□石紅丹(湖南工業(yè)大學體育學院湖南株洲410082)

新課標下中小學體育教師專業(yè)素質(zhì)軟實力研究綜述

□石紅丹(湖南工業(yè)大學體育學院湖南株洲410082)

新體育課程理念的提出是順應時代的要求，特別是對專業(yè)素質(zhì)軟實力提出了新的挑戰(zhàn)，如何理解體育教師專業(yè)素質(zhì)軟實力并有目的地提高其水平，無疑對整個中小學體育課堂教學質(zhì)量提高乃至中小學生體質(zhì)的促進都有著非凡的意義。然而，要付諸實踐之前必須先弄清概念及具體要求，鑒于此，該研究從概念及研究現(xiàn)狀著手進行綜述，較為詳細地論述了體育教師專業(yè)素質(zhì)軟實力的概念、研究現(xiàn)狀，為今后實踐研究提供一定的理論參考。

新課標中小學體育教師專業(yè)素質(zhì)軟實力

引言

教育部2001年6月頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》以下簡稱《綱要》提出了新體育課程理念。其提出是順應時代的要求，既是機遇也是挑戰(zhàn)，特別是對體育教師專業(yè)素質(zhì)軟實力提出了挑戰(zhàn)，而由于受傳統(tǒng)教育觀念等因素的影響，制約了體育教師專業(yè)素質(zhì)軟實力的發(fā)展，為此探討在實踐中采取有關的方略來提升教師的專業(yè)素質(zhì)軟實力非常必要。

綜合過去有關教師素養(yǎng)，特別是軟實力的研究發(fā)現(xiàn)：隨著新課標理念的實施，學校對體育教師專業(yè)素質(zhì)的要求越來越高，已經(jīng)分類為硬實力和軟實力：硬實力指體育教師本身的專業(yè)能力，資料顯示對這一類的研究比較全面、具體；軟實力包括語言表達能力、動作示范能力、觀察能力、保護幫助能力和創(chuàng)新掌握現(xiàn)代教學的能力等等。然而，硬實力研究較為透徹，但在軟實力的研究仍不夠全面，要么只研究其中一點，缺乏全面研究；要么點多卻又只是點到為止、不具體、不詳盡。因此，一項有關體育教師專業(yè)素質(zhì)軟實力全方面研究至關重要。

鑒于上述原因，理清新課標、體育教師專業(yè)素質(zhì)硬實力及軟實力概念以及當前研究現(xiàn)狀至關重要，希通過對此進行較為詳細的闡述與研究為今后其他學者進行實踐研究時提供一定的理論參考。

1、體育教師專業(yè)素質(zhì)軟實力的界定

體育教師的專業(yè)素質(zhì)是指體育教師在從事體育教學活動中表現(xiàn)出來的某種能力，決定其教育教學效果，對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。體育教師專業(yè)素質(zhì)是教師素質(zhì)的組成部分，與教師素質(zhì)是個性與共性的關系，“專業(yè)”一詞在這里包括兩層含義，一是指專門的教師職業(yè)；二是指學科專業(yè)劃分，即教師所教授的體育學科。體育教師專業(yè)素質(zhì)軟實力就是除專業(yè)硬實力以外的其它一系列能力，包括：語言表達能力、動作示范能力、觀察能力、保護幫助能力、運用教材鉆研教法能力、利用場地與器材的能力、善于自我控制的能力、編選教材內(nèi)容的能力、自我反思的能力和創(chuàng)新掌握現(xiàn)代教學的能力等。專業(yè)素質(zhì)軟實力在體育課堂教學中有著無法比擬的作用。

2、現(xiàn)階段體育教師專業(yè)素質(zhì)軟實力的研究現(xiàn)狀

2.1、體育教師語言表達能力

體育教師語言表達能力的研究是體育教學中很重要的一部分，楊美芬從語言在體育中的運用、體育教師應具備較強的語言表達能力和提高語言表達能力的途徑這三個方面來研究教師語言表達能力?，F(xiàn)階段的體育教學現(xiàn)狀還遠遠沒有達到新課標理念下人們對體育教師語言表達能力的要求。從相關文獻研究來看，調(diào)查研究積累了較為豐碩的成果，初步對體育教師語言表達的作用、重要性以及地位等方面有了相應的陳述。但對于體育教師語言表達能力所存在的相關問題還得有進一步的研究。

2.2、體育教師示范能力

體育教學中，教師正確的動作示范是學生獲取體育知識的重要來源，也是學生獲得直觀感受的途徑，但教學實踐中有很多教師卻忽略這一點或者在教學實踐中有效性不高。蔣鳳先對體育教學中影響動作示范的有效性因素進行了研究，得出：必須通過苦練基本功、不同時期的動作示范分析和合理選擇示范的位置和距離來提高動作示范的有效性。賀曉莉的研究指出當前體育課堂中教師示范存在著一些問題，問題主要體現(xiàn)在：（1）體育教師在動作示范認識上存在誤區(qū)；（2）教師讓學生代替進行動作示范；（3）教師動作示范不規(guī)范；（4）教師的動作示范方法不正確。因此只有在教師正確的動作示范的影響下，學生才會產(chǎn)生一種積極參與、躍躍欲試的心理體驗，以保證教學任務的完成。因而，提高教師動作示范的正確性顯得尤為重要。

2.3、體育教師觀察能力

在體育教學信息傳播的過程中，觀察是體育教師獲取和捕捉信息的主要渠道和手段。敏銳的觀察能力則是體育教師必須具備的基本功。林文翰對體育教師如何提高觀察和判斷能力進行了闡述。要提高自身觀察能力，除態(tài)度上表現(xiàn)出虛心、誠懇好學、善于總結(jié)外，不斷地實踐至關重要。

2.4、體育教師創(chuàng)新和掌握現(xiàn)代教學能力

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。建立一支高素質(zhì)的體育教師隊伍是實施素質(zhì)教育的體育教育改革和發(fā)展的根本保證?，F(xiàn)階段隨著新課標理念的實施，對學校體育教師的創(chuàng)新和掌握現(xiàn)代教學能力的要求越來越高。溫和瓊、尹立波從體育教師創(chuàng)新能力的特征、體育教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題和困難以及體育教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑三個方面進行闡述，論述了在素質(zhì)教育背景下應注重體育教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在素質(zhì)教育背景下體育教師教育教學過程中具有不可替代的重要性。21世紀學校體育教師教學方式必須創(chuàng)新，才能跟上迅速發(fā)展的教育模式，才能符合新課標的理念。

2.5、體育教師保護幫助能力

體育教師的保護幫助能力指體育教師在授課期間，利用外力或其它物件對自我和他人進行保護，借用各種手段對學生的安全形成一種防護以確保學生在課堂中能順利、安全地完成體育技術動作過程中所表現(xiàn)出來的一種教學行為方式。金邵偉德研究指出：“保護與幫助可以提高體育教師的教學安全意識、增強學生運動安全的自我防范意識、提高自我保護能力和提高學生練習的有效性。這種能力除意識外，更重要的是體育教師要盡量做到細心、注意力集中”。

3、結(jié)束語

在新課標理念下，教師的語言表達能力、動作示范能力、觀察能力、創(chuàng)新和掌握現(xiàn)代教學能力及保護幫助能力等相關的體育教師專業(yè)素質(zhì)軟實力的提高是時代的要求，也是體育教師自身的需要，更是自身價值體現(xiàn)的必要途徑。體育教師專業(yè)素質(zhì)軟實力的提高不僅有利于教師自身能力的提高，更有利于體育教師在日常教學中保證教學質(zhì)量、激發(fā)學生學習的積極性，從而更好地引導學生參加體育活動，增進身心健康，增強學生體質(zhì)，為祖國的建設輸送優(yōu)質(zhì)的后備人才。

[1]張啟輝，馮祺.軟實力概念再辨析——國家軟實力研究二十年[J].湖南社會科學,2013,5(13).

[2]李媛媛.中學體育教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展淺析[J].中國教育技術裝備，2011,10(23).

[3]王旺泉.中學體育教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究[J].考試周刊,2013,5(61).

[4]李逸群.新課程理念下體育教師專業(yè)素質(zhì)的研究[J].體育學刊，2006,6(21).

[5]楊美芬.淺談體育教師在教學中的語言表達能力[J].山西體育科技,2005,11(25).

[6]刁維國.試論教師語言表達的職業(yè)特征[J].中國成人教育, 2007,21(69).

[7]蔣鳳先.初中體育教學中影響動作示范有效性的因素分析與對策研究[J].當代體育科技,2012,2(12).

[8]賀曉莉.教師示范在體育課堂中的重要作用[J].當代體育科技,2013,3(26).

[9]林文瀚.淺析體育教師的觀察能力[J].人文社會科學版, 2006,6(3).

[10]趙立允.教師觀察能力與課堂教學有效性研究[J].河北廣播電視大學學報,2013,5(20).

[11]李春葉.高校體育教師創(chuàng)新能力提高的影響因素研究[J].教育與職業(yè),2009,6(17).

[12]楊占明.制約體育教師創(chuàng)新能力發(fā)展的因素分析[J].遼寧體育科技,2004,6(26).

[13]溫和窮,尹立波.素質(zhì)教育背景下體育教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑研究[J].長春理工大學學報,2010,3(5).

[14]鄧衛(wèi)紅.體操講解示范與保護幫助能力實驗淺析[J].牡丹示范學院學報,2010,3(32).