□ 宮亞東

近年來我國(guó)大學(xué)生(包括高職生)的身心健康水平普遍下降，可見高校體育教學(xué)深化改革勢(shì)在必行。而高職高專體育教學(xué)作為高校體育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，肩負(fù)著十分重要的責(zé)任。高職高專院校是培養(yǎng)專業(yè)性、技術(shù)性人才的搖籃，而強(qiáng)健的體魄、良好的心理素質(zhì)是技術(shù)人才必備的從業(yè)條件，因而研討有效的高職高專體育教學(xué)改革模式，并在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮作用是非常必要的。

一、高職高專體育教學(xué)改革的必要性探究

(一)當(dāng)前高職高專體育教學(xué)情況分析。

1.沒有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課的重要性。多數(shù)學(xué)生存在這樣一種心理，認(rèn)為體育課可上可不上，上體育課就是為了放松身心，體育成績(jī)馬馬虎虎應(yīng)付即可。這種認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤使得體育課堂成了學(xué)生的娛樂休閑課，無故請(qǐng)假、逃課，課堂紀(jì)律松散，學(xué)生不服從教師安排，課堂積極性偏低等現(xiàn)象屢見不鮮。另外，對(duì)體育課的重視程度有很大的性別差異，男生較女生對(duì)體育課的熱情更高一些。

2.師資力量緊張。由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，從校方領(lǐng)導(dǎo)層到體育教師自身再到學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)輿論都將體育課視為教學(xué)的附加內(nèi)容，擺在“須上無須管”的位置;再加上體育教學(xué)多為室外，條件較為艱苦，使得體育教師成為職業(yè)選擇的冷門。并且高職高專體育教師隊(duì)伍的組成很不合理，導(dǎo)致體育教學(xué)門類不全，教學(xué)專業(yè)發(fā)展不平衡，多數(shù)院校女性體育教師嚴(yán)重缺乏。

3.體育教師職業(yè)素養(yǎng)有待提高。一些體育教師專業(yè)素質(zhì)不高，課堂上示范動(dòng)作甚至難點(diǎn)講解都不很明確，無法得到學(xué)生信服;更有甚者為完成教學(xué)任務(wù)，采取硬性要求手段，不考慮學(xué)生自身情況，對(duì)不達(dá)標(biāo)學(xué)生出言不遜甚至體罰，引起學(xué)生不滿，導(dǎo)致師生關(guān)系十分緊張。

4.體育課程缺乏創(chuàng)新意識(shí)。目前我國(guó)高校體育教學(xué)仍以球類等傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目為主，很少有新教學(xué)項(xiàng)目引進(jìn)，且不注重對(duì)學(xué)生自身特長(zhǎng)的發(fā)掘與培養(yǎng)。體育課堂模式也相對(duì)固定，熱身操、慢跑加上一點(diǎn)課堂練習(xí)，接著便是自由活動(dòng)，這幾乎成了體育課的“范本”，多年來一成不變，很難提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生熱情。另外，體育教學(xué)設(shè)備陳舊、體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施不全甚至有的高職高專院校沒有自己的體育館等等，這些都嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的發(fā)展。

(二)教學(xué)情況反映出的內(nèi)在問題。

1.體育教學(xué)得不到重視的狀況多年來沒有大的改變。學(xué)生對(duì)體育課的不重視折射出的是全社會(huì)對(duì)體育的輕視，這正是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的惡果。從小學(xué)時(shí)代開始文化課的“分”就成了學(xué)生、家長(zhǎng)乃至于學(xué)校的“命根”。分?jǐn)?shù)似乎決定了一切。在這樣的背景下成長(zhǎng)起來的中國(guó)大學(xué)生，不知體育課真正的意義所在。而就業(yè)單位似乎也沒有意識(shí)到一個(gè)好身體是企業(yè)與員工一切理想與抱負(fù)的前提和基礎(chǔ)，并不對(duì)應(yīng)聘者的身體狀況過多關(guān)注。方方面面的原因，使得近年來國(guó)家雖一直呼吁重視體育教育，但體育課的尷尬處境卻沒有大的改變。

2.不重視體育教師的教育培訓(xùn)工作。應(yīng)試制度使得學(xué)生只有在分?jǐn)?shù)沒有優(yōu)勢(shì)的情況下才會(huì)選擇體育、藝術(shù)等出路。體育教師往往在文化知識(shí)方面比較薄弱;由于一些體育教師不是出于對(duì)體育的熱愛才選擇這一職業(yè)，因而缺乏工作熱情與進(jìn)取精神，而校方也并不重視對(duì)體育教師的素質(zhì)教育與專業(yè)培訓(xùn)，使得體育課越發(fā)成了“雞肋”。

3.專業(yè)人才缺乏、經(jīng)費(fèi)投入不足。體育教學(xué)缺乏創(chuàng)新，跑、跳、球從小學(xué)到大的狀況主要由兩大方面原因造成。一是諸如游泳、滑冰、體操等較新穎的項(xiàng)目在高職高專院校嚴(yán)重缺乏專業(yè)教學(xué)人才;二是特殊項(xiàng)目對(duì)場(chǎng)地、設(shè)施等有特定要求，很多高職高專院校由于經(jīng)費(fèi)原因根本無法實(shí)現(xiàn)這類項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)。

4.體育課程體系亟待優(yōu)化調(diào)整。目前高職高專體育教學(xué)主要還是技能教學(xué)，對(duì)學(xué)生考察標(biāo)準(zhǔn)也只限于某項(xiàng)體育技能是否達(dá)標(biāo)，對(duì)體育文化及體育理念幾乎無所涉及。體育課程設(shè)置多專業(yè)少基礎(chǔ)，不能讓學(xué)生知道體育是什么，為什么要學(xué)習(xí)體育，長(zhǎng)此以往，下一代必將重蹈我們的覆轍:視體育為職業(yè)而非事業(yè)。

二、新型高職高專體育教學(xué)改革模式

(一)轉(zhuǎn)變觀念，樹立“健康是一切的前提”思想。中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革教改聚焦全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出:“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想?！倍呗毟邔ｓw育教育在這一思想的指導(dǎo)下，不僅要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，而且要通過體育精神的教育與傳播培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的心理素質(zhì)和靈活的社會(huì)適應(yīng)性，努力實(shí)現(xiàn)世界衛(wèi)生組織界定的生理、心理和社會(huì)方面都處于一種完善適應(yīng)狀態(tài)的“健康”標(biāo)準(zhǔn)。

(二)努力提升體育教師素質(zhì)，建立優(yōu)秀體育教師團(tuán)隊(duì)。高校體育教育專業(yè)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能與文化知識(shí)雙方面的培養(yǎng)，從源頭上打造優(yōu)秀人才;而高職高專院校體育教師的聘用要杜絕“任人唯親”，要做到“任人唯才”;體育教師管理上要重視體育教學(xué)工作的督促與檢查，提高體育教師薪資福利待遇;積極支持體育教師參加教學(xué)評(píng)比等各類提升體育教學(xué)能力的活動(dòng);提供在職學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高體育教師文化知識(shí)水平等，努力打造優(yōu)秀體育教師團(tuán)隊(duì)。

(三)體育課程創(chuàng)新爭(zhēng)優(yōu)，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣。各地高職高專院校應(yīng)因地制宜，在體育教學(xué)當(dāng)中開展一些具有本地特色的體育項(xiàng)目，既增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)又是一種較好的傳統(tǒng)文化教育方式。教學(xué)中可加入踢毽子、跳繩等難度小、趣味性強(qiáng)、女同學(xué)較喜愛的項(xiàng)目以提高女同學(xué)的鍛煉積極性。有條件的學(xué)校應(yīng)加大體育設(shè)施經(jīng)費(fèi)投入，盡量開設(shè)游泳、滑冰、體育舞蹈等課程，增加學(xué)生選擇面，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生至少有一項(xiàng)擅長(zhǎng)的終身體育愛好，并養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的好習(xí)慣。

三、結(jié)語

體育不僅僅是一種技能，更是一種精神的體現(xiàn)。高職高專體育教學(xué)必須要克服種種困難，努力改革，銳意進(jìn)取，相信通過努力必將大大提升高職高專體育教學(xué)水平，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的新型高素質(zhì)人才的教育目標(biāo)作出自己的一份貢獻(xiàn)。

［1］黃孟.高職高專體育教育改革初探［J］.學(xué)校體育學(xué)，2013

［2］侍麗萍，丁衛(wèi)衛(wèi).高職高專體育教學(xué)改革的基本原則初探［J］.教改聚焦，2010

［3］何瑞映，黃華光.淺談高職高專體育教學(xué)改革的幾個(gè)問題［J］.深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009