)研究課題（2015LX163）