□劉大中

新興媒體技術(shù)的迅速發(fā)展及應(yīng)用正深刻地影響并改變著人們的生活方式。中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心(CNNIC)的統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，截至2014年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.49 億，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.57 億，較2013年增加5，672 萬人。網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比由2013年的81.0%提升至85.8%。另據(jù)上海交通大學(xué)社會調(diào)查中心等2015年7月19日發(fā)布的《2015年中國大學(xué)生媒體使用習(xí)慣調(diào)查報(bào)告》顯示，超九成中國大學(xué)生每日使用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)長超過2 小時(shí)，每日接觸互聯(lián)網(wǎng)超過8 小時(shí)以上的大學(xué)生占12.2%，遠(yuǎn)超于每日接觸報(bào)紙(0.4%)、廣播(0.5%)、電視(0.9%)、雜志(0.7%)達(dá)8小時(shí)以上的大學(xué)生，僅有1.1%的大學(xué)生每日從不接觸互聯(lián)網(wǎng)。大學(xué)生每日從不接觸報(bào)紙的比例為50.3%。近七成大學(xué)生每日接觸電視時(shí)間在半小時(shí)以上。這些數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生接觸新興媒體技術(shù)越來越緊密，因此當(dāng)今的高職思政課教育教學(xué)必須要重視與網(wǎng)絡(luò)特別是與移動互聯(lián)網(wǎng)的融合。

一、新興媒體技術(shù)時(shí)代高職學(xué)生思想政治理論課教學(xué)改革面臨的機(jī)遇

隨著3G、4G 網(wǎng)絡(luò)的迅速普及、無線網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，新興媒體技術(shù)已越來越深刻地影響到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也使得今天的高職思政課教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，逼迫著傳統(tǒng)高職思想政治理論課教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但同時(shí)這也給高職思想政治理論課教學(xué)改革帶來大好機(jī)遇。新興媒體技術(shù)特別是移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展勢不可擋，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)代下，新興媒體技術(shù)正不斷豐富和創(chuàng)新著高職思想政治理論課的傳授方式，為思想政治理論課教學(xué)改革提供了良好的創(chuàng)新發(fā)展機(jī)遇。

(一)新興媒體技術(shù)的開放性拓展了高職思想政治教育的范圍。高職思想政治理論課教學(xué)不僅僅局限于課堂的四十五分鐘，教學(xué)主體也不僅僅是思想政治理論課教師。新興媒體技術(shù)為高職思想政治理論課提供了全方位、全過程的課堂。高職學(xué)院可以通過微信、微博、校園官網(wǎng)等方式將國家的路線、方針、政策傳播出去，同時(shí)將學(xué)院思想政治教育的各種典型通過新興媒體技術(shù)宣傳出去，營造一種積極向上的校園文化氛圍，促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。目前，校園新興媒體技術(shù)如校園網(wǎng)、校園微信、校園BBS 已經(jīng)在一些高職校園推廣，發(fā)揮著越來越重要的思想政治宣傳和輿論導(dǎo)向功能。如許多高職學(xué)校開通了校園公共微信，通過微信向高職學(xué)生及時(shí)傳達(dá)長江中游沉船的最新情況，并將許多學(xué)生的祝福和寄托貼在公共微信的論壇上，許多學(xué)生在微信論壇上表達(dá)了自己對同胞的深切掛念，起到了良好的思想政治理論宣傳和輿論導(dǎo)向功能。

(二)新興媒體技術(shù)的平等性有助于增強(qiáng)高職思想政治理論課的實(shí)效性。在傳統(tǒng)的高職思想政治理論課教學(xué)模式下，學(xué)生對思想政治理論課知識的獲取主要是在課堂上。因此，接受思想政治理論課教育的空間和時(shí)間都受到限制。新興媒體技術(shù)利用學(xué)校公共微信、校園網(wǎng)絡(luò)等形成一個(gè)立體的高職思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，利用聲音資源、圖像資源等最生動的方式向?qū)W生傳遞思想政治理論課教育信息，學(xué)生可以利用自己的移動終端設(shè)備隨時(shí)隨地從這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系中獲取自己需要的信息，從而打破高職思想政治理論課教學(xué)課堂時(shí)空限制，這樣也就極大地提高了學(xué)生接受教學(xué)信息的主動性，使學(xué)生更愿意通過新興媒體技術(shù)加入到高職思想政治教育課的教學(xué)中，使思想政治理論課教師與學(xué)生非面對面的平等交流成為可能，消除學(xué)生內(nèi)心對于老師的畏懼，使學(xué)生能夠用一種平和的心態(tài)與老師溝通，縮短兩者之間的心靈距離。由于交流的隱蔽性，學(xué)生更容易吐露自己的真實(shí)情感，向教師打開心扉，并向教師反映自己存在的問題和尋求幫助。因此，新興媒體技術(shù)在師生之間構(gòu)建了一個(gè)平等的交流平臺，它不僅拉近了師生之間的距離，也進(jìn)一步增強(qiáng)了思想政治理論課的實(shí)效性。

(三)新興媒體技術(shù)的多樣性為課堂教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)內(nèi)容和手段。在傳統(tǒng)高職思想政治理論課課堂教學(xué)中，教師往往是按照既定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法來進(jìn)行課堂教學(xué)。而在新興媒體技術(shù)之下，一方面高職思想政治理論課教師可以利用新興媒體技術(shù)的多樣性去優(yōu)化和補(bǔ)充高職思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容。如開展“研究性學(xué)習(xí)”或進(jìn)行“討論學(xué)習(xí)”，就需要將教材的內(nèi)容與課外的內(nèi)容結(jié)合起來，可以通過多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實(shí)、情景再現(xiàn)等新興媒體技術(shù)的各種手段來實(shí)現(xiàn)。另一方面，高職思想政治理論課教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體知識和能力發(fā)展水平，結(jié)合對高職思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的選擇情況，借助于新興媒體技術(shù)來實(shí)行案例教學(xué)、討論教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、講授教學(xué)、專題學(xué)習(xí)、情感教學(xué)、自由發(fā)言、辯論小組、協(xié)作、演講等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)方法、手段改革。例如可利用校園公共微信、校園網(wǎng)等新興媒體技術(shù)，擴(kuò)大案例教學(xué)的信息量、使案例教學(xué)更生動、形象;也可通過校園網(wǎng)絡(luò)視頻連接進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué);或先由教師結(jié)合社會熱點(diǎn)提出問題，再由學(xué)生運(yùn)用新興媒體技術(shù)搜索相關(guān)信息，在學(xué)生做了準(zhǔn)備的條件下展開討論，進(jìn)行討論教學(xué);或教師先對學(xué)生進(jìn)行分組，然后選擇適當(dāng)?shù)闹黝}，讓學(xué)生運(yùn)用新興媒體技術(shù)自行尋找問題與解答方法，使學(xué)生成為自主的學(xué)習(xí)者，實(shí)行辯論教學(xué)等。

(四)新興媒體技術(shù)的便捷性有利于高職思想政治理論課的實(shí)踐性教學(xué)改革。傳統(tǒng)的高職思想政治理論課的實(shí)踐性教學(xué)或流于形式，將專業(yè)實(shí)踐、暑期社會實(shí)踐與思想政治的理論課實(shí)踐教學(xué)混同，或者為了完成實(shí)踐任務(wù)而進(jìn)行一些與思想政治教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)聯(lián)或關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的實(shí)踐活動，缺乏針對性和有效性。新興媒體技術(shù)為高職思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)改革提供了各種便捷性。一是應(yīng)用新興媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)上社會調(diào)研、校園服務(wù)、模擬實(shí)習(xí)等網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)情境模擬活動。二是借助網(wǎng)絡(luò)課程、微課、智能手機(jī)等新興媒體技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生開展英語角、辯論賽、模擬法庭、音樂欣賞、歌詠比賽、體育比賽等各種社團(tuán)協(xié)會實(shí)踐活動，使高職學(xué)生的思想政治修養(yǎng)得到提高。三是運(yùn)用新興媒體技術(shù)，思想政治理論課教師定期為高職學(xué)生開設(shè)理想信念教育、愛國主義教育、職業(yè)道德教育、法制教育、形勢與政策教育、安全教育、心理教育等思想政治系列講座，使高職學(xué)生了解當(dāng)前國家形勢與政策的前沿動態(tài)，不斷加強(qiáng)高職學(xué)生的思想政治素質(zhì)修養(yǎng)。

二、新興媒體技術(shù)給高職思想政治理論課教學(xué)改革帶來的挑戰(zhàn)

新興媒體技術(shù)不僅對高職思想政治理論課教學(xué)改革帶來良好的機(jī)遇，另一方面也使高職思想政治理論課教學(xué)改革工作面臨著多種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

(一)教學(xué)工作過分依賴新興媒體技術(shù)，忽視教師自身的主觀能動性。無論新興媒體技術(shù)如何飛躍，高職思政課教師始終應(yīng)當(dāng)是思想政治理論課的主導(dǎo)者，思想政治理論課教學(xué)的真諦就在于思政課教師通過言傳身教，將正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和堅(jiān)定的社會主義信念傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生得到情感的熏陶和價(jià)值的升華。而新興媒體技術(shù)的出現(xiàn)給高職思想政治理論課教學(xué)帶來了革命性的改變，新興媒體技術(shù)使學(xué)生置身于思想政治理論課教學(xué)全過程、全方位的教授中。但在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，有些思政課教師在教學(xué)中往往過多依賴于新興媒體技術(shù)的教學(xué)，忽略了教師自身的主觀能動性。例如，在思想政治理論課教學(xué)中，一些思政課教師只注重演示精美的PPT、視頻或者圖片，完全成了一個(gè)課件、視頻、圖片的播放員，而不再有傳統(tǒng)的板書式教學(xué)和教師個(gè)人的思考，也看不到師生課堂上的互動和思想的交流，導(dǎo)致思政課教師講的內(nèi)容表面上豐富，實(shí)際上沒有教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不知所措，這樣的作法無疑是達(dá)不到教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的，使高職思想政治理論課教學(xué)事倍功半。

(二)學(xué)生傾向于學(xué)習(xí)感性內(nèi)容，忽視理論的學(xué)習(xí)。新興媒體技術(shù)發(fā)展的大背景下，許多高職思想政治理論課教授的內(nèi)容發(fā)生了重大的改變。新興媒體技術(shù)使得高職思想政治理論課具有動態(tài)性、直觀性、連續(xù)性等特點(diǎn)。借助于視頻、微信、課件等移動互聯(lián)網(wǎng)新興媒體技術(shù)，能將高職思想政治理論課教學(xué)材料生動形象地展示出來，能充分地調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣，使學(xué)生在不知不覺中接收更多的知識和思想，大大提高思想政治理論課教學(xué)效率。但是，由于借助新興媒體技術(shù)的許多思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容多為感性的圖片、案例等等教學(xué)材料，看上去很豐富，在一定程度上也能使學(xué)生加深記憶、培養(yǎng)興趣，但在高職思想政治理論課教學(xué)中，學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)是教學(xué)的目的和歸宿。沒有了思想政治理論課的理論根基，實(shí)現(xiàn)高職思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)也就成了無源之水、無本之木。目前許多高職思想政治理論課教學(xué)往往過多播放有關(guān)視頻、圖片等影像資料，忽視了學(xué)生理論知識的記憶和培養(yǎng)，就是這種情況的真實(shí)反映。

(三)學(xué)生易受到負(fù)面信息的侵染，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。高職學(xué)生處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，許多學(xué)生身體上雖然已邁入成年者的行列，但在心理上仍然是未成年人。他們既有自己的主見和性格特點(diǎn)，又容易被社會現(xiàn)實(shí)所迷惑。由于新興媒體技術(shù)上一些負(fù)面信息對高職學(xué)生的侵染，造成了思政課教師在開展思想政治教育過程中的阻力加大，學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)工作不認(rèn)可、甚至出現(xiàn)抵觸情緒。一些不良的社會風(fēng)氣，例如金錢萬能論、無政府主義、不誠信等觀念通過新興媒體技術(shù)在高職學(xué)生中蔓延，其結(jié)果不僅僅影響了高職思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)和實(shí)效性，更有甚者使很多高職學(xué)生走上了違法犯罪的道路。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)新興媒體技術(shù)的普及，西方發(fā)達(dá)國家通過新興媒體技術(shù)來傳播資產(chǎn)階級的價(jià)值觀和意識形態(tài)，對高職學(xué)生進(jìn)行資本主義腐朽思想道德觀念侵蝕和滲透。

(四)學(xué)生易迷戀新興媒體技術(shù)，影響學(xué)習(xí)和人際關(guān)系。在今天的高職思想政治理論課課堂上，“低頭族”現(xiàn)象越來越突出:學(xué)生雖然人在教室，卻專注于低頭玩手機(jī)。許多高職學(xué)生在上課的時(shí)候偷偷使用手機(jī)上網(wǎng)玩游戲、聊天、看網(wǎng)絡(luò)小說，有些高職學(xué)生甚至到了癡迷而不能自拔的程度，嚴(yán)重影響了自己正常的學(xué)習(xí)。此外，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人與人之間的聯(lián)系由原來的以地域?yàn)榛A(chǔ)變成了以社會交往關(guān)系為基礎(chǔ)。高職學(xué)生由于自身社會交往能力的制約，往往不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)社會的這一變化，加上他們中小學(xué)接受的都是應(yīng)試教育，因此許多高職學(xué)生社會交往能力普遍不強(qiáng)。有些高職學(xué)生甚至在現(xiàn)實(shí)社會中人際交往受挫后，便沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲等新興媒體技術(shù)，不愿意走出校門參加社會活動，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也使一部分高職學(xué)生人際交往出現(xiàn)危機(jī)，不利于他們世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成，他們在走出校門后也難以被社會所接納。

［1］于杰等.自媒體時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)方法探析［J］.前沿，2014，2

［2］楊懷中等.新媒體對思想政治理論課教學(xué)的挑戰(zhàn)及評價(jià)機(jī)制創(chuàng)新［J］.高教發(fā)展與評估，2012，3