□馬紅慶（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院浙江杭州310018）

“生命”視域下的高職體育教學(xué)改革研究

□馬紅慶（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院浙江杭州310018）

在生命視域下開展體育教學(xué)可以從生命中探究體育和生命的關(guān)系，并且提高高職體育的教學(xué)現(xiàn)狀，能夠更好的提升學(xué)生的生命質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育鍛煉身體的基礎(chǔ)上彰顯未來工作和生活中更多的價(jià)值，提高課堂的積極活躍性讓學(xué)生在課堂中充滿生命力，這對(duì)于現(xiàn)在高職體育教學(xué)需要重點(diǎn)發(fā)展的地方。

生命視域教學(xué)改革高職體育

從上世紀(jì)九十年代以來，從生命角度去思考教育改革成了我們熱議的一個(gè)話題。教育的基礎(chǔ)就是生命。它是為了能更好的提高人們工作生活狀態(tài)。因此如何提高教育中提高課堂活力和生命力，成為高職院校體育教學(xué)所應(yīng)盡的義務(wù)?，F(xiàn)在的高職院校在體育教學(xué)方面忽視了學(xué)生全方位的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)發(fā)展方向不符，雖然在體育教學(xué)改革方面有了很好的發(fā)展，但是問題也是并存的。這些問題都體現(xiàn)了高職體育喪失了應(yīng)該有的生命意義和活力，因此本文在生命教育這個(gè)角度下探究了高職院校體育改革制度的缺失，對(duì)問題做出了充分研究。

1、體育的生命意義

生命教育最開始是發(fā)源于美國的，大改是在二十世紀(jì)初，美國用死亡實(shí)例來教育孩子，讓孩子能正確的樹立死亡觀念，用良好的心態(tài)去追求生命的價(jià)值和意義。當(dāng)今社會(huì)人的思想態(tài)度發(fā)展的已經(jīng)足夠的深入，已經(jīng)開始從生命這個(gè)視域下去探索更多、更深層次的發(fā)展空間了，從生命和教育兩者之間的聯(lián)系去加深教育深度，透過教育去認(rèn)識(shí)生命的本源，而體育是生命發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有身體素質(zhì)的保障就沒有生命的延續(xù)，所以說體育在促進(jìn)著社會(huì)生命的發(fā)展，體育教育的生命視角不僅是在滿足人類的發(fā)展也是在發(fā)展人類全面、完整的性格，所以說生命視域下的體育教學(xué)就是從生命的角度對(duì)體育進(jìn)行探索和研究，是生命本體對(duì)于體育教育的思考，是讓體育回歸生命本質(zhì)的召喚。

2、從生命審視高職體育的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在的高職體育教學(xué)就是職業(yè)教育，就是為了給社會(huì)提供更多懂技術(shù)能操作的人才?，F(xiàn)在的高職教育教學(xué)制時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容偏向?qū)嶋H操作等，基本在兩年后就全是處于實(shí)習(xí)實(shí)操階段了。所以高職學(xué)生的生活軌跡跟普通大學(xué)的學(xué)生完全是兩個(gè)生活軌道，從生命視域下去看體育教學(xué)，就一定要把現(xiàn)在高職學(xué)生的生活方式和職業(yè)發(fā)展軌跡結(jié)合起來，來研究怎樣能讓生命體育教學(xué)更好的展現(xiàn)學(xué)生以后的價(jià)值。

2.1、在自然生命層面缺乏發(fā)展崗位體能和安全教育

崗位體能是指在日常的工作崗位中能夠抵抗壓力和免疫疾病，提高工作效率完成工作任務(wù)，從高職教學(xué)的課時(shí)分配來看，學(xué)生接受體育教育的時(shí)限有四個(gè)學(xué)期，在這期間教材化的體育競(jìng)技項(xiàng)目充斥著整個(gè)教學(xué)過程。能夠增強(qiáng)學(xué)生在崗位職能的教學(xué)內(nèi)容和更好發(fā)展從業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，基本沒有出現(xiàn)在體育教學(xué)中。而且在現(xiàn)行的體育教學(xué)中，很少有職業(yè)安全的教育，有的只是很少的安全演示，在學(xué)生參與的安全演示中，學(xué)生完全是充當(dāng)了一個(gè)觀眾的角色，沒有讓學(xué)生參與到實(shí)際中去了解，去體驗(yàn)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在遇見類似安全問題的時(shí)候沒有實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)去正確自救，也沒有辦法去規(guī)避安全事故的發(fā)生。對(duì)于這種情況我們可以看出，現(xiàn)在的學(xué)生根本就沒有自我保護(hù)意識(shí)，自救知識(shí)匱乏，整個(gè)社會(huì)也是面臨這個(gè)嚴(yán)重的問題。

2.2、精神生命層次忽視缺乏職業(yè)心理和挫折教育

現(xiàn)在高職院校的教育特點(diǎn)就是符合職業(yè)發(fā)展的職業(yè)性、特定性，體育作為高職教育的基本學(xué)科，理應(yīng)完成基礎(chǔ)教育中不可缺乏的部分。觀察現(xiàn)有體育題材教學(xué)幾乎根本就沒有關(guān)于職業(yè)心理素質(zhì)的教學(xué)。所說簡單的心理教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的心理健康還有精神層面的發(fā)展，但是缺少了對(duì)于以后職業(yè)發(fā)展的特定性、針對(duì)性。在現(xiàn)在的體育教學(xué)中，輕視挫折教學(xué)，使學(xué)生的精神生命無法體驗(yàn)到挫折給個(gè)體帶來的動(dòng)力。在學(xué)生體育比賽失利時(shí)，總是給學(xué)生鼓勵(lì)或者訓(xùn)斥學(xué)生，這就使學(xué)生缺乏調(diào)整失敗的心理，也可以理解為現(xiàn)在的體育教學(xué)還停留在表層，沒有讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)失敗的價(jià)值和提高學(xué)生挫折抵抗力，調(diào)整心態(tài)都是膚淺教學(xué)。

2.3、社會(huì)生命方面缺乏對(duì)學(xué)生服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)

服務(wù)意識(shí)能自覺的提高學(xué)生熱情細(xì)致服務(wù)的一系列思想行為和方式，高職院校中有很多服務(wù)性崗位，比如酒店管理、護(hù)理專業(yè)等，培養(yǎng)學(xué)生良好的服務(wù)意識(shí)直接關(guān)系到以后學(xué)生畢業(yè)能否迅速融入到工作環(huán)境，勝任本職工作有著重要的關(guān)系?，F(xiàn)在的體育課堂，器材布置、課堂保護(hù)、器材清理歸還這都關(guān)系到學(xué)生服務(wù)意識(shí)，現(xiàn)在學(xué)校的培養(yǎng)方式反映出了高職教學(xué)缺乏對(duì)服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生以后積極的為社會(huì)服務(wù)有很大的阻礙。

3、在生命視域下對(duì)高職體育教學(xué)改革提出的幾點(diǎn)策略

3.1、增加學(xué)生安全教育內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生職業(yè)崗位體能

高職學(xué)校在教育學(xué)生體育知識(shí)的同時(shí)，必須讓學(xué)生的體育知識(shí)與以后的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生崗位體能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生針對(duì)安全事件發(fā)生時(shí)及時(shí)自救的意識(shí)，讓學(xué)生在高職院校的體育教學(xué)中發(fā)展自己的職業(yè)技能。增設(shè)職業(yè)安全教育，讓學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)習(xí)自救能力，發(fā)展自己的安全意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力，改革現(xiàn)有寬泛的體育教學(xué)內(nèi)容，也可以針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生體能鍛煉，比如說訓(xùn)練站姿，以便他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦锌梢杂懈玫哪土θミm應(yīng)體力勞動(dòng)的需求。在體育教學(xué)中結(jié)合安全防范知識(shí)，設(shè)置情景事故，規(guī)范學(xué)生正確處理的能力。

3.2、職業(yè)拓展訓(xùn)練和生命教育圍繞學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃展開，進(jìn)行挫折教育

高職院校除了對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，更重要的是完善學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，讓他們有一個(gè)端正態(tài)度去面對(duì)以后的職業(yè)生涯。例如針對(duì)營銷專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)除了培養(yǎng)他們的身體素質(zhì)，更重要的可以開展一些小活動(dòng)例如團(tuán)隊(duì)野外生存、信任背摔小游戲，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)信任隊(duì)友，齊心協(xié)力完成任務(wù)。這樣才能讓學(xué)生在綜合素質(zhì)方面有全面的提升，讓學(xué)生在以后的職業(yè)生涯中有良好的發(fā)展，體育教學(xué)還要針對(duì)學(xué)生對(duì)未來自己職業(yè)的思想認(rèn)識(shí)詳細(xì)的了解，培養(yǎng)他們樹立正確的職業(yè)觀價(jià)值觀，這是針對(duì)體育團(tuán)隊(duì)性、健康型還有娛樂性等等的特征，讓學(xué)生體驗(yàn)生命式的體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交流溝通的能力，讓他們有積極的信心和對(duì)待錯(cuò)誤自我反省的能力，培養(yǎng)學(xué)生全方位的素質(zhì)能力和心理態(tài)度。

3.3、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)生命價(jià)值

高職教育應(yīng)該是以培養(yǎng)人才作為主要目標(biāo)的，不斷的強(qiáng)化學(xué)生的服務(wù)能力和服務(wù)思想，老師可以利用課堂中場(chǎng)地選擇、器材選取這些小事，利用這些事情鍛煉學(xué)生的基本禮節(jié)，學(xué)會(huì)讓學(xué)生使用禮貌用語，另外可以運(yùn)用角色扮演的方式設(shè)置體育情景游戲，讓學(xué)生在游戲過程中體會(huì)和增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，讓學(xué)生更好的遵守游戲規(guī)則，形成習(xí)慣，這樣也就是鍛煉了他們以后遵守崗位職責(zé)，可以更好的為社會(huì)貢獻(xiàn)更多的力量，提高社會(huì)生命價(jià)值。

4、結(jié)束語

體育這門學(xué)科作為高職教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科，這門學(xué)科有著培養(yǎng)專業(yè)服務(wù)人才的的任務(wù)，是重要的生命教育學(xué)科，高職教師不能只是一味死板的傳授專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，要圍繞著生命教育的中心思想，深化教育學(xué)生的職業(yè)體能素質(zhì)，灌輸學(xué)生正確的心理思維，讓學(xué)生向高素質(zhì)的生命發(fā)展靠攏。高職體育教學(xué)是一種身體文化的傳播，從生命視域的角度觀看是教育改革向?qū)W生全面素質(zhì)的發(fā)展沖刺中的最重要一個(gè)階段，所以要完善體育學(xué)科中生命的發(fā)展，發(fā)揚(yáng)人才的生命意義和生命價(jià)值。

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