李學(xué)民

（赤峰學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課程評(píng)估體系建設(shè)中的策略取向

李學(xué)民

（赤峰學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

本文強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)課程多元化評(píng)估體系建設(shè)的戰(zhàn)略意義，探討了多方參與策略、鼓勵(lì)性策略和客觀性策略在實(shí)施多元化評(píng)估體系建設(shè)中的基礎(chǔ)性作用.

評(píng)價(jià)體系；多方參與性策略；鼓勵(lì)性策略；客觀性策略

素質(zhì)教育的要求越來(lái)越對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)估和測(cè)試體系提出了質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，《普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)”）提出要構(gòu)建多元化評(píng)估體系建設(shè)，使評(píng)價(jià)真正成為教學(xué)的有機(jī)組成部分.《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱“要求”）提出要推行終極性與形成性評(píng)估相結(jié)合的評(píng)估方式.明確指出“形成性評(píng)估包括學(xué)生自我評(píng)估、學(xué)生間的相互評(píng)估、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估、教務(wù)部門(mén)對(duì)學(xué)生的評(píng)估等.通過(guò)課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)的記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談等形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察、評(píng)估和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí).”

從上述課程“標(biāo)準(zhǔn)”和“要求”中不難看出，評(píng)價(jià)的最終目的就是促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，評(píng)價(jià)聚焦的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，而不是單純的考試成績(jī)，評(píng)價(jià)應(yīng)以是否能反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和不足、教師教學(xué)中的問(wèn)題和不足，是否有助于學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立為準(zhǔn)繩.要有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的需要.

評(píng)價(jià)的手段和內(nèi)容應(yīng)該有利于素質(zhì)教育，淡化應(yīng)試教育，而評(píng)價(jià)功能是通過(guò)評(píng)價(jià)理念的改變和評(píng)價(jià)方式的改變?yōu)榍疤醽?lái)實(shí)現(xiàn)的.因此，要改革傳統(tǒng)模式，完善考核機(jī)制，改進(jìn)評(píng)估策略，把評(píng)估整合到教學(xué)過(guò)程之中，從而建立起師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的交互式評(píng)估模式.下面僅就評(píng)估策略做些初步探討.

1 多方參與性策略

1.1 教師評(píng)價(jià)

教師的評(píng)估是教育活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有兩個(gè)方面的功能，一是甄別功能，二是為了了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提供反饋信息.評(píng)價(jià)不應(yīng)該只注重結(jié)果，而要更加注重過(guò)程，使形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合.注重知識(shí)的形成和技能的掌握.把平時(shí)表現(xiàn)、階段性目標(biāo)列為考察的重要內(nèi)容，如學(xué)習(xí)態(tài)度、參與學(xué)習(xí)的積極性；課堂討論；.發(fā)言次數(shù)；互幫互學(xué)情況；出勤情況；提問(wèn)情況；作業(yè)完成情況.明晰課堂活動(dòng)參與度和完成作業(yè)等表現(xiàn)與考核的關(guān)聯(lián)度，調(diào)高平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比重.同時(shí)增加口頭表達(dá)測(cè)試項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)筆頭測(cè)試和口語(yǔ)測(cè)試相結(jié)合的評(píng)估模式.教師要注重各方反饋信息的收集和對(duì)自身教育教學(xué)活動(dòng)的反思.反思自己的教學(xué)行為，找出問(wèn)題和產(chǎn)生問(wèn)題的原因，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況及時(shí)提出建議，并給予指導(dǎo)，進(jìn)而修正和完善教學(xué)實(shí)施方案，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生反思技能的引導(dǎo).這種自律形式是師生通過(guò)過(guò)程監(jiān)控確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的重要手段.

1.2 學(xué)生自我評(píng)價(jià)

心理學(xué)研究表明，能通過(guò)給自己確定目標(biāo)并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的學(xué)生學(xué)習(xí)上成效會(huì)比那些不做出上述舉動(dòng)的學(xué)生要大.自我評(píng)估注重的是學(xué)習(xí)策略的評(píng)估，尤其是對(duì)情感態(tài)度及行為能力的評(píng)價(jià).從某種意義上說(shuō)，學(xué)生在不斷的自我評(píng)價(jià)，不斷的反思和總結(jié)中自我監(jiān)控能力也在不斷提升，從而進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

1.3 學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)

學(xué)生要積極參加各種合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和個(gè)人成就感.以小組活動(dòng)為例，在此類(lèi)活動(dòng)中，學(xué)生更容易排除干擾，靜心思考，把評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展起來(lái).通過(guò)相互評(píng)價(jià)，學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí).學(xué)生在互評(píng)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生而言，發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，加深了對(duì)“山外有山”的理解，使學(xué)習(xí)更加踏實(shí)；對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生而言，當(dāng)他們看到同伴好的表現(xiàn)，會(huì)受到啟發(fā)，極易萌發(fā)奮起直追的激情，它的激勵(lì)作用會(huì)幾何式放大，難以估量.這種活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)了合作意識(shí)，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神.

1.4 教務(wù)部門(mén)的評(píng)估

教務(wù)部門(mén)的評(píng)價(jià)，也稱總結(jié)性評(píng)價(jià)，是通過(guò)期中或期末考試來(lái)實(shí)現(xiàn)的，它是傳統(tǒng)的、有效而重要的評(píng)價(jià)手段，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)的基本方法之一.從出題、考試到評(píng)卷等環(huán)節(jié)，各個(gè)學(xué)校的教務(wù)部門(mén)都有了較為完整的實(shí)施細(xì)則.目前需要學(xué)校教務(wù)部門(mén)研究制定各種評(píng)價(jià)在學(xué)業(yè)總評(píng)中所占比重框架，把形成性評(píng)價(jià)納入整體評(píng)價(jià)中來(lái)，使之成為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)是否達(dá)標(biāo)的重要工具，達(dá)到對(duì)學(xué)生知識(shí)技能總體評(píng)價(jià)的目標(biāo).

2 鼓勵(lì)性策略

2.1 課堂上的積極評(píng)價(jià)

積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，外語(yǔ)水平總是在褒揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程中提高的（王初明，2012）.但長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于注重獲取的知識(shí)，過(guò)分關(guān)注成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的鼓勵(lì)，或鼓勵(lì)時(shí)，輕描淡寫(xiě)，而糾錯(cuò)時(shí)，卻面面俱到，唯恐學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不了，唯恐顯不出自己的滿腹經(jīng)綸，這些嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心和自信心.而要讓你的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，應(yīng)遵循鼓勵(lì)為主，糾錯(cuò)為輔的原則，尤其對(duì)外語(yǔ)教學(xué)而言更應(yīng)如此.課堂上要常用這樣的話來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)、提高，如Go ahead.Never mind.Try to be better.That’s true sometimes，but…… .Thank you for your participation.I appreciate your effort.The size of your vocabulary is inadequate,but you’ll find a new approach.I dare say you’ll win.Your writing is disorganized,but you can improve it soon.The world won’t come to an end.當(dāng)學(xué)生面對(duì)失敗時(shí)，說(shuō)Don’t be disappointed.I’m sure you can catch up with us給他們信心，幫助他們迅速?gòu)年幱爸凶叱鰜?lái).使學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待挫折、辯證的看待不足.

課堂上，教師對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)和進(jìn)步更應(yīng)給予充分的肯定.說(shuō)些這樣的話,如Great.Wonderful.Congratulations.Very good.Well done.Definitely true.Pretty good.You certainly did a fine job.You‘ve made us proud of you.You are the most diligent one I’ve ever met.You’ve made some progress,I think.You’ve done well.I’m satisfied with your performance.You expressed yourself very well.I’m very impressed with your improvement.Your performance on the activity is good.Well spoken-your voice is as clear as a bell.What a nice boy/girl you are!How nice of you to join us!對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容表?yè)P(yáng)成分也不要少于百分之五十，同時(shí)提出較高要求，在探索式學(xué)習(xí)方面給予指導(dǎo).對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)重在鼓勵(lì)其參與，重點(diǎn)是評(píng)價(jià)他們的參與程度，態(tài)度是否積極、主動(dòng)性如何等等，幫助他們運(yùn)用正確的方法來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題.要善于從學(xué)生的表現(xiàn)中找到閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定，如學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，答案有奇想的成分，老師更應(yīng)給予鼓勵(lì)，保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新精神.

2.2 作業(yè)中的積極評(píng)價(jià)

教師要把作業(yè)批改當(dāng)作與學(xué)生交流的平臺(tái).教師批改作業(yè)時(shí)，首先是解決如何看待學(xué)生作業(yè)中存在不足的問(wèn)題.教師不要指望學(xué)生有立竿見(jiàn)影式的長(zhǎng)進(jìn)，而是要關(guān)注在原有基礎(chǔ)上的提高和進(jìn)步，具體說(shuō)就是能否看到新詞語(yǔ)、新句式的影子，基礎(chǔ)知識(shí)方面的重復(fù)出錯(cuò)率是否有所下降，上述情況如果是肯定的，就說(shuō)明學(xué)生有了進(jìn)步.犯錯(cuò)是常態(tài)，只要不斷學(xué)習(xí)，就會(huì)不斷犯錯(cuò).要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用語(yǔ)言，在實(shí)踐中提高.認(rèn)知是有過(guò)程的，熟練也是如此.第二，批改中注意技巧的把握.以批改學(xué)生作文為例，盡量通過(guò)符號(hào)傳遞信息，如拼寫(xiě)錯(cuò)誤、搭配錯(cuò)誤、多詞少詞、銜接不當(dāng)?shù)榷伎蓞⒄沾鸶腻e(cuò)題的方法略去答案進(jìn)行標(biāo)注.第三是評(píng)語(yǔ)的積極性取向問(wèn)題.也就是對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行宏觀視覺(jué)下的評(píng)價(jià)，對(duì)已經(jīng)標(biāo)出的錯(cuò)誤不再重復(fù)講，聚焦學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn).另外，對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)還要把家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)考慮進(jìn)去.

3 客觀性策略

學(xué)校和教師都要積極探索評(píng)估的方式、方法，制定出各類(lèi)具體的、針對(duì)性強(qiáng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn).有了評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，才能使評(píng)價(jià)有據(jù)可依、有章可循、有度可控、有言可發(fā)，避免評(píng)價(jià)的隨意性，不出現(xiàn)評(píng)價(jià)因人而異的情況發(fā)生.如學(xué)校制定期末試卷的構(gòu)成模式，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)和考試的積極導(dǎo)向作用.教師則要有形成性評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)或細(xì)則，使評(píng)估有據(jù)可依.只有做到這些，評(píng)價(jià)才有說(shuō)服力，才能體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公正性和客觀性.

3.1 口頭表達(dá)和筆頭表達(dá)是語(yǔ)言運(yùn)用的重頭戲，下面筆者首先就這兩方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做些展示和討論.

口語(yǔ)方面一般涉及學(xué)生課堂回答問(wèn)題、學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)，如討論、發(fā)言、交流或口語(yǔ)測(cè)試等，應(yīng)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行描述性評(píng)價(jià)、打分或劃定等級(jí).

內(nèi)容：思想、觀點(diǎn)；想象力；創(chuàng)新性；充實(shí)度

表達(dá)：清晰度，語(yǔ)調(diào)；嗓音大小的把握

連貫：上下句銜接；過(guò)度的自然度；流利性

達(dá)意：表達(dá)的完整性；準(zhǔn)確性；邏輯性；交際性

語(yǔ)言：語(yǔ)法錯(cuò)誤；用詞范圍；詞語(yǔ)的使用是否恰當(dāng)；用語(yǔ)的地道程度

寫(xiě)作方面的評(píng)價(jià)應(yīng)在篇章結(jié)構(gòu)、主題思想、語(yǔ)言表達(dá)和作文長(zhǎng)度四個(gè)方面設(shè)置等級(jí)，并在以下幾個(gè)層面展開(kāi)具體評(píng)價(jià)：

篇章層面：主題是否突出，段落展開(kāi)是否充分，銜接是否順暢.

句子層面：表述是否合乎邏輯，句式結(jié)構(gòu)是否單一、漢化.

詞匯層面：語(yǔ)域的豐富性、范圍如何（達(dá)標(biāo)或超標(biāo)）；詞語(yǔ)搭配是否地道；拼寫(xiě)出錯(cuò)率.

基礎(chǔ)知識(shí)層面：主謂一致情況，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的使用，名詞單復(fù)數(shù)的使用，代詞的主格、賓格的使用等.

3.2 學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂活動(dòng)等方面的評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)態(tài)度、活動(dòng)大致包括出勤、課堂發(fā)言次數(shù)、提問(wèn)次數(shù)、作業(yè)完成情況、互幫互學(xué)情況、參與討論情況、傾聽(tīng)情況等，這些較為零散的活動(dòng)評(píng)價(jià)上彈性較大，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要本著因地制宜、粗線條、易操作的原則，如對(duì)班型過(guò)大班級(jí)出勤的檢查可隨機(jī)進(jìn)行，不宜過(guò)勤，可采用讓學(xué)生按行，橫向座位逐個(gè)簽到，當(dāng)場(chǎng)上交簽到紙條的做法，兩小節(jié)連續(xù)上的課，建議第一節(jié)下課前進(jìn)行，需要3分鐘左右時(shí)間，這樣對(duì)教學(xué)工作的影響就不會(huì)太大.另外這類(lèi)評(píng)價(jià)的實(shí)施要讓學(xué)生感到有意義，就像老師講課過(guò)程中向?qū)W生發(fā)問(wèn)一樣，沒(méi)有學(xué)生會(huì)把它看成是畫(huà)蛇添足，如評(píng)價(jià)的方式也能做到這樣，學(xué)生就會(huì)欣然接受，也會(huì)很好地配合.同時(shí)把考勤等評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)期總評(píng)成績(jī)掛鉤，有的方面可按加分方法具體體現(xiàn)在總評(píng)成績(jī)里.

評(píng)估體系是課程建設(shè)的重要組成部分，改進(jìn)評(píng)估策略是推進(jìn)多元化評(píng)估體系建設(shè)的重要內(nèi)容，應(yīng)盡快把形成性評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)體系，逐步實(shí)現(xiàn)終結(jié)性與形成性，以形成性評(píng)價(jià)為主；定性與定量，以定性評(píng)價(jià)為主；單項(xiàng)與綜合，以綜合為主評(píng)估體系的構(gòu)建.綜上所述，對(duì)學(xué)生的評(píng)估實(shí)行多方參與，即教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)；多角度進(jìn)行，即考試、測(cè)驗(yàn)、課堂表現(xiàn)記錄等；不同時(shí)段展開(kāi)，即課上教師的評(píng)語(yǔ)及態(tài)度、課內(nèi)學(xué)生間的互評(píng)活動(dòng)、課下教師批改作業(yè)的評(píng)價(jià)等，把上述工作做好，就能夠客觀、全面、準(zhǔn)確地反映每位學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和進(jìn)步情況.但是，我們深知形成性評(píng)估工作繁瑣、耗時(shí)，有責(zé)任感和事業(yè)心的教師才肯用心去做.平時(shí)的工作做好、做細(xì)，形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估的結(jié)合才不會(huì)變成無(wú)源之水，建立多元化、立體化的評(píng)估模式的目標(biāo)才能早日實(shí)現(xiàn).

〔1〕教育部.普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003.

〔2〕教育部.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

〔3〕王初明.讀后續(xù)寫(xiě)——提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的一種有效方法[J].外語(yǔ)界，2012（5）.

〔4〕李學(xué)民.談?dòng)⒄Z(yǔ)教師親和力的提升[J].教學(xué)月刊（中學(xué)教學(xué)參考），2015（7）.

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