高操

（西南大學(xué)外國語學(xué)院，重慶北碚400715）

大學(xué)英語課程設(shè)置改革途徑之一
——增設(shè)特殊用途英語

高操

（西南大學(xué)外國語學(xué)院，重慶北碚400715）

本文旨在通過對(duì)我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和當(dāng)今社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)需求現(xiàn)狀的分析，提出大學(xué)英語課程設(shè)置改革的途徑之一是增設(shè)特殊用途英語課程。特殊英語課程建設(shè)在于提高教師個(gè)人教學(xué)能力和某一特定專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的素養(yǎng)，建立四有教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制定四維的教學(xué)目標(biāo)和展開突出四性的教材建設(shè)。

大學(xué)英語；課程設(shè)置改革；特殊用途英語

近年來，在國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易市場迅速發(fā)展的影響下，大學(xué)英語在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮著越來越重要的作用，大學(xué)生的英語應(yīng)用能力培養(yǎng)也越來越受到社會(huì)和教育界的重視，因而大學(xué)英語教學(xué)改革也不斷推動(dòng)發(fā)展。無論在教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)校的語言教學(xué)條件及環(huán)境，還是在學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)行為等方面都有了較大的改革和變化，并取得一定成績。大學(xué)英語國家級(jí)精品課程、大學(xué)英語省市級(jí)和國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)也占有了相當(dāng)比例。教師的教學(xué)能力和學(xué)生英語水平有較大提高。然而，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多大學(xué)生在聽專業(yè)英語講座，參與專業(yè)英語課題討論，閱讀專業(yè)英語文獻(xiàn)時(shí)，卻感到困難重重，甚至難以開口應(yīng)對(duì)。許多大學(xué)畢業(yè)生在職場生涯中面對(duì)國際行業(yè)交流的場景時(shí)，同樣感到困難重重。通過我們對(duì)高校大學(xué)英語教學(xué)和大學(xué)英語課程設(shè)置現(xiàn)狀稍加分析，就不難明白其中緣由。圍繞這些現(xiàn)象，本文提出大學(xué)英語教學(xué)改革的根本途徑，應(yīng)從課程設(shè)置改革入手，增設(shè)特殊用途英語課程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用能力。作者還從特殊用途英語課程的涵義、課程設(shè)置對(duì)教師的素質(zhì)要求、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)材料等方面進(jìn)行了闡釋討論，提出了意見和建議，旨在為大學(xué)英語教學(xué)的有效改革提供參考，共同促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革新發(fā)展。

一、大學(xué)英語教學(xué)和課程設(shè)置現(xiàn)狀

大學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用水平和能力的培養(yǎng)勢(shì)必關(guān)系到中國未來發(fā)展的走向和水平，難怪大學(xué)英語“課程要求”早已對(duì)其教學(xué)目標(biāo)作出明確要求。“課程要求”指出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要”。由此可見，大學(xué)英語教學(xué)和大學(xué)英語課程設(shè)置，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生在今后工作、學(xué)習(xí)和國際交往中能用英語有效地進(jìn)行跨文化的行業(yè)交際能力，也就是在所從事的行業(yè)中使用英語參與行業(yè)的國際討論、國際競爭的能力。然而，縱觀許多高校對(duì)大學(xué)英語的學(xué)習(xí)要求，規(guī)定或允許他們?cè)诖髮W(xué)第一學(xué)期結(jié)束時(shí)就可以參加全國大學(xué)英語四六級(jí)考試，甚至達(dá)到某一分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)就可以免修英語。因而一些所謂基礎(chǔ)較好能夠通過四級(jí)考試、一些基礎(chǔ)較差也可能僥幸通過四級(jí)考試的學(xué)生就可以在其余的七個(gè)學(xué)期不學(xué)英語、不接觸英語?？上攵?，這些學(xué)生在大學(xué)就讀期間英語水平會(huì)是什么樣的發(fā)展趨勢(shì)。還有些學(xué)生為了通過四六級(jí)考試，獲得其證書，熱衷于大量的做試題，忽視聽說讀寫的深度訓(xùn)練和應(yīng)用學(xué)習(xí)，缺乏專業(yè)英語詞匯和句法的學(xué)習(xí)和了解，完全以通過考試為學(xué)習(xí)目的，因?yàn)樗牧?jí)考試證書對(duì)學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因而在考試指揮棒的影響下，不少大學(xué)英語教師也就圍繞考試進(jìn)行教學(xué)，講語法，講詞匯，講句型，講應(yīng)試閱讀技巧，講應(yīng)試聽力方法。教學(xué)形式單一，采用“灌輸式”“傳授式”的教學(xué)方法。其主要目的是順應(yīng)學(xué)生通過四六級(jí)考試的不合理需求，或者僅以學(xué)生語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言技能的掌握為教學(xué)目的。其結(jié)果，不少大學(xué)生和大學(xué)畢業(yè)生，面對(duì)應(yīng)用英語的場景時(shí)，不能聽，不會(huì)說，不能寫，閱讀能力差，讀了也難以表述。究其原因，大學(xué)英語教師混淆了語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言技能的應(yīng)用這兩個(gè)概念。實(shí)際上，語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言技能的掌握并不等同于語言技能的應(yīng)用。猶如懂得駕駛汽車的知識(shí)和技能，并不等于能應(yīng)用其技能駕駛汽車；懂得動(dòng)力學(xué)原理并不等于會(huì)騎自行車；懂得浮力原理也不等同于會(huì)游泳。因而大學(xué)英語教學(xué)不能忽略語言技能應(yīng)用實(shí)踐這一重要環(huán)節(jié)。再看看大學(xué)英語課程的設(shè)置，許多高?；旧祥_設(shè)的是“視聽說”和“讀寫譯”兩門課程。其內(nèi)容大多是大學(xué)英語學(xué)生在高中階段所學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或延伸。文秋芳教授（2010）指出：“現(xiàn)在的大學(xué)生英語水平有了顯著提高，學(xué)生學(xué)習(xí)通用英語(EGP)是為了打好扎實(shí)的外語基礎(chǔ)，而特殊用途英語（ESP）學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展有很大幫助?！盚utchinson和Waters（1987）指出，“ESPmust be seen as an approach not a product”，即，ESP只是一種“方法”或“方向”，卻不能作為一種單一的“產(chǎn)品”而獨(dú)立存在。前者應(yīng)是后者的準(zhǔn)備階段,后者是前者的應(yīng)用階段。在某種程度上，大學(xué)英語課程設(shè)置和大學(xué)英語教學(xué)忽視了為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往服務(wù)的宗旨，忽視了為當(dāng)前專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的宗旨，忽視了為培養(yǎng)職場交際能力的應(yīng)用階段的課程設(shè)置。當(dāng)前許多高校的大學(xué)英語教學(xué)、大學(xué)英語教學(xué)改革和課程設(shè)置改革尚不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷完善和發(fā)展,特別是參與國際經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程所帶來的戰(zhàn)略要求,使得社會(huì)對(duì)英語人才的需求發(fā)生了極大變化。根據(jù)本世紀(jì)初某機(jī)構(gòu)在我國華北地區(qū)所作的一項(xiàng)調(diào)查,現(xiàn)代用人單位對(duì)純英語語言專業(yè)畢業(yè)生的需求量已經(jīng)為零。他們需要的是既有專業(yè)知識(shí)，又能應(yīng)用英語參與行業(yè)國際交流、國際競爭的復(fù)合型人才，活躍在國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易市場。新型的不同從業(yè)人員除了具有日常使用的交際英語會(huì)話能力之外，還必須具有能熟練地使用各自行業(yè)的“特殊用途英語”的能力，才能滿足現(xiàn)代社會(huì)用人單位的需求。因此，我國各高校大學(xué)英語教學(xué)和課程設(shè)置應(yīng)該應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的這一需求，大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)該著眼于大學(xué)英語課程設(shè)置的改革，課程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的需求，增設(shè)為各專業(yè)服務(wù)的特殊用途英語課程。這充分說明只注重語言基礎(chǔ)而忽視為學(xué)科專業(yè)服務(wù)的英語課程設(shè)置和英語教學(xué)在某種程度上不能滿足國家戰(zhàn)略需求和人才培養(yǎng)的需要。當(dāng)前，各高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況，為地方復(fù)合型人才的培養(yǎng)，調(diào)整改革大學(xué)英語課程設(shè)置，迅速改變大學(xué)英語課程設(shè)置僅開設(shè)視聽說、讀寫譯課程這一現(xiàn)象。各高校所開設(shè)的英語課程要服務(wù)于學(xué)生所學(xué)專業(yè)，服務(wù)于學(xué)生在今后的職場生涯。復(fù)旦大學(xué)蔡基剛教授早在2004年就提出“大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)包括ESP。ESP教學(xué)，是新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革的重要課題之一,是對(duì)現(xiàn)行大學(xué)英語教學(xué)課程設(shè)置的一個(gè)重大的變革”。因此，ESP課程的增設(shè)，是大學(xué)英語教學(xué)改革和大學(xué)英語課程設(shè)置改革的根本途徑，是實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)必不可少的條件，為國家改革開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展肩負(fù)著重要使命。

二、特殊用途英語的涵義

特殊用途英語是相對(duì)于普通英語而言的英語。普通英語是指普通生活、工作、學(xué)習(xí)中使用的英語。而特殊用途英語指的是與某種特定職業(yè)或特定專業(yè)相關(guān)、為特定職業(yè)或?qū)I(yè)的用途服務(wù)的英語，既涉及應(yīng)用英語表達(dá)某一專業(yè)知識(shí)，又涉及使用英語表達(dá)其管理技能，是專業(yè)知識(shí)、管理技能知識(shí)和普通英語語言的結(jié)合。特殊用途英語這門課程既不同于普通語言課程，也不同于英語專業(yè)課程，是一門以普通英語語言基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)、與特定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相貫通、相結(jié)合的、為某一特殊專業(yè)應(yīng)用服務(wù)的課程，是根據(jù)學(xué)習(xí)者專業(yè)學(xué)習(xí)的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程。專門用途英語教學(xué)的主要或全部的內(nèi)容和目的，有其專門的專業(yè)詞匯和表達(dá)方法。如“draft”在普通英語中是“草稿”“草圖”的意思，而在商務(wù)英語中是“匯票”的意思。普通英語中的“document”是“文件”的意思，在商務(wù)英語中卻是“單據(jù)”之意。對(duì)專業(yè)詞匯的精確運(yùn)用、正式、規(guī)范是其最大特點(diǎn)；其表達(dá)方式要求明白易懂、簡短達(dá)意、精悍平實(shí)，絕不含糊其辭。特殊用途英語種類繁多。經(jīng)貿(mào)行業(yè)有為經(jīng)貿(mào)行業(yè)服務(wù)的經(jīng)貿(mào)英語，法律行業(yè)有為法律服務(wù)的法律英語，公務(wù)員行業(yè)有公務(wù)員英語，警察行業(yè)有警察英語，工程行業(yè)有工程英語，醫(yī)學(xué)行業(yè)有醫(yī)學(xué)英語，農(nóng)業(yè)行業(yè)有農(nóng)業(yè)英語。國外學(xué)者Hutchinson，Waters，Evans等對(duì)特殊用途英語進(jìn)行了許多權(quán)威論述。在1987年，Hutchinson和Waters在《特殊用途英語》一書中就曾指出：ESP is not amatter of teaching“specialized varieties”of English.The fact that language is used for a specific purpose does not imply that it is a special form of the language,different in kind from other forms.Certainly, there are some features which can be identified as“typical”of a particular context of use and which, therefore,the learner ismore likely to meet in the target situation.But these differences should not be allowed to obscure the far larger area of common ground that underlies all English use,and indeed, all language use.

三、特殊用途英語課程設(shè)置要求

從特殊用途英語的涵義分析可以看出，特殊用途英語課程的開設(shè)不同于普通英語課程設(shè)置，對(duì)教師、教學(xué)、教材等方面的要求遠(yuǎn)高于普通英語課程。Evans(1998)認(rèn)為，尤其是與特定專業(yè)或?qū)W科相關(guān)聯(lián)的ESP教學(xué)，在教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)應(yīng)該與普通英語教學(xué)有所不同。學(xué)校、大學(xué)英語教師應(yīng)該引起高度重視。

（一）教師素質(zhì)

教師作為教學(xué)的首要資源，在某種意義上說，教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著決定作用。教師的教學(xué)理念、教學(xué)能力和水平?jīng)Q定著教學(xué)的質(zhì)量和效果，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的差距實(shí)際上就是教師水平和能力的差距。因此，擔(dān)任特殊用途英語課程的教師除了具有扎實(shí)的聽說讀寫的語言功底外，還應(yīng)具備某一特殊專業(yè)系統(tǒng)的基本理論、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)了解相關(guān)專業(yè)管理技能、相關(guān)工作的運(yùn)作模式和市場狀況。因?yàn)樘厥庥猛居⒄Z的教學(xué)內(nèi)容除了包括普通英語的教學(xué)內(nèi)容之外，還包括特殊專業(yè)的特定知識(shí)和特定技能的實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容；特殊用途英語的教學(xué)不僅要承擔(dān)普通英語教學(xué)所承載的任務(wù)，既要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯的基本技能的應(yīng)用能力，還要培養(yǎng)學(xué)生在跨文化交際的情況下有效使用廣泛的專業(yè)英語詞匯和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行跨文化交際的能力。然而，當(dāng)前各高校多數(shù)大學(xué)英語教師雖然語言功底好，教學(xué)方法多樣，教育技術(shù)熟練，但是沒有系統(tǒng)接受過某一特殊專業(yè)的基本理論知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練和培訓(xùn)，難以勝任特殊英語課程的教學(xué)任務(wù)。由此，當(dāng)務(wù)之急，大學(xué)英語教師要引起高度重視，要與時(shí)具進(jìn)，尋求多種途徑，加強(qiáng)自身在職或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、攻讀某一特殊專業(yè)課程的學(xué)士、碩士學(xué)位，學(xué)習(xí)掌握其基本理論和專業(yè)知識(shí)，勝任特殊用途英語教學(xué)，以適應(yīng)大學(xué)英語課程改革深入發(fā)展需要。

（二）團(tuán)隊(duì)建設(shè)

特殊用途英語教學(xué)在現(xiàn)階段還處在起步階段，教學(xué)模式還在探索之中，即使個(gè)體教師具備上述素質(zhì)，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)能力和水平，可能也難以實(shí)施有效的教學(xué)，滿足當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)縱深改革的需要。組建、培養(yǎng)和建設(shè)“四有”教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)施有效特殊用途英語教學(xué)的重要保障。首先，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要有創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、教學(xué)效果好、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、研究能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)研究。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要有相互協(xié)作的精神，以教書育人、培養(yǎng)學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中能夠參與國際交流、國際競爭的交際能力為共同的目標(biāo)，為完成其教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)協(xié)作共事。團(tuán)隊(duì)要經(jīng)常開展教學(xué)改革研究，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的探討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，舉行學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)合作的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展，共同提高。教學(xué)團(tuán)隊(duì)還要本著通過各種途徑創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)和實(shí)施資源共享的原則，最大程度地促進(jìn)教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)，也是終點(diǎn)，它制約教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，指導(dǎo)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，提供教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用依據(jù)，決定教學(xué)效果的檢測和評(píng)價(jià)。特殊用途英語的教學(xué)目標(biāo)不同于普通用途的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。普通用途的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)主要是幫助學(xué)習(xí)者掌握聽說讀寫譯的基本技能，而特殊用途英語的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該主要是培養(yǎng)學(xué)生在不同專業(yè)環(huán)境下熟練運(yùn)用英語參與行業(yè)交流、行業(yè)競爭的能力。也就是說，特殊用途英語的教學(xué)目標(biāo)不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的基本語言應(yīng)用能力，又要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用與某一特定專業(yè)相關(guān)的英語語言材料和知識(shí),培養(yǎng)其英語應(yīng)用技能，特別重視在專業(yè)環(huán)境下的語言交際能力的培養(yǎng),突出對(duì)語言的輸出,最終實(shí)現(xiàn)在某一專業(yè)環(huán)境下熟練運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行專業(yè)交流，參與和闡釋行業(yè)活動(dòng)的能力，使英語成為工作語言。

（四）教學(xué)材料

教學(xué)材料是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的根本途徑，是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，也是培養(yǎng)學(xué)生用英語參與行業(yè)活動(dòng)能力的重要語言保障。首先，特殊用途英語教材要具有廣泛性，教材內(nèi)容不能過于專業(yè)化，要有通用英語的技能訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中了解專業(yè)的大致脈絡(luò)和重點(diǎn)內(nèi)容的表達(dá)方法，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的和要求。其次，特殊用途英語教材要具有指導(dǎo)性。教材要涉及學(xué)生所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)方面語言知識(shí)，同時(shí)要涉及特殊用途英語的重點(diǎn)專業(yè)詞匯和語言特點(diǎn)。通過對(duì)所選語言材料的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)之后對(duì)以后的職業(yè)生涯所參與的專業(yè)英語交際活動(dòng)有一定的指導(dǎo)性。再則，特殊用途英語教材要有普適性。教材的普適性指的是所選語言材料的難度要適合學(xué)生的實(shí)際語言水平。如果內(nèi)容太難,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼情緒；如果內(nèi)容太簡單，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。然后，特殊用途英語教材要有針對(duì)性。教材內(nèi)容要與特定專業(yè)、職業(yè)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，滿足學(xué)生的特定具體專業(yè)的需要。

四、結(jié)語

為滿足高校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生在今后的職業(yè)生涯交往中能切實(shí)應(yīng)用英語進(jìn)行跨文化交際的需求，為滿足國家戰(zhàn)略需求，我國高校大學(xué)英語教學(xué)要認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形式對(duì)高校學(xué)生人才培養(yǎng)需求。在重視普通英語教學(xué)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，要重視特殊用途英語課程的設(shè)置；在大量縱深研究普通英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，要重視特殊英語教學(xué)的系統(tǒng)研究；在重視大學(xué)英語教師基本語言功底培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，要重視其特殊專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)的要求。只有這樣，大學(xué)英語課程的未來才會(huì)受到社會(huì)的歡迎，經(jīng)得住社會(huì)的檢驗(yàn)，滿足社會(huì)的需求；大學(xué)英語培養(yǎng)出的學(xué)生才會(huì)成為社會(huì)的有用之才。

[1]Evans D.Developments in English for Specific Purpose: A Multi-disciplinary Approach[M].Cambridge:Cambridge University Press,1998.

[2]Halliday M A K,M cIntosh A，Strevens P.The Lin-guistic Sciences and Language Teaching[M].London: Longman,1964.

[3]Hutchinson T.English for Specific Purposes:A Learning Centered Approach[M].Cambridge:Cambridge University Press,1987.

[4]Hutchinson T，W aters A.English for Specific Purposes [M].Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press,2002.

[5]Strevens P.ESP after Twenty Years:A Reappraisal[C] //In Tickoo M.(ed.)ESP:State of the Art.Singapore: SEAMEO Regional Language Centre,1988.

[6]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[S].北京：高等教育出版社,2007.

[7]蔡基剛.ESP與我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向[J].外語界,2004(2):22-27.

[8]蔡基剛.轉(zhuǎn)型時(shí)期的我國大學(xué)英語教學(xué)特征和對(duì)策研究[J].外語教學(xué)與研究,2007(1):27-32.

[9]桂詩春.面向交際的外語教學(xué)[J].現(xiàn)代外語，2012(2): 193-200.

[10]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[S].北京：人民出版社，2010.

[11]文秋芳.《中國ESP研究》創(chuàng)刊研討會(huì)暨首次編委會(huì)議發(fā)言精選[R].中國ESP研究,2010(1):7.

[12]王潔.關(guān)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型外語專業(yè)人才的思考[J].外語界，2008(3)：9-12.

[13]王艷.對(duì)我國ESP教材編寫原則的探討[J].中國外語，2011(2)：75.

[14]張堯?qū)W.加強(qiáng)實(shí)用性英語教學(xué)，提高大學(xué)生英語綜合能力[J].中國高等教育，2002(8)：3-8.

[15]章振邦.也談我國外語教學(xué)問題[J].外國語，2003(4)：1-6.

責(zé)任編輯：吳強(qiáng)

One of the Approaches to Curricular Reform of College English—Establishment of a New Course“English for Specific Purposes”

GAO Cao
(School of Foreign Languages,Southwest University,BeibeiChongqing 400715,China)

Based on the present situation of college English teaching and the social need for the talents from the university in our country,this paper puts forward that English for Specific Purposes is one way tomake reform in the field of college English curricular reform.The development of English for Specific Purposes lieswith improving teachers’teaching ability and basic theories in a specialized subject,building a teaching team,teaching objectives and teaching materials in four dimensions,which will be beneficial to the reform of college English course.

college English;curricular reform;English for Specific Purposes

G642.3

：A

：1673-8004（2015）06-0130-05

2015-04-03

本文系西南大學(xué)校級(jí)項(xiàng)目“新形勢(shì)下的大學(xué)英語課程設(shè)置研究”（項(xiàng)目號(hào)：2012JY059）的研究成果。

高操（1983—），男，四川達(dá)州人，碩士，主要從事英語教學(xué)研究。