廣東省英德市第四小學(xué) 吳秋菊

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，一直是教育教學(xué)工作的老大難問題。英語教師由于任教班級多、學(xué)生眾多、時間與精力不夠等原因，對英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化很難落實(shí)到實(shí)處。小學(xué)英語教育是整個英語教育的啟蒙階段，為學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)力和綜合語言素質(zhì)的發(fā)展有著重要而深遠(yuǎn)的意義。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出，要注重素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個體差異，并指出：“由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有最大限度地滿足個體需求，才能獲得最大化的整體教學(xué)效益?！弊鳛榻處煟仨氁鹬貙W(xué)生的差異性，因?yàn)闆]有差生，只有差異。

尊重差異，必須要了解“差點(diǎn)”。學(xué)困生產(chǎn)生的原因主要有以下三種。

第一，認(rèn)知障礙。認(rèn)知障礙是指學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識，失去學(xué)習(xí)興趣和信心，及參與學(xué)習(xí)的積極性。

第二，學(xué)習(xí)習(xí)慣的障礙。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)不能持久。隨著年級的升高，逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，喪失了學(xué)好英語的信心。

第三，學(xué)習(xí)方法的障礙。有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不知道該怎樣學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)效果較差。

針對學(xué)生的這些“差點(diǎn)”，我分別采用了調(diào)查、訪談和語言測試的方式對我班的學(xué)困生進(jìn)行分類和轉(zhuǎn)化，并建立專屬于他們的評價制度，全方位地促進(jìn)學(xué)困生的成長和進(jìn)步。

一、接納學(xué)困生，關(guān)愛激勵多一點(diǎn)

當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)學(xué)困生的心靈，而他們也樂于主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?/p>

懂得這點(diǎn)之后，我實(shí)在無法再板起臉、聲色俱厲地恨鐵不成鋼。生性活潑愛笑的我漸漸吸引了一批粉絲，原本處于對立面說要和我比比看誰把誰打敗的班級成了我的粉絲群。

一天，兩個最不愛學(xué)英語的男生竟然拿著課本扭扭捏捏地來到我的辦公室說要背書給我聽，我愣了一下，隨即以燦爛的笑臉接受了這份驚喜。盡管兩個男生的背書情況很一般，有小部分還是在我的幫助下完成的，我還是當(dāng)場肯定了他們的努力，并在班上隆重地表揚(yáng)了他們倆。這兩個男生已經(jīng)記不起有多久沒有受到表揚(yáng)了，當(dāng)時的腰板兒立馬挺直了不少，臉上閃著自豪的榮耀之光。他倆的表現(xiàn)讓那些破罐子破摔的學(xué)困生心中重新燃起了希望。

二、師生攜手，助力成長多一點(diǎn)

（一）加強(qiáng)基本學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與滲透

首先，要教會他們記單詞的方法：一是語音記憶法。在教給學(xué)生讀音的同時，可以滲透自然拼讀法的發(fā)音規(guī)則。二是以舊帶新法：如head—headache，glasses—sunglasses等。三是長詞拆分法：把兩個以上音節(jié)的單詞按音節(jié)拆分成小段，讓學(xué)生按音節(jié)記單詞，可以大大降低記單詞的難度。

接下來，就是句型的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要從意群（即短語）入手，把長句拆分成一個個的意群，再用各種基本句型的結(jié)構(gòu)幫助學(xué)困生理解句子并運(yùn)用句子。

（二）加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，課內(nèi)課外助力成長。

1．合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組以四人一組為佳。每個小組內(nèi)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生的比例為1:2:1。根據(jù)學(xué)困生的個性特長，給他們安排適當(dāng)?shù)男〗M角色，大家通過合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．按學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)問題。

教師在備課時要精心設(shè)計(jì)活動內(nèi)容，讓各個層次的學(xué)生都有事做。同時，在設(shè)計(jì)問題時，盡量照顧到學(xué)困生，為其設(shè)計(jì)一些難易度適當(dāng)?shù)膯栴}，這樣能夠讓學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂，以激勵他們的求知和合作熱情。

3．課內(nèi)課外相結(jié)合，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了避免學(xué)生為了競爭只派優(yōu)生參與的問題，我制定了“只答一次”的課堂規(guī)則。同時，我會不定時抽查學(xué)生尤其是學(xué)困生的聽課情況。

（三）學(xué)困生的“VIP服務(wù)”

為了讓學(xué)困生更好地成長，我給每一位學(xué)困生都配備了一名小老師——四人小組中的優(yōu)生。學(xué)困生得到的是“一對一”的專屬“VIP服務(wù)”。此外，學(xué)困生在小老師那里完成任務(wù)之后還要到我這里展示學(xué)習(xí)成果，如有不足，我將親自輔導(dǎo)他們。

三、激勵為主，評價優(yōu)惠多一點(diǎn)

（一）課堂活動的評價優(yōu)惠

在小組活動中，一般的學(xué)生答對問題加1分，而學(xué)困生答對則加2分。

（二）課后達(dá)標(biāo)寬容多一點(diǎn)

單詞方面，我對學(xué)困生降低了要求，變“一課一聽寫”為“每日記一詞”，每天到小老師那里過一個單詞或詞組。在背誦課文方面，只背誦每個單元的重點(diǎn)詞句。

（三）對于成績，激勵多一點(diǎn)

第一，因材施教，提出不同的期望。這一點(diǎn)有兩層含義：一是針對每個學(xué)生不同的個性和條件，提出不同層次的期望。二是隨著孩子的成長進(jìn)步，不斷提出合理的期望。

第二，對于那些努力了卻沒達(dá)到期望值的學(xué)困生，老師要說的應(yīng)該是“你差一點(diǎn)就到……了”，從而減少學(xué)困生的挫敗感，讓他知道，勝利就在前方，觸手可及。

經(jīng)過一個學(xué)期的幫扶與指導(dǎo)，我班的12個學(xué)困生在本學(xué)期的期末考試中有八個及格了，其中四個進(jìn)步了40分以上，剩下的四個不及格的學(xué)生成績也比平時進(jìn)步了十至二十分不等。他們鍥而不舍的拼搏精神也感染了同年級的英語學(xué)困生，同學(xué)們紛紛效仿。本學(xué)期期末考試六年級的英語科不合格人數(shù)比上學(xué)期大為減少，總體成績有較大的提升，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成績斐然。

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，每個學(xué)生都可以做最好的自己。作為英語老師，我們應(yīng)該用愛心換取愛心，在英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及學(xué)困生專屬評價體系的構(gòu)建上為學(xué)困生開通一條綠色通道，讓每個學(xué)困生在升上初中之前重新步入英語學(xué)習(xí)的正軌，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。