襄陽(yáng)汽車(chē)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李小燕

1 “項(xiàng)目化教學(xué)”的解讀

所謂項(xiàng)目化教學(xué)法就是以所制作的項(xiàng)目為載體，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行分析、研究、開(kāi)發(fā)和制作。項(xiàng)目化教學(xué)也是師生共同學(xué)習(xí)、探討的過(guò)程。最后通過(guò)師生的共同努力完成項(xiàng)目的制作。

我們認(rèn)為，必須摒棄“填鴨式”教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由“被學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師已經(jīng)不再是教學(xué)過(guò)程單一的講授者，而應(yīng)成為學(xué)生項(xiàng)目制作的引導(dǎo)者。

2 數(shù)控編程與加工課程培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)容

通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，要求學(xué)生掌握數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)方法：熟悉并掌握數(shù)控編程方法及其操作；教學(xué)過(guò)程中采用多媒體和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合方式，采用實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生自己分析圖紙，確定工藝路線，編寫(xiě)加工程序并在機(jī)床上完成加工，使學(xué)生具有獨(dú)立使用數(shù)控機(jī)床并進(jìn)行加工的工作能力。

該課程主要講授數(shù)控機(jī)床的工作原理、組成及其分類(lèi)；數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)方法；數(shù)控程序的編制、數(shù)控編程中的數(shù)值計(jì)算、刀具補(bǔ)償概念和編程技巧；數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床及加工中心的編程方法和編程實(shí)例。

3 數(shù)控編程與加工課程特點(diǎn)與要求

本課程屬于機(jī)械制造領(lǐng)域?qū)I(yè)課，以技術(shù)應(yīng)用為主，理論知識(shí)較少，實(shí)踐性很強(qiáng)。該課程要求學(xué)生具備以下能力：工藝分析及動(dòng)手編程能力、實(shí)際操作能力、數(shù)控機(jī)床基本的維護(hù)維修能力、編程能力、仿真加工能力、創(chuàng)新研究能力。

4 實(shí)施方法

數(shù)控編程與加工設(shè)置為2種工種，分為“數(shù)控車(chē)削加工”和“數(shù)控銑削加工”。數(shù)控車(chē)削加工主要集中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控車(chē)床實(shí)際操作能力，數(shù)控銑削加工主要是加強(qiáng)學(xué)生數(shù)控銑床和加工中心的實(shí)際操作能力，這樣設(shè)置是為了更好教學(xué)。每周6學(xué)時(shí)，因難度和實(shí)際情況，理論指導(dǎo)2～4學(xué)時(shí)，實(shí)踐指導(dǎo)2～4學(xué)時(shí)。劃分知識(shí)模塊，每個(gè)模塊由若干課題組成，每個(gè)課題為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。下面以具體教學(xué)項(xiàng)目車(chē)削軸為例來(lái)闡述具體實(shí)施方法。

4.1 確立項(xiàng)目

學(xué)生選擇感興趣的零件圖紙用作車(chē)削加工，本節(jié)課學(xué)生最后選的項(xiàng)目是軸的加工。

教師對(duì)學(xué)生提出要求：這個(gè)零件加工所需要的時(shí)間4課時(shí)，項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)生必須上交零件和自評(píng)報(bào)告。教師做出成績(jī)?cè)u(píng)定，作為平時(shí)成績(jī)，記入期末總評(píng)。

4.2 教師和學(xué)生的準(zhǔn)備

教師在項(xiàng)目制作之前要準(zhǔn)備好課件、實(shí)施提綱、仿真軟件、項(xiàng)目制作的工具和材料，以及該項(xiàng)目化教學(xué)周工作配檔，還要根據(jù)所選的項(xiàng)目確定數(shù)控系統(tǒng)。

目前主流的數(shù)控系統(tǒng)以西門(mén)子、法蘭克、華中數(shù)控等為主。依據(jù)學(xué)院數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有數(shù)控機(jī)床的使用情況，可以選用華中與法蘭克兩個(gè)數(shù)控系統(tǒng)。

把學(xué)生按數(shù)控實(shí)訓(xùn)車(chē)床數(shù)，分為10個(gè)教學(xué)組。指導(dǎo)教師將項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)、要求提供給每個(gè)學(xué)生或小組。學(xué)生之間相互討論，初步確定各自的加工方案（包括項(xiàng)目工作計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施步驟和程序等），目的是使學(xué)生熟悉實(shí)際生產(chǎn)工藝過(guò)程，讓學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，探索工程中解決要點(diǎn)。

學(xué)生應(yīng)該提前查閱項(xiàng)目相關(guān)資料，做好預(yù)習(xí)，為項(xiàng)目研究和生產(chǎn)做好準(zhǔn)備。

4.3 項(xiàng)目實(shí)施階段

4.3.1 知識(shí)銜接

在項(xiàng)目正式進(jìn)行前，教師要完成學(xué)生知識(shí)銜接的任務(wù)，教師有必要說(shuō)明加工這個(gè)零件的工藝基礎(chǔ)，如裝夾方式、加工工藝、刀具選擇、切削用量、程序編制和數(shù)控系統(tǒng)選擇等等。

4.3.2 分組討論

10個(gè)組，每個(gè)小組選出一名負(fù)責(zé)人，在小組中組織同學(xué)討論，每個(gè)小組自行討論，研究制作方案，同時(shí)寫(xiě)出項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，計(jì)劃中應(yīng)包括零件圖分析、所需材料的測(cè)算、工藝分析、程序的編制、相關(guān)技術(shù)參數(shù)確定等內(nèi)容。

4.3.3 計(jì)劃實(shí)施

計(jì)劃實(shí)施是項(xiàng)目化教學(xué)關(guān)鍵的一環(huán)，學(xué)生在小組討論后歸納出實(shí)施計(jì)劃，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)該計(jì)劃進(jìn)行修正，然后按形成的最終方案實(shí)施計(jì)劃。

5 教學(xué)總結(jié)

在嘗試項(xiàng)目化教學(xué)法近半年的過(guò)程中，我們認(rèn)為項(xiàng)目化教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于，改變了單調(diào)枯燥的課堂教學(xué)，理論與實(shí)際相互融合，是“產(chǎn)學(xué)教”濃縮版，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也有很大提高。評(píng)價(jià)系統(tǒng)注重過(guò)程，不再單單看學(xué)生的理論課成績(jī)，而是采用理論和實(shí)際操作相結(jié)合的方式進(jìn)行考評(píng)，更能全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。項(xiàng)目化教學(xué)，適合應(yīng)用類(lèi)學(xué)科的教學(xué)，應(yīng)該普及推廣。

[1]馬雪峰.數(shù)控編程與加工技術(shù).高等教育出版社，2013.

[2]林巖.數(shù)控車(chē)工技能實(shí)訓(xùn).化學(xué)工業(yè)出版社，2012.

[3]吳長(zhǎng)有，趙婷.數(shù)控加工仿真與自動(dòng)編程技術(shù).機(jī)械工業(yè)出版社，2011.