王小玲，李建梅，馮　斐

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析與對策研究
——以國內五所政法院校職業(yè)生涯規(guī)劃課為例

王小玲，李建梅，馮斐

我們針對國內五所政法院校的學生展開了調查活動，通過對五所政法院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設的現(xiàn)狀、學生的認知程度等方面進行考察，目的是了解大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，并在深入分析的基礎上，提出自己的建議和看法，也希望對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程有所裨益。

現(xiàn)狀；調查分析；職業(yè)生涯規(guī)劃

日前，麥可思研究院對20多萬畢業(yè)生進行問卷調查，統(tǒng)計出了最難就業(yè)和最好就業(yè)的10個專業(yè)。綜合該研究機構連續(xù)7年對超百萬大學畢業(yè)生的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，一些專業(yè)連續(xù)多年出現(xiàn)了就業(yè)偏難、畢業(yè)生薪資偏低的情況，其中，法學等專業(yè)連續(xù)3年被亮紅牌。作為法學專業(yè)的學生（無論是本科生還是研究生）都面臨著巨大的挑戰(zhàn)和壓力。所以，針對目前嚴峻就業(yè)形勢的有目的、有計劃、有組織的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育迫在眉睫。

一、目前國內五所政法院校開設職業(yè)生涯規(guī)劃課的現(xiàn)狀

2007年12月，教育部辦公廳關于印發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知明確提出，從2008年起提倡所有普通高校開設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程，現(xiàn)階段作為高校必修課或選修課開設，經(jīng)過3-5年的完善后全部過渡到必修課。

為了進一步調研、了解國內兄弟院?！洞髮W生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導》課程設置有益做法和實際效果，我們向國內五所政法院校共發(fā)放調查問卷400份，回收問卷387份，其中有效問卷382份，樣本分布均勻，樣本容量、樣本代表性都能滿足統(tǒng)計分析需要，通過對問卷的分析總結，我們可以看出：

在開設課程方面。A政法大學2003年開設《職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》，2004年開設《就業(yè)與指導》分支課程，兩課均為全校通識選修課，不分年級和專業(yè)均可選修；B財經(jīng)政法大學開設《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，并開設《大學生KAB創(chuàng)業(yè)設計與指導》分支課程，為全校通識選修課，不分年級專業(yè)均可選修，時間固定在每周四2點至4點；C政法大學開設《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，并開設《創(chuàng)業(yè)基礎》分支課程，為全校通識選修課程，不分年級和專業(yè)均可選修；D政法大學開設《大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導》，為全校通識選修課程，不分年級和專業(yè)均可選修；E政法學院開設《大學生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》課程，并開設《大學生就業(yè)指導》分支課程，為全校通識必修課，按專業(yè)設置課程，開課時間為大學一年級。

在師資方面。五所高校都要求上課教師必須具有國家職業(yè)規(guī)劃師資格證書，教學主題以高校輔導員為主，A政法大學和B財經(jīng)政法大學以副教授為主。在教學方式和授課內容上，以理論教學為主，實踐教學為輔。

二、國內五所政法院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃調查分析

（一）調查對象分析

我們向國內五所高校發(fā)放的調查問卷，涉及法學和非法學專業(yè)，其中A政法大學調查問卷來自于法學、經(jīng)濟學、哲學、政治學與行政學、漢語言文學等10個專業(yè)學生；B財經(jīng)政法大學49份調查問卷來自法學、會計、偵查學、經(jīng)濟學、金融等5個專業(yè)；C政法大學調查問卷來自法學、偵查學、新聞、行政管理、金融、漢語言文學等6個專業(yè)；E政法學院調查問卷來自于法學、偵查學、治安學等3個專業(yè)；D政法大學187份調查問卷來自法學、新聞、行政管理、公共事業(yè)管理、政治學與行政學、金融、經(jīng)濟學等7個專業(yè)。在382份調查問卷中，大一學生151人，大二學生82人，大三學生61人，大四學生53人，研究生1人，未注明年級5人，各校任課教師10人，調查對象覆蓋政法院校的所有專業(yè)。

（二）調查結果分析

1.學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡漠。

（1）學生專業(yè)選擇上相對盲目。由于某些高中教育中所存在的應試教育顯現(xiàn)，導致一些學生在高校專業(yè)選擇上存在盲目性。54%的被調查者表示，自己大學專業(yè)的選擇都無明確的興趣，也不知道將來要從事哪些方面的工作，很多的學生專業(yè)定位來自于家長或者親朋好友的推薦。三十多年的高等教育模式和就業(yè)方式的改變，動態(tài)的人生生涯都使得這種建議存在選擇上的盲目性。

（2）學業(yè)目標定位上不準。學業(yè)規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃在大學階段的體現(xiàn)，要求大學生在自我認識、了解社會的基礎上確定職業(yè)發(fā)展的方向，制定大學學習的總體目標和階段目標、步驟、實施，為將來順利地走上社會打好基礎［1］。52%的被調查者認為自己學業(yè)目標模糊，37%的被調查者認為自己缺乏相關工作或者實習經(jīng)驗或相關專業(yè)知識和技能。

（3）就業(yè)心理意識不健全。心理準備是求職擇業(yè)過程中重要的準備工作，心理準備的效果直接影響求職擇業(yè)過程中個人水平的發(fā)揮，從而影響到求職擇業(yè)工作的成?。?］。傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學過多注重對就業(yè)技巧和就業(yè)技能的理論講述和訓練，而對學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的損失性挫折、障礙性挫折、缺乏性挫折、缺陷性挫折缺乏系統(tǒng)的認識，更談不上指導學生準備戰(zhàn)勝挫折的辦法。47%的被調查者認為自己缺乏就業(yè)心理的良好狀態(tài)。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃實施過程不夠完善。

（1）自我認知度不夠。舒伯認為，生涯是生活中各種事件演進方向和歷程，它統(tǒng)和了人一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個人獨特的自我發(fā)展狀態(tài)［3］?？梢?，生涯是一個相當寬泛的概念，它是一個動態(tài)的發(fā)展過程。同樣，職業(yè)生涯規(guī)劃即是由人主觀支配下動態(tài)的行為和活動。通過調查分析，僅有5%的學生“詳細知道”職業(yè)生涯規(guī)劃培訓，大多數(shù)被調查者認為面對復雜的就業(yè)形勢，自己對自己的人生只是模糊的認識，職業(yè)定位規(guī)劃對以后的就業(yè)只有一點幫助，只讓我們認清現(xiàn)狀。

（2）主動參與性不足。從目前5所高校的教學現(xiàn)狀來看，10%的學生表示非常想?yún)⒓舆@門課程，但很大一部分同學認為這門課程重視理論教學，忽視實踐環(huán)節(jié)，對自己未來就業(yè)影響不大，所以只是選擇性去上課，更有一部分同學是為了學分而去上課。

三、探索診所式教學模式在傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃課堂上的應用

通過對國內5所政法院校的調查分析，傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在以下問題：首先，從這門課程的教學效果上來看，無論5所學校的教學主體還是教學對象而言，注重灌輸教育方法，以理論教學為主要手段，授課方式缺乏靈活性，忽視了大學生的主體地位和主觀能動性，使得思想政治教育的功能得不到有效發(fā)揮。其次，不分年級、專業(yè)選課，使任課教師在有限的課時內講授全部內容，且因學生的不同年級的不同需求，教師無法把握所有學生的學習重點，導致教師與學生都感覺課程使該學的學不精、不想學的又占用太多課時。授課內容、授課對象、授課方式缺乏針對性，不能將共性教育和個性教育有效結合起來。

針對傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程所存在的問題，作為從事職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學工作的一線教師，我們應該做到：教學有法、教無定法、貴在得法。大學階段是大學生走向社會的準備階段，學生在這階段只有儲備了大量知識、提升了自身各方面的素質才能實現(xiàn)自己未來擇業(yè)的競爭度。在長期的探索過程中，我們認為診所式教學模式在傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程應用，能在一定程度上改變傳統(tǒng)教學中所存在的問題。診所是為患者提供門診診斷和治療的醫(yī)療機構，不設住院病床（產(chǎn)床），只提供易于診斷的常見病和多發(fā)病的診療服務。診所式教學模式在國內主要應用在法律教學過程中。我們針對學生在傳統(tǒng)教學模式下所存在的突出問題，根據(jù)自身特點、專業(yè)情況、學業(yè)目標、就業(yè)心理準備等問題，在就業(yè)指導實施過程，區(qū)分不同的需要設立不同的診所，在診所中解決問題。

西北政法大學2012年教學改革項目階段性研究成果（項目編號xjy201215）

［1］郭旭凱，曾蕾，王雪梅.本科生職業(yè)規(guī)劃調查分析——基于對北京某高校經(jīng)濟管理學院學生的調查［J］.科技資訊，2008（29）.

［2］高校教材編委會.大學生就業(yè)指導［M］.吉林大學出版社，2008.

［3］尹忠澤.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃［M］.吉林大學出版社，2007.

責任編輯：賀春健

G642

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1671-6531（2015）01-0097-02

王小玲/西北政法大學政治與公共管理學院講師（陜西西安710122）；李建梅/西北政法大學學生處副處長（陜西西安710122）；馮斐/西北政法大學國際法學院講師（陜西西安710122）。