崔景朋，劉麗丹

（1.吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院；2.四平職業(yè)大學(xué) 計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，吉林 四平 136000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代藝術(shù)類教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究

崔景朋1，劉麗丹2

（1.吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院；2.四平職業(yè)大學(xué) 計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，吉林 四平 136000）

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”概念的提出，對(duì)傳統(tǒng)教育方式產(chǎn)生了深刻影響，在此背景下，根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，分析藝術(shù)類專業(yè)教師信息化教學(xué)中存在的問題，研究藝術(shù)類專業(yè)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略，探索教師培訓(xùn)的具體方法，這必將進(jìn)一步提高藝術(shù)類專業(yè)教師的信息化教學(xué)技能，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，最終達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型、技能型、應(yīng)用型人才的目的.

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；藝術(shù)類；教師；信息化教學(xué)能力

今年3月5日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在第12屆全國(guó)人民代表大會(huì)第3次會(huì)議上做的《政府工作報(bào)告》中，第一次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，得到廣大網(wǎng)友的點(diǎn)贊支持.全國(guó)人大代表、山東省教育廳張志勇副廳長(zhǎng)認(rèn)為：目前教育投入占我國(guó)公共財(cái)政支出的最大份額，教育成為名副其實(shí)的最大民生，“互聯(lián)網(wǎng)+”不能讓教育缺位，所以應(yīng)該從戰(zhàn)略的高度來關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+教育”.

當(dāng)前，我國(guó)高等教育已全面進(jìn)入信息化教育時(shí)代，信息技術(shù)深深地影響著傳統(tǒng)教學(xué)方式.而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，則意味著現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式將合為一體，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必將因互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而改變.自然，互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)構(gòu)成和信息化教學(xué)技能也就提出了更高的要求，故而，如何提高教師信息化教學(xué)能力，已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的熱點(diǎn)問題.

目前，我國(guó)高等院校教師的信息化教學(xué)能力還存在很多問題，藝術(shù)類專業(yè)教師亦是如此，還有待發(fā)展提升，本文從解讀“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教師信息化教學(xué)能力構(gòu)成入手，從藝術(shù)類教師的特點(diǎn)出發(fā)，分析提升教師信息化教學(xué)能力過程中存在的問題及新時(shí)期的要求，進(jìn)而提出藝術(shù)類教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的策略.

1 “互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代教師信息化教學(xué)能力的構(gòu)成

1.1“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代傳統(tǒng)教育的變革

今年兩會(huì)，李克強(qiáng)總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的全新概念，旨在推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合.這意味著傳統(tǒng)行業(yè)將通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)自身進(jìn)行重塑，更將迎來行業(yè)新的發(fā)展機(jī)遇.那么，當(dāng)“教育”被代入這一公式的時(shí)候，這個(gè)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為平臺(tái)和手段的信息化時(shí)代會(huì)對(duì)教的教學(xué)能力提出新的要求.在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，教師的教學(xué)能力將不再是單一的掌控課堂的能力，而是一種包含運(yùn)用信息技術(shù)的綜合教學(xué)能力，它包括教師的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力、信息化素養(yǎng)、教育教學(xué)能力、專業(yè)跨界發(fā)展等多個(gè)方面.

1.2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)教師信息化教學(xué)能力的新要求

信息化教學(xué)能力是指教師在信息化環(huán)境下順利完成學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)所需的個(gè)體心理特征，是通過在不斷的信息化教學(xué)實(shí)踐中形成的一種新的教學(xué)能力.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將對(duì)人們的教育理念、教育方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生重大影響，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)帶來的深刻變革更是前所未有，它使教學(xué)過程中的師生關(guān)系發(fā)生重大改變，對(duì)教師的信息化能力提出了新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)貫穿于教學(xué)過程的始終及教師成長(zhǎng)的全過程.主要內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：

轉(zhuǎn)變：傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、師生角色的轉(zhuǎn)變.創(chuàng)新：教師教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)手段的創(chuàng)新.

開放：教師授課內(nèi)容開放、學(xué)校教學(xué)資源開放.

個(gè)性：學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、教師的個(gè)性化發(fā)展.

融合：傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合、各學(xué)科與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合.

持續(xù)：教師教學(xué)能力發(fā)展的可持續(xù)性.

協(xié)作：教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作、師生課題的協(xié)作,教師與企業(yè)專業(yè)人員的協(xié)作.

1.3“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代藝術(shù)類教師信息化教學(xué)能力的特殊性

1.3.1 藝術(shù)類專業(yè)的特殊性

藝術(shù)類教師無論從事藝術(shù)創(chuàng)作工作還是從事藝術(shù)專業(yè)教學(xué)工作，多注重形象思維的運(yùn)用，屬于感性認(rèn)識(shí)的范疇.而信息化教學(xué)能力則需具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，屬于理性認(rèn)識(shí)的范疇.藝術(shù)類專業(yè)教師需要付出更多的心血和精力，甚至要重新建立自己的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作和教學(xué)方式，方能將藝術(shù)教學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作與信息化技術(shù)融合在一起.

1.3.2 學(xué)科發(fā)展方向的多樣性

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展已呈跨學(xué)科多樣化發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)代信息技術(shù)越來越多的與傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，如ComputerAnimation技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、Photoshop圖像處理、3Dmax三維動(dòng)畫等技術(shù)在藝術(shù)創(chuàng)作與教學(xué)中已廣泛應(yīng)用，說明現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)滲透并影響到藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展.專業(yè)的跨學(xué)科交互發(fā)展趨勢(shì)要求藝術(shù)類專業(yè)教師必須不斷充實(shí)自我的信息化技術(shù)知識(shí)，提升信息化教學(xué)能力.

1.3.3 教師原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限性

通常，藝術(shù)類專業(yè)的教師在教學(xué)中應(yīng)用自己獨(dú)特的專業(yè)技法，隨著教育信息化的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法提出了新要求，而藝術(shù)類教師往往由于專業(yè)的局限及對(duì)信息技術(shù)掌握不夠、工作和學(xué)習(xí)矛盾導(dǎo)致?lián)碛兄R(shí)的局限性，成為他們開展信息化教學(xué)的障礙.

2 藝術(shù)類教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，藝術(shù)類教師的信息化教學(xué)能力構(gòu)成是全方位的，其能力的提升，與地區(qū)教育長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃、教師成長(zhǎng)途徑及信息化技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用息息相關(guān).因此，應(yīng)從以下幾個(gè)方面展開研究，來提高藝術(shù)類教師信息化教學(xué)能力.

2.1 制定相關(guān)政策，激發(fā)藝術(shù)類教師信息化教學(xué)能力的提升

教育主管部門應(yīng)將提升教師信息化教學(xué)能力作為地區(qū)教育長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)支持項(xiàng)目，要提高教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，使之體會(huì)到教育信息化是我國(guó)教育未來發(fā)展的必然趨勢(shì).要制定相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師關(guān)注信息化技術(shù)、學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，運(yùn)用信息化技術(shù).

同時(shí)，要注重對(duì)教師信息化教學(xué)能力的考核.考核方式須與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，例如：多媒體課件（PPT）制作大賽、微課制作比賽、MOOC與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合等，在考核過程中提高教師的信息化教學(xué)能力.

2.2 運(yùn)用培訓(xùn)方式，提高藝術(shù)類教師信息化教學(xué)能力

對(duì)青年教師信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的重要方式之一.高校應(yīng)以學(xué)校為主的校內(nèi)職工培訓(xùn)方式，在高校青年教師崗前培訓(xùn)或業(yè)務(wù)培訓(xùn)中，根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)能力，使培訓(xùn)落到實(shí)處.還可鼓勵(lì)教師通過全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心網(wǎng)站、學(xué)堂在線APP、中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)站、網(wǎng)易公開課等網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí).就藝術(shù)類專業(yè)而言，應(yīng)根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)教師的特點(diǎn)和專業(yè)特色，開展分級(jí)分類的培訓(xùn).

另外，也要鼓勵(lì)教師業(yè)余時(shí)間的自我學(xué)習(xí)，自我進(jìn)步，多關(guān)注新的教育信息化理念和實(shí)踐成果.這樣才能將藝術(shù)類專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息化技術(shù)更好的融合.

藝術(shù)類專業(yè)教師還應(yīng)加強(qiáng)教育信息化方向的教研活動(dòng)，探討交流、相互學(xué)習(xí)、提升藝術(shù)類專業(yè)的信息化教學(xué)能力.

2.3 在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉藝術(shù)類教師的信息化教學(xué)能力

教師是信息技術(shù)的學(xué)習(xí)者和應(yīng)用者.教師在掌握信息技術(shù)理論知識(shí)后，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，將現(xiàn)代化信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)融合到一起，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)積極推動(dòng)專業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高課堂效率.最終總結(jié)出信息化教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)高等教育的創(chuàng)新發(fā)展.如：教師可采用反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將授課內(nèi)容提前上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在宿舍自學(xué)，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)并提出問題，等上課的時(shí)候教師一一解答；再如：現(xiàn)在的美術(shù)設(shè)計(jì)、繪畫等專業(yè)與信息技術(shù)結(jié)合后，通過各種專業(yè)軟件，不僅產(chǎn)生了更多具有創(chuàng)新性的藝術(shù)表現(xiàn)形式，并借助于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，使藝術(shù)表現(xiàn)變得更方便、快捷，提高工作效率適應(yīng)現(xiàn)代人快節(jié)奏的生活方式.

3 小結(jié)

隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、教學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)等也處在不斷的更新與發(fā)展中，因此，信息化教學(xué)能力的提升就不是短期即能取得成效的臨時(shí)工程.教師信息化教學(xué)能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的、可持續(xù)的、終身的發(fā)展過程，鑒于教育體制、工作單位及個(gè)人等諸多因素，信息化教學(xué)水平相對(duì)滯后成為限制藝術(shù)類教師發(fā)展的瓶頸，因此，如何有效提升藝術(shù)類教師信息化教學(xué)能力成為教育界重點(diǎn)關(guān)注并須為之進(jìn)行深入的研究與探索.在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景下，根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，分析藝術(shù)類專業(yè)教師信息化教學(xué)中存在的問題，研究藝術(shù)類專業(yè)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略，探索教師培訓(xùn)的具體方法，這必將進(jìn)一步提高藝術(shù)類專業(yè)教師的信息化教學(xué)技能，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，最終達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型、技能型、應(yīng)用型人才的目的.

〔1〕褚寧琳.藝術(shù)院校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的探究[J].創(chuàng)意與設(shè)計(jì),2014（03）:61-65.

〔2〕李天龍.大學(xué)青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展途徑探析[J].電化教育研究,2011（12）:106-109.

〔3〕李弘,褚寧琳.藝術(shù)院校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的對(duì)策研究[J].唯實(shí)(現(xiàn)代管理)2013（12）:42-43.

〔4〕胡巍.論信息化時(shí)代藝術(shù)類學(xué)科教師的角色轉(zhuǎn)變[J].解放軍藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（季刊），2009（1）:89-92.

G645

A

1673-260X（2015）12-0188-02

本文系2015年度吉林省四平市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)一般項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2015044）