張瑞寒 姚智慧 任夢漪

（南京師范大學(xué) 教師教育學(xué)院, 江蘇 南京 210000）

當(dāng)前的教材中“活動”模塊是一大亮點(diǎn)，在教材的編寫中占有很大比重。2013版新教材在舊版的基礎(chǔ)上，在每一個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)內(nèi)容后都及時(shí)安排“活動”模塊，“活動”模塊穿插在教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，目的明確，針對性強(qiáng)。通過“活動”模塊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的融入地理課堂中，改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以達(dá)到“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)的目的[1]。本文就以人教版八年級下冊地理教科書為例，具體舉例分析2013版新教材中“活動”模塊的變化與發(fā)展。

一、調(diào)整活動數(shù)量，負(fù)擔(dān)減小

2013版人教版八年級下冊地理教材依然延續(xù)了舊版教材的每個(gè)小節(jié)都設(shè)置2-3個(gè)“活動”模塊的模式，在原有34個(gè)大的“活動”模塊的基礎(chǔ)上數(shù)量上只增加了一個(gè)。其中增長明顯的只有每個(gè)模塊的具體活動數(shù)量，從2002年的77個(gè)增加到了如今的88個(gè)。增加的11個(gè)活動主要是由于新教材的編排結(jié)構(gòu)調(diào)整和內(nèi)容調(diào)換。同時(shí)，小步驟數(shù)量的減少十分明顯，與舊版教材相比，新版教材平均每節(jié)中小步驟數(shù)量減少2-3個(gè)。因此，2013版的新教材與2002版的舊教材相比，在活動安排的梯度和深度上有明顯的降低（見表1）。

同時(shí)，新教材的“活動”模塊中大大減少圖片的數(shù)量，由舊版的57幅圖片，減少到36幅，通過減少圖片的數(shù)量，相應(yīng)減小了學(xué)生在學(xué)習(xí)“活動”模塊內(nèi)容時(shí)讀圖思考分析的壓力，從而減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)“活動”模塊時(shí)的負(fù)擔(dān)。

表1 新舊版本教材八年級下冊“活動”模塊數(shù)量對比

二、重視活動質(zhì)量，開放性突出

2013版人教版地理教材的“活動”模塊開放性大大增強(qiáng)，更加關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)感受。為了更加全面的落實(shí)“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”等先進(jìn)的教學(xué)理念，2013版地理教材將地理知識作為學(xué)習(xí)過程的載體，在過程中掌握方法、培養(yǎng)能力，通過學(xué)生相互啟發(fā)或自我感悟，形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀[2]。

新教材在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識的同時(shí)，增加了讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，闡明個(gè)人觀點(diǎn)，提出建議的內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和組織材料的能力，學(xué)生通過這類活動逐漸學(xué)會通過細(xì)致分析準(zhǔn)確鮮明地表述自己的看法和觀點(diǎn)，使用已有資料為自己的觀點(diǎn)作支撐。有利于學(xué)生在活動過程中學(xué)會尊重他人，尊重他人的意見和觀點(diǎn)，懂得兼容并蓄，學(xué)會合作交流，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，引發(fā)學(xué)生討論、探究，給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，激活學(xué)生的探究思維。不僅書本中的內(nèi)容變得更加貼近學(xué)生，還增大了教學(xué)內(nèi)容的開放性和彈性。學(xué)生通過搜集身邊的資料，學(xué)會運(yùn)用掌握的地理知識與技能，進(jìn)而學(xué)會深入地開展以環(huán)境與發(fā)展為中心的實(shí)踐探究活動，直至為將來的地理學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在2013版教材第七章第二節(jié)“‘魚米之鄉(xiāng)’——長江三角洲地區(qū)”的“認(rèn)識地方文化特色對旅游業(yè)的影響”活動主題下設(shè)置了2個(gè)開放性強(qiáng)的活動：（1）假如你是一名游客，你到長江三角洲地區(qū)旅游，最想去的是哪個(gè)景點(diǎn)？收集資料向同學(xué)介紹這個(gè)景點(diǎn)的文化特色；（2）請你收集資料，和同學(xué)交流家鄉(xiāng)的文化特色及其對當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的影響。第八章第一節(jié)“認(rèn)識坎兒井與自然環(huán)境的關(guān)系”的主題活動中第三個(gè)小活動為“圍繞坎兒井工程這一人類利用自然的創(chuàng)舉，說說你的感想?！钡诰耪碌谝还?jié)以“認(rèn)識青藏高原的獨(dú)特風(fēng)光”為主題設(shè)置了“考慮到高原特殊的自然環(huán)境特征，你要準(zhǔn)備哪些物品？為什么？”和“你最想看哪些景觀？為什么？”

三、精選活動內(nèi)容，操作性強(qiáng)

2013版新教材充分適應(yīng)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，加強(qiáng)正文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和活動系統(tǒng)的聯(lián)系，每個(gè)框題的活動圍繞主題設(shè)計(jì)兩到三個(gè)梯度性的問題，難易程度恰當(dāng)，內(nèi)容上更加注重從學(xué)生身邊或熟悉的地理事物出發(fā)。新教材適當(dāng)調(diào)整“活動”模塊的內(nèi)容，與課標(biāo)一致性增強(qiáng)。在保留的區(qū)域內(nèi)容中，2013版教材將一部分的活動內(nèi)容或直接刪除，或調(diào)整到正文中，或以閱讀材料的形式呈現(xiàn)，減小了活動的整體難度，增加活動的可操作性。

如第五章“中國的地理差異”一節(jié)內(nèi)容中，依然設(shè)置了2個(gè)“活動”模塊，但將舊版中的“嘗試劃分區(qū)域”和“調(diào)查郵政編碼與不同級別的行政區(qū)域之間有關(guān)系嗎？”活動都刪去。在第七章第三節(jié)“‘東方明珠’——香港和澳門”一節(jié)中，學(xué)習(xí)香港的內(nèi)容時(shí)，刪去了原有的“根據(jù)本節(jié)課文中提供的數(shù)據(jù)，計(jì)算港澳地區(qū)的人口密度，并與下面其他城市進(jìn)行比較，理解港澳地區(qū)‘人多地狹’的含義”的活動內(nèi)容，而是在正文中明確給出“香港地狹人稠”的描述。舊版本教材中的計(jì)算由于數(shù)字較大，拔高了活動的難度，新教材中刪去此內(nèi)容降低了對學(xué)生的要求，在正文中直接表述，有利于加強(qiáng)學(xué)生的印象和理解。

第七章第四節(jié)“祖國的神圣領(lǐng)土——臺灣省”一節(jié)中，新版教材以一篇“臺灣是祖國領(lǐng)土的一部分”的閱讀材料替換了舊版中“臺灣是祖國領(lǐng)土的一部分。以下一些資料說明了臺灣與祖國大陸的密切聯(lián)系，請你補(bǔ)充更多的資料，并加以歸納?！钡幕顒觾?nèi)容；第八章西北地區(qū)第一節(jié)“自然特征與農(nóng)業(yè)”中，將舊版教材中的“想一想蒙古包與牧區(qū)的自然條件及生活方式有什么關(guān)系？再搜集一些資料，說說牧區(qū)的生活習(xí)俗和特色，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境及牧業(yè)生產(chǎn)，解釋原因?！边@一復(fù)雜的活動整理成閱讀材料“可移動的房子——蒙古包”。臺灣省和蒙古包都距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生對此沒有豐富的認(rèn)識和了解，因此補(bǔ)充資料較為困難，新版教材用閱讀替換活動，減小了活動的難度，從而增加活動的可操作性。

四、明確活動主題，表述精煉

2013版人教版初中地理八年級下冊地理教材的每一個(gè)“活動”模塊中，都設(shè)置了對幾個(gè)具體活動的總的文字概述，明確表述了這幾個(gè)活動完成后將達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，直觀地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)。

第七章第二節(jié)“‘魚米之鄉(xiāng)’——長江三角洲”一節(jié)內(nèi)容中設(shè)立了3個(gè)“活動”模塊，每個(gè)“活動”模塊都設(shè)立了相應(yīng)的主題，明確的表述了其活動之后需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)：（1）P51中給3個(gè)具體活動設(shè)置了主題：以長江三角洲地區(qū)和成都平原為例，認(rèn)識河流對區(qū)域發(fā)展的影響；（2）P55明確要求了3個(gè)具體活動之后學(xué)生要能“認(rèn)識區(qū)域發(fā)展對生活方式的影響”；（3）P57中以“認(rèn)識地方文化特色對旅游業(yè)的影響”為主題設(shè)置2個(gè)具體活動。

“干旱的寶地——塔里木盆地”是新版教材在舊版的基礎(chǔ)上替換的幾個(gè)區(qū)域其中之一。在這節(jié)內(nèi)容中設(shè)置了2個(gè)“活動”模塊。一方面將“閱讀圖8.18，找出塔里木盆地的主要城鎮(zhèn)，說出它們的分布特點(diǎn)；討論塔里木盆地的城鎮(zhèn)、交通線分布與水源、綠洲分布的關(guān)系；圖8.18中有兩條縱貫塔克拉瑪干沙漠的公路，猜測修建這兩條公路的原因”這3個(gè)具體活動的主題確立為“認(rèn)識塔里木盆地城鎮(zhèn)、交通線的分布與自然環(huán)境的關(guān)系”。另一方面，以“認(rèn)識西氣東輸工程對東西部地區(qū)發(fā)展的意義”為中心設(shè)置“閱讀圖8.21和下面的資料，討論西氣東輸工程的實(shí)施，為東西部地區(qū)帶來的益處”和“閱讀下面兩則資料，討論西部地區(qū)資源的開發(fā)利用中，經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益雙贏是怎樣得以體現(xiàn)的”2個(gè)小活動。

2013版新教材為每一個(gè)“活動”模塊都設(shè)置了主題，明確地規(guī)定了多個(gè)小活動之后學(xué)生應(yīng)該掌握的地理知識和程度，為教師在課堂上實(shí)施活動提供方向上的指引。同時(shí)，這些中心主題的確定較好地體現(xiàn)了2011版義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，彰顯了教材與課標(biāo)的一致性。例如“認(rèn)識地方文化特色對旅游業(yè)的影響”的活動主題體現(xiàn)了課標(biāo)中“結(jié)合有關(guān)資料說明我國地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響”；活動主題“讀圖認(rèn)識北方地區(qū)的氣候差異”直觀反映了“運(yùn)用地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表歸納某區(qū)域的氣候特征”的課標(biāo)要求。

五、美化活動排版，篇幅縮減

一方面，新教材“活動”模塊在配色上做出了重大的調(diào)整。舊版教材“活動”模塊的“活動”兩字設(shè)置了深藍(lán)色文本框背景，與白色的頁面較為突兀，同時(shí)，所有活動內(nèi)容均在淺黃色背景框中，配色繁瑣，與課文系統(tǒng)明顯剝離。在新版本的八年級下冊地理教材中，去除了“活動”模塊的背景配色、活動中嵌套的標(biāo)題框明顯減少，直觀感受更加美觀。“活動”模塊與課文系統(tǒng)融為一體，簡潔明了，一目了然。

另一方面，2013版新教材“活動”模塊對篇幅進(jìn)行了很大的縮減。舊版教材“活動”模塊的篇幅很長，大部分的“活動”模塊的篇幅都不止一個(gè)頁面，甚至有的“活動”模塊的篇幅超過了2個(gè)頁面（見表2）。與舊版相比，新教材大大縮減了“活動”模塊在整個(gè)頁面的面積，盡量控制在一個(gè)頁面以內(nèi)，看上去更加緊湊美觀。同時(shí)大大節(jié)省了“活動”模塊的空間，增強(qiáng)了題目的可讀性，不易造成學(xué)生興趣缺失。

表2 新舊版本教材八年級下冊“活動”模塊篇幅對比

例如，新教材P6的活動與舊版教材P5的活動內(nèi)容是完全一致的，舊版教材呈現(xiàn)了4幅圖片，分別是季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界限、1月等溫線的分布、年降水量的分布、我國的三級階梯，整個(gè)篇幅超過了一個(gè)頁面，容易給學(xué)生在學(xué)習(xí)之前造成閱讀的壓力，從而降低學(xué)習(xí)興趣。而新教材中刪去了季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的圖，并將1月等溫線的分布、年降水量的分布和我國的三級階梯合并在一幅圖中，并呈現(xiàn)在正文中。第六章第四節(jié)“祖國的首都——北京”中“分析北京成為古都的自然條件及城址變遷”的主題活動中，縮小了北京古今城區(qū)的地理位置示意圖的圖幅大小，并且將舊版中分散在圖片四周的文本內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)呈現(xiàn)在圖片的下方，整個(gè)活動的篇幅縮小，為課文系統(tǒng)提供更廣闊的空間。

新課程改革不斷推進(jìn)著地理教材的開發(fā)，教材中“活動”模塊的內(nèi)容逐漸豐富多彩，“活動”模塊的類型多種多樣，而教材中“活動”模塊的位置卻變化很大，不再單一的出現(xiàn)在課文之后而是貫穿在整本教材中，“活動”與“課文”、“圖像”之間更加緊密聯(lián)系。[3]這一切變化都體現(xiàn)了教材觀念的轉(zhuǎn)變以及對“活動”作用的重視，更是體現(xiàn)了教育理念的轉(zhuǎn)變。新的教育培養(yǎng)理念，更加追求對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，而各種能力的培養(yǎng)正努力從各個(gè)方面對其滲透。

[1]白玲.談地理新教材“活動”欄目的教學(xué)功能[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2011(03):18-19.

[2]石金靜.七年級地理教材活動系統(tǒng)設(shè)計(jì)初探[D].重慶師范大學(xué),2013.

[3]張曉芹.高中地理新教材活動系統(tǒng)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2009.