利用探究實(shí)驗(yàn)打造化學(xué)高效課堂

伏珍珍 （甘肅省張掖市肅南一中學(xué) 734400）

在多種探究方式中，實(shí)驗(yàn)探究重視學(xué)生的“親身經(jīng)歷和體驗(yàn)”，具有其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性。本文圍繞“氫氧化鋁的制備方法”這一教學(xué)實(shí)錄，就如何利用探究實(shí)驗(yàn)打造化學(xué)高效課堂進(jìn)行具體分析。

化學(xué) 探究實(shí)驗(yàn) 教學(xué)有效性

一、探索與實(shí)踐

新課程必修Ⅰ、Ⅱ中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分是以“體驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法”為目的。在實(shí)驗(yàn)情景中，教師要探索化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)與化學(xué)基本原理的奧秘，使學(xué)生領(lǐng)略化學(xué)之美。

案例：“氫氧化鋁的制備方法”的自主探究教學(xué)實(shí)錄

【教師】我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了Al、Al2O3、Al（OH）3的性質(zhì)，那能否根據(jù)已經(jīng)有的知識，設(shè)計(jì)一個(gè)方案，用鋁來制取Al（OH）3呢？

【學(xué)生】思考，回答：能！

【投影展示】實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河娩X來制備Al（OH）3。

實(shí)驗(yàn)用品：燒杯、試管、膠頭滴管、導(dǎo)管、鋁片、稀硫酸、6mol/L鹽酸、稀氨水、1mol/L氫氧化鈉溶液等。

實(shí)驗(yàn)要求：1.每組至少設(shè)計(jì)兩種方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；

2.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要體現(xiàn)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)方法、選擇實(shí)驗(yàn)試劑的理由；

3.盡量使你的實(shí)驗(yàn)方案節(jié)省原料。

【學(xué)生】小組討論設(shè)計(jì)的方案，動(dòng)手操作。

【教師】每組派一位同學(xué)上板寫出實(shí)驗(yàn)原理（化學(xué)方程式），另一名同學(xué)描述實(shí)驗(yàn)方法，每組只表述一種方案，不得重復(fù)已用的方案。

小組1組員A在黑板上寫出：

2 A l+6 H C l=2 A l C l3+3 H2↑AlCl3+3NaOH=Al（OH）3+3NaCl。

組員B：描述實(shí)驗(yàn)方法，說明該實(shí)驗(yàn)不成功！

教師：對這個(gè)方案中的試劑選擇，大家有什么異議？

學(xué)生甲：選稀硫酸較好，因?yàn)?mol/L鹽酸有揮發(fā)性。

教師：很好！該方案應(yīng)該能制出Al（OH）3，為什么沒成功呢？

小組1組員C：可能是NaOH過量，將Al（OH）3溶解了。

教師：如何避免出現(xiàn)類似情況呢？小組1組員D：加適量NaOH就可以制得。教師：實(shí)驗(yàn)中能做到加入適量的NaOH嗎？針對這個(gè)問題，大家可以繼續(xù)探究。

小組2組員A在黑板上寫出：

2Al+2NaOH+H2O =2NaAlO2+3H2↑2NaAlO2+H2SO4+2H2O=2Al（OH）3+Na2SO4

組員2：描述實(shí)驗(yàn)方法，說明實(shí)驗(yàn)不成功——先生成白色沉淀后來又溶解了！

教師：該方案按道理也能成功，卻有了和上一組相似的情形，我們?nèi)绾谓鉀Q這個(gè)問題呢？請大家繼續(xù)思考。

小組3組員A在黑板上寫出：

2 Al+6 H C l=2 A l C l3+3 H2↑AlCl3+3NH3?H2O=Al（OH）3+3NH4Cl

組員B：描述實(shí)驗(yàn)方法，說明實(shí)驗(yàn)獲得了成功！

教師：為何將第一組實(shí)驗(yàn)中的NaOH溶液改為氨水就能成功呢？

小組3組員C：因?yàn)锳l（OH）3與弱堿不相溶。

教師：太好了！那么針對第二組實(shí)驗(yàn)，有沒有好的改進(jìn)方案呢？

學(xué)生1：老師，試劑中沒弱酸，因?yàn)锳l（OH）3不溶于弱酸。能不能吹氣呢？

教師：可以，請你上來試一試，如果成功，大家想一想他為什么想到要吹氣？

學(xué)生2：向Al和NaOH溶液反應(yīng)后的溶液中吹氣，實(shí)驗(yàn)獲得成功！寫出化學(xué)反應(yīng)式：2Al+2NaOH+H2O =2NaAlO2+3H2↑NaAlO2+CO2+H2O=Al（OH）3+Na2CO3

教師：實(shí)驗(yàn)室制取Al（OH）3，除大家設(shè)計(jì)的方案外，可能還有更節(jié)省原料、更好的方案，或許在以后的學(xué)習(xí)中，大家的知識更加豐富時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生更多的想法，讓我們共同期待！

該案例中，學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是對自己實(shí)驗(yàn)思維的實(shí)證過程。實(shí)驗(yàn)的失敗，反而激發(fā)了他們的思考，促使學(xué)生將所學(xué)知識自覺地應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中，對已有的知識和技能主動(dòng)地產(chǎn)生了更為豐富且準(zhǔn)確的認(rèn)識。

二、反思與感悟

1.化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，要有探究價(jià)值，這是保證課堂有效性和高效性的基礎(chǔ)。有無探究價(jià)值，是針對學(xué)生而言的。實(shí)驗(yàn)問題過易過難就沒有探究的價(jià)值，實(shí)驗(yàn)問題缺乏足夠的發(fā)散思維的空間，不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不能促進(jìn)學(xué)生對知識的認(rèn)知，探究將沒有價(jià)值。

如探究Al（OH）3的兩性，其生成性、思維空間更大，對實(shí)驗(yàn)思想的生成和發(fā)展有更為深遠(yuǎn)的意義。

2.實(shí)驗(yàn)探究，要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、提問和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，這是探究有價(jià)值的必要保證。教師要防止將實(shí)驗(yàn)探究過程控制得過死過多，要防止學(xué)生按教師預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以免掉入“偽探究”的泥淖，不成功的實(shí)驗(yàn)反而更能觸發(fā)學(xué)生思考，更有價(jià)值。

3.要處理好知識的生成性與時(shí)間之間的關(guān)系，花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行探究是打造高效課堂的必要條件。實(shí)踐證明，“浪費(fèi)”一些時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和技能是值得的。在探究中學(xué)生體會(huì)了成功，更加自信；在探究中學(xué)生增強(qiáng)了興趣，樹立了大膽想象、敢于質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)實(shí)證和團(tuán)結(jié)互助的精神。

4.實(shí)驗(yàn)探究不必要追求大而全，不一定是完整的科學(xué)探究過程，對教材資源合理整合，才能提高實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)效性。實(shí)驗(yàn)探究關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)，并非驗(yàn)證。

5.良好的問題驅(qū)動(dòng)是實(shí)驗(yàn)探究有效性的保證。一般而言，好的驅(qū)動(dòng)性問題必須使學(xué)生感到有趣，能吸引學(xué)生，使學(xué)生有激情來完成探究活動(dòng)，如該案例。

[1]王磊 ，邵建軍.普通高中化學(xué)課程分析與實(shí)施策略[M].北京師范大學(xué)出版社，2010.

[2]鐘志賢.素質(zhì)教育進(jìn)行時(shí)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003.

[3]張?zhí)鞂?基礎(chǔ)教育新概念：主體性教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999.

[4]陳啟新，黃丹青.高中化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與評析[M].北京：高等教育出版社，2008.

（責(zé)編 房曉偉）