李 妮 王 湘

微信的社會功能研究現(xiàn)狀
——基于輔助醫(yī)學(xué)教學(xué)的角度

李 妮 王 湘

微信作為新生代最熱門的通訊軟件，其社會功能正在被越來越多的領(lǐng)域挖掘、利用。醫(yī)學(xué)教育具有課程多、學(xué)制長、實踐性強(qiáng)的特點，且融合了自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)的相關(guān)知識，本文從輔助醫(yī)學(xué)教學(xué)的角度綜述微信的社會功能。

微信；社會功能；醫(yī)學(xué)教學(xué)

[作 者]李妮，西安醫(yī)學(xué)院科技處；

王湘，西安醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)部病理生理教研室。

微信作為新生代的即時通訊軟件，正在越來越普遍的影響著我們的生活和學(xué)習(xí)方式。如何有效利用微信的社會功能，是傳播學(xué)上的熱點。教育工作者思考的問題是，如何利用微信來提升教學(xué)效果。醫(yī)學(xué)教學(xué)具有不同于其他專業(yè)的獨特性，將微信引入到醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)過程中，目前的研究現(xiàn)狀如下：

一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

微信（We Chat）是騰訊公司2011年1月推出的一款完全免費(fèi)即時通訊服務(wù)應(yīng)用程序，具有支持跨通信運(yùn)營商、跨操作系統(tǒng)平臺服務(wù)，可以通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(fèi)（需消耗少量網(wǎng)絡(luò)流量）語音短信、視頻、圖片和文字。微信提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能，可將內(nèi)容推薦給好友及分享到朋友圈。根據(jù)騰訊2015年業(yè)績報告顯示，截至2015年第一季度末，微信每月活躍用戶已達(dá)到5.49億，用戶覆蓋200多個國家、超過20種語言。微信86.2%的用戶在18—36歲之間，由企業(yè)職員、自由職業(yè)者、學(xué)生、事業(yè)單位員工這四類職業(yè)構(gòu)成[1]。調(diào)查顯示，在校大學(xué)生九成以上擁有智能手機(jī)，微信因其“新、快、實、小”的特點，倍受大學(xué)生推崇[2]。

醫(yī)學(xué)教育具有課程多、學(xué)制長，實踐性強(qiáng)，且融合了自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)，醫(yī)學(xué)課程本身繁重的特點、不容樂觀的就業(yè)形勢，以及日趨緊張的醫(yī)患關(guān)系，使醫(yī)學(xué)生較非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生承受著更大的壓力[3]。由于學(xué)時的限制，課堂上老師只能選擇主要的知識點進(jìn)行講授，有些重點和難點不能詳細(xì)展開，也沒有時間及時介紹學(xué)科前沿的理論和技能知識。同時，關(guān)于課程內(nèi)容的討論、課后疑難問題解答、師生互動也受到了很大的限制。為保證課程能被學(xué)生充分接受和理解，教學(xué)方式和手段的革新一直在探索中。

國內(nèi)目前關(guān)于微信的研究主要集中在三個方面：一是關(guān)于微信的屬性、特征，以及傳播學(xué)上的優(yōu)勢；二是微信的功能及影響因素；三是基于微信平臺的應(yīng)用研究[4]。在大學(xué)生使用微信方面，研究主要集中在微信對大學(xué)生人際交往、生活娛樂等方面的影響，如徐靜調(diào)查了微信對大學(xué)生社交的影響[5]、顏雅婉探討了微信對大學(xué)生生活的影響[6]，這些研究表明，微信作為大學(xué)生最常用的強(qiáng)大工具之一，正在越來越深入、廣泛地影響著大學(xué)生的社交和生活。

以微信為依托的移動學(xué)習(xí)平臺，也正在被教育工作者不斷發(fā)掘和應(yīng)用，如晏遠(yuǎn)方在開放教育英語教學(xué)中[7]、王曉靜在管理學(xué)課程教學(xué)中[8]、劉忠勛在思政課教學(xué)中對微信的應(yīng)用[9]，這些研究注重利用微信的特點和功能拓展教學(xué)手段，體現(xiàn)了教師對于微信助力教學(xué)的認(rèn)可。鞠文飛利用微信公眾平臺構(gòu)建了移動設(shè)備教學(xué)輔導(dǎo)環(huán)境[10]、蘇雙琴構(gòu)建了基于微信的教學(xué)管理平臺[11]，這種以微信為工具，充分利用碎片化的時間、不受空間限制的移動學(xué)習(xí)模式，正在深刻沖擊著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。利用微信大大拓展了教學(xué)資源，課程概述、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教師的課件、講稿、復(fù)習(xí)題、輔導(dǎo)材料都可以以圖文消息的方式添加到公眾平臺上，有一些時間限制課堂上來不及講解的內(nèi)容，或者是沒時間講透徹的知識點都可以在微信平臺上得到補(bǔ)充，充分解決了學(xué)時不足帶來的困擾。使用微信充分利用了碎片化的時間，休息、排隊、吃飯、睡前，甚至上廁所的時間，可以隨時隨地翻閱，使得專業(yè)課程的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂時間。但是以上研究都是從教育工作者的角度出發(fā)，且只是在部分專業(yè)課程的教學(xué)過中進(jìn)行的嘗試，作為教育真正受施的對象，大學(xué)生自身的感受如何，此種以微信為工具的移動學(xué)習(xí)，只是知識獲取途徑的改變，還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維模式也有所影響，不得而知。

近年來也有教育工作者將微信引入醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，如劉鍇應(yīng)用微信輔助獸醫(yī)微生物學(xué)教學(xué)[12]、紀(jì)家濤采用微信結(jié)合案例教學(xué)法應(yīng)用于泌尿外科實習(xí)教學(xué)中[13]、張群芝在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中引入微信輔助教學(xué)[14]，認(rèn)為在一定程度上豐富了教學(xué)方式、增強(qiáng)了教學(xué)效果，但是同樣缺乏醫(yī)學(xué)生自身對微信學(xué)習(xí)模式的評價，以及醫(yī)學(xué)生的需求和建議信息。

二、國外研究現(xiàn)狀

微信可以同時使用中文和英文兩種語言的功能，使其在國外大學(xué)生中也廣受歡迎。國外的研究也側(cè)重在微信對于大學(xué)生社會交往的影響方面[15]；Omer通過調(diào)查基礎(chǔ)課教育階段，微信等社交軟件對大學(xué)生的影響，建議通過合作學(xué)習(xí)的方式來減少或消除消極影響；Chon研究了成人在線學(xué)習(xí)中應(yīng)用軟件，包括微信的功能，但以上研究同樣是側(cè)重于微信的互動功能而非輔助教學(xué)功能。對于微信輔助醫(yī)學(xué)教學(xué)尚未見相關(guān)報道。

盡管微信在輔助教學(xué)方面有諸多優(yōu)勢，但畢竟只是一種教學(xué)的輔助手段，絕對不可更改傳統(tǒng)教學(xué)的主導(dǎo)地位[5]。不同于傳統(tǒng)課堂上教師可以直接傳授、及時引導(dǎo)，微信學(xué)習(xí)更大程度上依賴于學(xué)生的自覺性和主動性，同時還會受到有無網(wǎng)絡(luò)、無關(guān)信息的干擾，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時間個人差異較大。所以，雖然引進(jìn)了微信這種現(xiàn)代化的通訊交流工具，仍然要以課堂教學(xué)為主，微信教學(xué)為輔，兩者共同實施、取長補(bǔ)短、互相促進(jìn)，更好地發(fā)揮教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，鞏固學(xué)生的主體地位。微信學(xué)習(xí)平臺的搭建不難，但是信息的維護(hù)、更新、管理是一項長期的工程。在浩瀚的信息中，對課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行篩選、甄別、整理甚至是編輯，單憑一位任課教師難以完成，應(yīng)該由教師和學(xué)生代表組建一支資源管理團(tuán)隊，負(fù)責(zé)日常對微信學(xué)習(xí)資源的管理和維護(hù)。

三、結(jié)語

在醫(yī)學(xué)教學(xué)中引入微信這種輔助手段，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)延伸到了課外，大大拓展了學(xué)習(xí)的時間和空間，解決了課堂學(xué)習(xí)的有限性問題。微信多樣化的信息形式可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，也加強(qiáng)了師生之間的交流。當(dāng)然，在使用微信教學(xué)過程中要注意正確認(rèn)識其作用，加強(qiáng)管理和引導(dǎo)。[本文系陜西省教育廳科研計劃基金資助項目（項目編號：14JK1626）、2015大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目（項目編號：2000）、陜西省教育廳科研計劃專項項目（項目編號：14JK1612）]

[1]CuriosityChina.2015微信用戶數(shù)據(jù)報告[EB/○L].http://www.7915151.cn/article-show-id-227.html，2015-06-02.

[2]曹菲，王琴瑤，周梁，等.微信用戶使用行為的現(xiàn)況調(diào)查與分析[J].中國健康心理學(xué)雜志，2015（1）：81-85.

[3]管超萍，梁淵，溫小飄.醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力狀況及其影響因素分析[J].中國健康教育，2012（7）：561-563.

[4]王勇，李懷倉.國內(nèi)微信的本體功能及其應(yīng)用研究綜述[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（2）：100-108.

[5]徐靜.微信對大學(xué)生社交的影響[J].新聞傳播，2013（2）：39-40.

[6]顏雅婉.微信對當(dāng)代大學(xué)生生活的影響研究[J].考試周刊，2014（55）：161-163.

[7]晏遠(yuǎn)方.微信在開放教育英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].陜西教育，2013（4）：145-147.

[8]王曉靜.微信在《管理學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].統(tǒng)計與管理，2014（12）：101-102.

[9]劉忠勛.微信在思政課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].創(chuàng)新教育，2014（4）：106-107.

[10]鞠文飛.利用微信公眾平臺構(gòu)建移動設(shè)備教學(xué)輔導(dǎo)環(huán)境[J].計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)研究，2013（12）：139-141.

[11]蘇雙琴.基于微信的教學(xué)管理平臺的構(gòu)建[J].電子世界，2014（13）：170-171.

[12]劉鍇，陳麗艷，霍曉偉，等.微信在獸醫(yī)微生物學(xué)輔助教學(xué)中的應(yīng)用[J].微生物學(xué)報，2013（12）：2330-2334.

[13]紀(jì)家濤，蔡斌，韓慶奇，等.微信及結(jié)合案例教學(xué)法在泌尿外科實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2014（2）：104-105.

[14]張群芝.醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)改革與探索[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2014（10）：61-62.

[15]Eliana Gallardo Echenique，Luis Marques Molias.Students in higher education：Social ans academic uses of digital technology[J].Universitiles and Knowledge Society Journal，2015（1）：25-37.