鄧 驍, 李 畔

（1.成都體育學院 研究生部，四川 成都610041； 2.成都體育學院 體育系，四川 成都610041）

2009年6月，國家啟動了“校園足球活動”。通過校園足球階段性的發(fā)展，參與校園足球的學校和學生明顯增多，學生參與足球的熱情提高了，學校足球環(huán)境已經(jīng)得到了較大的改觀，有效地推動了我國青少年足球運動的發(fā)展。中國足球的希望在校園里，中國足球的未來在孩子身上，只有青少年足球水平提高了，國人的中國足球夢才能得以實現(xiàn)?！靶@足球”對青少年的足球普及和提高起著重要的作用，成為當前培養(yǎng)我國足球后備人才最主要的方式之一，得到了國家的高度重視和關(guān)注。

2014年8月，教育部部長袁貴仁在全國學校體育工作座談會講話時指出：從今年起將逐步建立健全小學、初中、高中和大學四級足球聯(lián)賽機制，且要通過招生考試政策疏通足球人才成長通道，培養(yǎng)優(yōu)秀足球后備人才。這對于校園足球活動下一步的普及和開展，無疑大有裨益。足球聯(lián)賽是校園足球活動的重要組成部分，是評估校園足球開展效果的主要途徑，足球聯(lián)賽開展的質(zhì)量可以直接反映校園足球開展的情況，科學、合理的校園足球競賽體系對推動青少年足球運動的普及和足球運動員持續(xù)地向更高水平發(fā)展具有極大的促進作用。目前開展的足球聯(lián)賽存在著很多方面的不足，甚至部分城市根本無法按照要求完成聯(lián)賽工作。

一、青少年校園足球聯(lián)賽開展現(xiàn)狀

（一）足球聯(lián)賽基本概述與組織方案

2009年10月，在青島隆重舉行了校園足球小學組和初中組聯(lián)賽的開幕式，標志著我國青少年校園足球聯(lián)賽將在全國44個布局城市中蓬勃開展起來。為了更好地開展校園足球聯(lián)賽，校園足球四級聯(lián)賽組織方案規(guī)定了每個城市試點學校的數(shù)量。全國四個直轄市小學不少于60 所，初中不少于30 所，其他城市為小學不少于30 所，初中不少于16 所[1]。而高中生足球聯(lián)賽以及大學生足球聯(lián)賽，一直由教育部中學體育協(xié)會和大學生體育聯(lián)合會負責，聯(lián)賽已具有一定規(guī)模。目前我國校園足球聯(lián)賽僅開展了小學組和初中組兩個組別的比賽，高中和大學校園足球聯(lián)賽將逐步建立。其中，校園足球校際聯(lián)賽的組織形式主要以各定點學校校代表隊為單位參加區(qū)、市兩級的校園足球春季和秋季聯(lián)賽，并明確規(guī)定了布局城市中每所小學、初中全年參加的比賽場數(shù)。校園足球校內(nèi)競賽的組織形式主要采取的是以學?；蝮w育組統(tǒng)一組織，在一個相對固定的時間段進行校內(nèi)聯(lián)賽。

（二）聯(lián)賽開展總體情況

隨著全國中小學校園足球聯(lián)賽的開展，在一定程度上推動了校園足球活動的發(fā)展，激發(fā)了青少年參與足球運動的興趣，提升了校園足球文化氛圍。截止到2010年6月，已通過注冊的小學學校數(shù)為1 430 所，初中學校數(shù)為747 所，共計學?？倲?shù)2 177 所。已開展聯(lián)賽的小學注冊人數(shù)預計約26 000 余人，初中預計約22 000 余人[2]。

但是在校園足球的開展過程中也出現(xiàn)了很多的問題，全國校園足球聯(lián)賽開展水平參差不齊，開展效果差。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，目前全國超過90%的校園足球定點學校都未達到《全國青少年校園足球活動實施方案》中“學校必須組織校內(nèi)班級間和年級間比賽”的要求。很多校園足球定點學校只是組織一個校足球代表隊，僅僅參加校際聯(lián)賽而已[3]?？梢钥闯鲂@足球的實施方案形同虛設，沒有足夠的約束力，更沒有出臺相關(guān)文件以確保校園足球?qū)嵤┓桨傅挠行┬小Ｈ珖?3 個校園足球布局城市定點學校的體育教師或教練員沒有足球?qū)I(yè)經(jīng)歷的人數(shù)達到58.5%，沒有參加過足球教練員專門崗位培訓的人數(shù)達到54.4%[4]，反映出我國的足球?qū)I(yè)教師數(shù)量嚴重不足，根本無法滿足校園足球聯(lián)賽開展的需要，高水平的足球教練就更匱乏了，教練的執(zhí)教能力直接影響到了校園足球聯(lián)賽水平的提高。

各地方足協(xié)和教育部門雖然職責分工明確，但沒能有效地組織管理校園足球聯(lián)賽工作的順利開展，大部分都是體育部門在負責，教育部門的主體地位并不突出，沒有真正履行其該盡的職責，仍需進一步溝通和協(xié)作。校園足球領(lǐng)導小組對于校園足球競賽活動的開展監(jiān)督力度不夠，對一部分在開展聯(lián)賽中走形式，敷衍應付的學校沒能及時采取相應措施。校園足球聯(lián)賽中還存在運動員年齡造假的現(xiàn)象，相應的獎懲機制沒有真正建立起來。

二、校園足球發(fā)展存在的問題

（一）足球人才成長輸送通道不暢通

這些年來盡管中國竭盡全力發(fā)展足球項目，但是中國的足球并沒有真正強大起來。去年中國國家隊1 比5 不敵泰國國奧隊，今年中國國奧隊在亞洲1/8 決賽中再次以0 比2 輸給了泰國國奧隊，無緣亞洲男足八強。中國在亞洲足壇的地位逐漸下降，這與后備人才缺乏有著重要的關(guān)系。目前在中國，培養(yǎng)青少年足球后備力量的主要途徑有職業(yè)俱樂部、各類業(yè)余體校以及一些傳統(tǒng)項目學校。其中在業(yè)余體校中，用于各個體育項目的經(jīng)費是有限的，可是用大量的經(jīng)費來發(fā)展足球項目對業(yè)余體校來說是不劃算的。因為足球項目要求的運動員數(shù)量多，但是獲獎的比率太小，比不上其他的項目。其次場地缺乏、有經(jīng)驗的足球教練員缺乏以及學校不重視足球項目等都是影響足球后備力量培養(yǎng)的重要因素。而在足球?qū)W校中，過高的費用以及只注重球技而忽略文化學習使得家長不愿意將孩子送進足球?qū)W校。

（二）學校對校內(nèi)聯(lián)賽開展不夠重視

學校對一個運動項目的重視程度和支持情況是這個項目能否積極開展、不斷壯大的重要因素。然而當前由于足球項目所需的資金較多，對場地的要求較高以及該項目為學校帶來的利益并不大，所以大多數(shù)學校對足球聯(lián)賽的開展并不重視甚至是忽視，許多學校認為與其把資金用來發(fā)展足球還不如發(fā)展那些更容易獲得獎項和名譽的運動項目如籃球、田徑或健美操。在沈陽的一個關(guān)于中學領(lǐng)導對足球運動態(tài)度的調(diào)查與分析中發(fā)現(xiàn)，20 名教師中認為學校領(lǐng)導不重視足球運動的占了40%；認為學校領(lǐng)導非常不重視的占了25%；認為學校領(lǐng)導非常重視和重視的僅僅占10%和15%。從這個調(diào)查中我們可以看出學校領(lǐng)導對足球運動的重視程度還亟待提高。

（三）校內(nèi)足球聯(lián)賽分組競賽制度不夠完善

目前在許多學校中足球聯(lián)賽的競賽制度都是非常單一的，這是因為在許多學校都沒有標準的十一人制的比賽場地。場地無法迅速得到改善，然而在可以迅速改善的競賽制度上，大多學校也沒有進行完善。有的學校沒有十一人制的比賽場地，但除了十一人制的比賽賽制外也可以用五人制或三人制，這樣可以更好地利用場地來進行比賽，但是在大多數(shù)學校內(nèi)這種賽制的比賽卻并不多見。除了賽制的人數(shù)上有缺陷，賽制本身也存在著問題。許多高校為了節(jié)約資金、節(jié)省時間往往只采用單淘汰賽制。在一項調(diào)查中顯示近五年內(nèi)的40 所學校中，每年都舉辦了校內(nèi)足球聯(lián)賽的只有11所。而在這11 所學校中基本上都采用單淘汰賽制來進行比賽，沒有一所是采用單循環(huán)和分循環(huán)賽制的。這樣便導致了比賽周期非常短，每個球隊參加比賽的場數(shù)也相對較少，所需要的時間只用1至2 周。這些數(shù)據(jù)充分說明了目前大多數(shù)學校在校內(nèi)足球聯(lián)賽上采用的競賽制度并不完善，非常單一。單一類型、場次有限的比賽滿足不了學生對足球的要求。

（四）足球教練資源缺乏

任何一項運動都離不開教練的悉心指導，可以說學校里的一個運動項目開展的好壞、運動員的實力水平與教練員的水平有著緊密的關(guān)系，所以說教練員的作用和水平都是至關(guān)重要的。然而在足球這一運動項目中，許多學校都存在著教練員不足或是教練員水平太低的現(xiàn)象，這也是學校足球運動項目發(fā)展不起來的原因。在對沈陽20 名足球教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教年齡在十年以上的只占了25%；五到十年的占了55%；五年以下的占了20%，而在這20 名足球教師中只有30%的教師是來自足球?qū)I(yè)的。另一項對天津?qū)W校足球教練員的調(diào)查中顯示，沒有級別的教練人數(shù)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的67%；擁有A、B 級教練證的教練員人數(shù)為0；有級別的教練員中人數(shù)最多的是擁有D 級級別的，占了總?cè)藬?shù)的22%。這些數(shù)據(jù)充分說明了我國目前擁有的足球教練員人數(shù)少、級別低、經(jīng)驗不豐富。

（五）校園足球管理體制和運行體制不規(guī)范

完善的校園管理體制和運行體制能夠促使校內(nèi)的聯(lián)賽不斷發(fā)展壯大，而想要完善足球管理體制和運行體制離不開學校領(lǐng)導的重視、經(jīng)費的滿足和一個凝聚力強、工作效率高和經(jīng)驗豐富的管理團隊。然而目前許多學校的管理及運行體制根本達不到這樣的要求，許多學校領(lǐng)導并不重視學校足球運動的開展，不愿意把大量的經(jīng)費投入到難以獲得良好收益的足球運動上，并且由于許多學校場地不標準，加之管理體制的不完善、運行體制的不規(guī)范，導致足球比賽場面比較火爆，如果運動員情緒失控出現(xiàn)鬧事情況將很難控制。這又導致了學校不愿意舉辦足球聯(lián)賽，即便舉辦了也只是應付了事，這便進入了惡性循環(huán)，嚴重阻礙了學校足球運動的發(fā)展。

（六）聯(lián)賽評估機制不完善

目前大多數(shù)學校的校內(nèi)聯(lián)賽評估機制并不完善，許多學校為了節(jié)省開支或是怕運動員在比賽中不能良好地控制自己的情緒而產(chǎn)生過激行為，降低了舉辦聯(lián)賽的次數(shù)。即便舉辦了，也只是為了完成任務，并不能起到鼓勵大家積極鍛煉、弘揚拼搏精神以及培養(yǎng)足球預備人才的目的。在許多學校進行聯(lián)賽時，場邊并沒有醫(yī)療救護人員，這導致了運動員在場上受傷后不能得到及時救助。除此之外，許多學校的聯(lián)賽是由體育部門單獨召開，沒有聯(lián)系到學校其他的部門，如教育部門或是宣傳媒體部門，使聯(lián)賽的號召力大大下降，影響力不夠深遠。在聯(lián)賽結(jié)束后甚至許多學生或是老師根本就不知道開展過這項活動。而出現(xiàn)上述問題的主要原因就是評價機制的不完善。學校沒有針對聯(lián)賽賽事的可行性、安全性、環(huán)境狀況以及賽制制度進行評價，導致許多賽事不能圓滿結(jié)束。

三、校園足球聯(lián)賽可持續(xù)發(fā)展的策略思考

（一）提高對校園足球聯(lián)賽的重視程度

在《青少年體育“十二五”規(guī)劃》中明確提出關(guān)于完善體育競賽制度的工作指示。要求加強青少年體育競賽管理，建立健全符合青少年運動員身心健康發(fā)展的體育競賽制度； 要求探索比賽形式的多樣性，充分利用暑假時間大力開展夏令營活動；要求建立體育、教育部門青少年體育競賽協(xié)商機制，用學校資源多承辦青少年體育競賽，擴大賽事規(guī)模[5]。此規(guī)劃對青少年競賽制度提出了更為全面和細致的要求，而良好的競賽制度為開展運動競賽提供了保障。2014年8月教育部部長袁貴仁在全國學校體育工作座談會上講話時指出： 從今年起將逐步建立健全小學、初中、高中和大學四級足球聯(lián)賽機制。我們可以看出國家非常重視青少年運動競賽活動的開展，尤其是對于校園足球聯(lián)賽的開展，教育部和體育總局都格外關(guān)注，為校園足球聯(lián)賽的持續(xù)發(fā)展營造了良好的外部環(huán)境。

在校園足球活動中，足球聯(lián)賽的開展處于核心地位。在各定點學校通過開展形式和內(nèi)容豐富多彩的校內(nèi)外競賽活動，讓所有參賽學生都能享受到足球運動的快樂，普及了青少年學生的足球知識和技能，增強了學生體質(zhì)，提高了思想品質(zhì)。通過足球聯(lián)賽一方面能充分激發(fā)孩子們的興趣參與到足球活動中來，另一方面還能依靠競賽平臺向高水平運動隊輸送人才。同時，孩子們更多參與運動競賽能使他們充分地認識自己的運動能力，極大地滿足自己的求勝欲望，良好地培養(yǎng)自己的社會交往能力，也豐富著自己的社會生活。我國青少年校園足球活動的宗旨在校園足球聯(lián)賽中得到了充分的體現(xiàn)。

（二）暢通足球人才成長輸送通道

以前布局城市校園足球聯(lián)賽只開展了小學、初中聯(lián)賽，造成了足球人才輸送鏈脫節(jié)，大大地影響了校方以及家長們對校園足球的積極性。因為大家從中看不到希望，更不愿意讓自己的孩子走上一條看不到未來的狹窄道路。再加上中國重文輕武的傳統(tǒng)觀念以及應試教育社會環(huán)境的影響，校方只關(guān)心學生升學率，而家長只重視自己孩子的文化學習成績，學生的學習負擔較重，認為孩子踢球會占用學習時間，怕影響到學習成績，畢竟升學、考大學才是王道。

為更多的足球人才提供就讀大學的機會是解決目前家長不愿意讓自己的孩子繼續(xù)從事足球運動的有效方法，因此高校只有多招收足球特長運動員，全國高校多組建高水平足球運動隊，并培養(yǎng)出優(yōu)秀的足球人才，中小學的校園足球活動的開展才會充滿活力。同時中小學應逐步建立“一條龍”足球人才輸送渠道，我國的體教結(jié)合足球人才培養(yǎng)道路才能真正暢通，孩子們才能無所顧忌地投入進來，校園足球聯(lián)賽才能蓬勃發(fā)展下去。為解決運動員讀大學的問題，國家教育部已經(jīng)采取的一系列措施還遠遠不夠，國家應該出臺有關(guān)足球運動特長生招生政策，進一步拓寬高校招生途徑。例如增設高校普通專業(yè)招收足球運動特長生的方式，對長期參加校園足球聯(lián)賽的、有足球運動特長的足球后備人才提供適當降低文化課成績進入大學的機會[6]。

“上海市校園足球一條龍建設聯(lián)盟”就是一個值得參照的形式，它是由上海部分大、中、小學及所在區(qū)縣教育局和體育局自愿結(jié)盟組成的，致力于青少年足球人才“一條龍”培養(yǎng)的非營利性社會團體。實現(xiàn)了運動員招生和培養(yǎng)、大中小學的有效銜接，有效地促進了上海校園足球四級聯(lián)賽的發(fā)展。

（三）重視校內(nèi)聯(lián)賽的開展

校內(nèi)聯(lián)賽是校園足球活動開展的重要形式，良好的校內(nèi)足球比賽環(huán)境，能有效提高學生參加足球活動的熱情，從而吸引更多的學生參與到足球運動中，有利于形成良好的足球氛圍。班級足球隊的建立還能增加班級的凝聚力，促進班級關(guān)系的和諧。通過校內(nèi)班與班之間或不同年級間的比賽，可大量增加校園足球人口，有利于校內(nèi)隊員的選拔以及校園足球文化的建設。校內(nèi)聯(lián)賽開展的質(zhì)量還將直接影響到整個校園足球聯(lián)賽水平的提高，因為只有通過校內(nèi)聯(lián)賽的有效刺激，優(yōu)秀的足球苗子才能充分涌現(xiàn)出來，隨后才能組織實力更加強大的運動隊代表學校參加區(qū)、市的校園足球聯(lián)賽，參加聯(lián)賽的隊伍整體水平也就高了。因此我們應該高度重視校園足球校內(nèi)聯(lián)賽的開展。

（四）建立校園足球聯(lián)賽分組競賽制度

由于學校間足球水平差異較大，在校園足球比賽中，我們經(jīng)?？梢钥吹綄嵙沂獬霈F(xiàn)很大的比分，這就會打擊參賽隊員的自信心，影響其參加比賽的積極性，比賽的價值就會大打折扣。所以在進行校際足球聯(lián)賽的時候應該分組進行。

根據(jù)隊伍的實力進行分組可以有效地調(diào)動參賽隊員的比賽積極性，我們可以根據(jù)各參賽隊以前的比賽成績進行分組，把競技水平高一些的隊伍分在甲組，競技水平低一些的隊伍分在乙組，在此基礎根據(jù)比賽成績實行升降級。如果參賽隊伍比較多，可以分成三個組別，然后進行升降級。

全國開展校園足球活動范圍很廣，學校足球基礎差別較大，難以統(tǒng)一賽制。關(guān)于采取主客場賽制還是賽會制，應該根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況進行抉擇，對于采取“一刀切”的競賽模式還是值得商榷的，我國校園足球聯(lián)賽管理部門應高度重視這一問題。各地的足球重點學校由于基礎設施條件較好，足球資源相對豐富，而且學校數(shù)量較少，比較適合采取主客場賽制，然后把市或區(qū)足球重點學校分在一個組進行比賽，這樣避免經(jīng)常出現(xiàn)大比分的現(xiàn)象，有利于提高比賽質(zhì)量。足球試點校建議采取區(qū)內(nèi)的集中賽會制，在各區(qū)內(nèi)選擇綜合條件最好、交通便利的學校作為比賽場地，以便于競賽活動的組織與開展，減少開支。同時，全國校園足球辦公室還應該進一步加強與中體協(xié)和大體協(xié)的溝通與聯(lián)系，使全國高中生聯(lián)賽以及全國大學生聯(lián)賽的競賽模式跟校園足球聯(lián)賽得到統(tǒng)一，為接下來的校園足球四級聯(lián)賽做準備，有效地銜接小學、初中聯(lián)賽的開展。

（五）優(yōu)化足球教練員資源

我國校園足球布局城市定點學校的足球教練員還相當缺乏，很大部分的足球教練員都是非足球?qū)I(yè)出身，為了應付比賽其他專項的體育老師濫竽充數(shù)，臨時帶隊參加比賽。而且各地的校園足球辦公室對教師是否具有帶隊訓練的資格審查不嚴格，一些學校的足球教練根本就不具有教練員證書，但是仍然在學校里帶學生訓練。大家都知道高水平的運動員出自于優(yōu)秀教練員的培養(yǎng)，可想而知在這樣的教練帶領(lǐng)下訓練會培養(yǎng)出什么樣的隊員。

優(yōu)秀教練員對一支球隊的作用不言而喻，在某種程度上潛移默化地影響著校園足球聯(lián)賽的提高。較多試點學校缺少或沒有經(jīng)過專業(yè)培訓的校園足球教練員，缺乏相關(guān)比賽執(zhí)教經(jīng)驗。在小學階段，教師還可以從興趣著手，傳授給孩子一些最基本的技術(shù)動作、戰(zhàn)術(shù)組織，可到了更高的層面，渴望得到更大提高的初中、高中階段的足球少年，一切都變得很困難。因為一些初中、高中的體育教師還不完全具備培養(yǎng)高水平足球運動員的能力，而這段時間卻是一個足球運動員成長最關(guān)鍵的時期，一旦錯過了就很難成為一名優(yōu)秀的足球運動員。所以全國校園足球辦公室和各布局城市校園足球辦公室應該多舉辦教練員培訓班，為足球教練員提供學習和交流的機會。布點學校還應該采取足球教練員持證上崗政策, 保證訓練和教學質(zhì)量，使運動員在比賽中得到更多的歷練。對于有條件的地方，可以充分利用和發(fā)揮當?shù)伢w育院?；蝮w育系足球?qū)ｍ椊處煛W生資源，聘請他們到中小學擔任教練員，使資源利用最大化。也可以出臺相關(guān)政策推進教練員資源的優(yōu)化，例如成都市近期就出臺相關(guān)政策規(guī)定，計劃在五年內(nèi)實現(xiàn)每所學校至少有1 名足球?qū)I(yè)教師。

（六）規(guī)范校園足球管理體制和運行體制

校園足球活動主要是在各級學校開展，教育部理應是該活動的管理者。但是在很多活動的實施過程中，卻主要由體育部門負責，市教育部門配合力度不夠，體育部門和教育部門合作關(guān)系不明確，大部分城市教育部門對于真正實現(xiàn)體教結(jié)合沒有任何政策性支持。管理體制上下不順暢、不對應極大地影響校園足球聯(lián)賽的開展。體育部門協(xié)助開展校園足球聯(lián)賽具有豐富的足球?qū)I(yè)資源，但是對試點學校缺乏約束力，沒有得到教育部門的充分支持，相關(guān)指令、政策難以真正落到實處。上海市在足球管理體制方面已經(jīng)走在了全國的前面，教育部門主管校園足球活動，極大地推動了上海市校園足球的發(fā)展，并取得了喜人的成績，值得全國各布點城市學習和借鑒。因此，教育部門應該盡快出臺相關(guān)政策，建立由上級主管領(lǐng)導牽頭、以教育部門為主體、體育部門為輔的校園足球管理體制與運行機制。

（七）建立聯(lián)賽評估機制

校園足球的聯(lián)賽評估機制是保證校園足球四級聯(lián)賽能夠可持續(xù)發(fā)展的根本。全國布點學校點多面廣，差異性較大，足球聯(lián)賽是一項長期的系統(tǒng)工程，實施起來難度很大，短期難以見到顯著成效，因此我們應該重視對足球聯(lián)賽的評估，只有做出準確的評估，不斷地調(diào)整和修正聯(lián)賽開展中出現(xiàn)的問題，我國的校園足球聯(lián)賽才能得到健康的發(fā)展。

我們要對各布局城市的校園足球的開展情況進行客觀評價，可以組建由校園足球領(lǐng)導小組成員和有關(guān)專家組成的聯(lián)賽評估小組，對當?shù)氐穆?lián)賽開展情況做細致的評估，如聯(lián)賽組織管理水平、是否開展校內(nèi)聯(lián)賽、參賽學校的學生參加足球活動的比例、參賽教練員的培訓情況、聯(lián)賽的保險和醫(yī)療情況、參賽運動員的參賽資格情況、參賽學校的年度比賽數(shù)量、參賽學校數(shù)量等等[7]。最后對聯(lián)賽開展情況進行評分，根據(jù)評估實行定期“升降級”制度，對校園足球聯(lián)賽工作開展成績突出的城市、學校和個人給予獎勵，評分結(jié)果還應與定點學校校長年終績效考核掛鉤，以提高校園足球活動相關(guān)參與者和管理者的積極性。在校園足球聯(lián)賽中引用競爭機制，保證足球聯(lián)賽活動的可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語

我國的校園足球四級聯(lián)賽即將到來，現(xiàn)階段我國的競賽體制還不夠完善，需要教育部門加強對校園足球活動的扶持力度，更需要可以落地的細則和方案，這是保證校園足球可持續(xù)發(fā)展的根本所在。要促進我國校園足球聯(lián)賽的發(fā)展，必須規(guī)范校園足球管理體制和運行體制，執(zhí)行教主體輔的責任分工，必須保證足球人才成長輸送通道的暢通，必須優(yōu)化足球競賽資源，必須腳踏實地地開展校內(nèi)足球聯(lián)賽，必須建立聯(lián)賽評估機制，并嚴格執(zhí)行相關(guān)規(guī)定。

[1]體育總局，教育部.關(guān)于開展全國校園足球活動的通知[Z].體群字[2009]54 號.

[2]張輝.我國布局城市校園足球聯(lián)賽開展現(xiàn)狀及對策研究[J].遼寧體育科技，2012（6）：81-83.

[3]李衛(wèi)東，董眾鳴，何志林.青少年校園足球競賽體系發(fā)展模式的構(gòu)建[J].武漢體育學院學報，2013（2）：87-92.

[4]李衛(wèi)東，張廷安，陸煜.全國青少年校園足球活動開展情況調(diào)查與分析[J].上海體育學院學報,2011（5）：22-25.

[5]國家體育總局青少司.青少年體育“十二五”規(guī)劃［EB/OL］.［2011-04-19］.國家體育總局網(wǎng)站.http：//www.sport.gov.cn.

[6]賀新奇.我國足球后備人才培養(yǎng)體制的研究[D].北京：北京體育大學，2008：6.

[7]張輝,張廷安.我國布局城市校園足球競賽體系的研究[J].北京體育大學,2012(10)：134-139.