蘭州外語職業(yè)學(xué)院 欒豐云

一、前言

ERP是以電子計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的簡稱。ERP是利用現(xiàn)代管理的現(xiàn)進(jìn)理念，在信息化技術(shù)的支持下，為現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營提供決策、控制和計(jì)劃的管理平臺(tái)。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化人才的重要基地，承擔(dān)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用型人才的重任。本文以新知識(shí)觀、馬克思主義實(shí)踐觀為理論基礎(chǔ)，分析高職院校會(huì)計(jì)電算化與ERP、信息化教學(xué)的聯(lián)系，探索出ERP環(huán)境下高職教學(xué)改革的主要依據(jù)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及我國成為WTO成員，會(huì)計(jì)制度進(jìn)一步完善，信息化管理極大提高了企業(yè)競爭的優(yōu)勢，計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)人才日漸成為社會(huì)發(fā)展的重要裝備，企業(yè)為尋得信息化人才盡心竭力。由此可見，電算會(huì)計(jì)人才市場十分廣闊，高職會(huì)計(jì)教學(xué)需要注重計(jì)算機(jī)、通信技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法和內(nèi)容，提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才在管理、決策和預(yù)測方面的教學(xué)力度，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

二、改革高職會(huì)計(jì)專業(yè)中的ERP教學(xué)的依據(jù)

筆者在分析高職會(huì)計(jì)專業(yè)ERP教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)中ERP教學(xué)存在的不足之處，總結(jié)出以下關(guān)于高職專業(yè)中的ERP教學(xué)改革的依據(jù)：

(一)ERP教學(xué)設(shè)置不合理

目前多數(shù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)困難的問題，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)與技能不符合社會(huì)人才需求。問題在于高職院校教學(xué)內(nèi)容、方法等方面上。

1、教學(xué)目標(biāo)不明確

部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展信息變換掌握不及時(shí)，與會(huì)計(jì)行業(yè)人才資源市場相脫節(jié)。會(huì)計(jì)專業(yè)的ERP教學(xué)需要對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和審計(jì)學(xué)等各個(gè)方面的信息嫻熟掌握，對(duì)不同的時(shí)機(jī)變化的信息要及時(shí)吸收和分析。瞬息萬變的市場信息量巨大，整合與處理具有相當(dāng)?shù)碾y度，如何篩選出有助于提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)寶貴信息，確立提升高中學(xué)生信息整合能力、文字表達(dá)能力和現(xiàn)代化管理數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，是高職會(huì)計(jì)專業(yè)ERP教學(xué)改革的重要依據(jù)。

2、課程體系設(shè)置不合理

高職會(huì)計(jì)專業(yè)ERP教學(xué)課程體系的設(shè)置缺乏科學(xué)性、合理性，信息化社會(huì)人才需要具備求真務(wù)實(shí)的科學(xué)素質(zhì)和勇于追求真理的精神。高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才需具備西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)法以及貨幣銀行學(xué)等方面的學(xué)識(shí)，學(xué)校在課程設(shè)計(jì)方面缺乏側(cè)重面，教學(xué)活動(dòng)學(xué)科往往容易忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，多門課程的積分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所區(qū)別，實(shí)際應(yīng)用較多的課程可增加學(xué)分績點(diǎn)，才可有助于學(xué)生識(shí)別課程的重點(diǎn)和了解社會(huì)發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)。再次，學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，“一視同仁”往往容易造成“奇才”的覆沒。

3、教學(xué)師資隊(duì)伍落后

目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高，這與高職會(huì)計(jì)生自身專業(yè)素養(yǎng)和技能高低息息相關(guān)。學(xué)校師資力量對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)具有很大影響，教師專業(yè)化發(fā)展遭遇瓶頸，使得人才的培養(yǎng)不能滿足社會(huì)行業(yè)的發(fā)展需求，高職會(huì)計(jì)?？粕鄬?duì)于本科生缺乏一定的競爭力。

(二)教學(xué)實(shí)踐形式單一

科學(xué)性的教學(xué)需要實(shí)踐與理論的有效結(jié)合，然而目前多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)往往將理論與實(shí)踐教學(xué)分開，且實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容不夠全面。學(xué)生在簡單的計(jì)算機(jī)教學(xué)中大多只領(lǐng)略到會(huì)計(jì)專業(yè)的一般運(yùn)算，難以具備較強(qiáng)專業(yè)性的競爭優(yōu)勢。其次，多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)電算化課程只設(shè)一門，學(xué)生缺乏對(duì)課程要求的選擇性。會(huì)計(jì)信息化知識(shí)系統(tǒng)不僅是要求掌握簡單的操作，還需要具備更深層次的專業(yè)運(yùn)算技能，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)內(nèi)涵掌握達(dá)到如火純情的境地。在實(shí)務(wù)課程中，教師對(duì)基層不同的學(xué)生分類教學(xué)，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。

三、解決高職會(huì)計(jì)專業(yè)中的ERP教學(xué)弊端的策略

針對(duì)上述發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、師資建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐和課程設(shè)置等問題，筆者提出以下ERP環(huán)境下高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)建議：

(一)明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)課程建設(shè)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)電算化師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)出具備多元角色和雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍。只有具備較強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍，才能更好地作為學(xué)生的行動(dòng)導(dǎo)向，培養(yǎng)綜合實(shí)力強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)可借鑒會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)引入1509000族標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，完善ERP教學(xué)模式，引用先進(jìn)的管理理論、方法和技術(shù)提升高職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

(二)豐富教學(xué)內(nèi)涵，改革教學(xué)方法

改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是新時(shí)代教育的新要求。學(xué)校可增會(huì)計(jì)信息化課程體系相關(guān)的課程，分析我國會(huì)計(jì)學(xué)的有關(guān)方針、政策和法規(guī)以及國際會(huì)計(jì)慣例與規(guī)則，以社會(huì)從業(yè)能力作為教學(xué)導(dǎo)向，重新定位高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)高職會(huì)計(jì)信息化課程體系，保持會(huì)計(jì)信息化學(xué)習(xí)不中斷，擴(kuò)充會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的理論內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，以達(dá)到知理、知用和知己知彼的學(xué)習(xí)境地。其次，加強(qiáng)ERP教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，并優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)策略，為提高學(xué)生ERP操作能力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出高中會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)力，提高競爭優(yōu)勢。

四、結(jié)束語

在信息快速發(fā)展的今日，管理信息系統(tǒng)發(fā)展更為全面和深入，ERP作為企業(yè)管理工作中心的重要模塊也受到信息化的熏陶。國際化的先進(jìn)的財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)管理模式離不開ERP，電子計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)計(jì)算系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化處理數(shù)據(jù)的目標(biāo)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作信息量管理不足之處。本文對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行一定的探索，為高中會(huì)計(jì)專業(yè)教育研究的長遠(yuǎn)發(fā)展提供參考建議。

[1]張曉萍.ERP環(huán)境下高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)研究[D].浙江師范大學(xué),2011

[2]朱紅梅.職業(yè)能力導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)研究[D].浙江師范大學(xué),2011

[3]王麗娜.基于ISO9000的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究[D].中南大學(xué),2012