淺談做好畢業(yè)班學(xué)生的管理工作

李 芹 張 永 （山東省高青縣第四中學(xué) 256300）

針對(duì)當(dāng)前畢業(yè)班的特點(diǎn)，本文從協(xié)調(diào)各方、班級(jí)管理兩大方面對(duì)如何建設(shè)一個(gè)健康、穩(wěn)定、有競(jìng)爭(zhēng)能力、優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)班做一些探討。具體實(shí)現(xiàn)以班主任的工作為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)好學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，通過管理策略的應(yīng)用和各方的努力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)班掌握工作的全方位提高。

畢業(yè)班 管理策略 班主任

一、引言

介于我國(guó)現(xiàn)階段教育資源和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，初中教育由于農(nóng)村與城市間的資源不均、師資力量的差異以及學(xué)生個(gè)體的差異，畢業(yè)班的管理存在著一些教育從業(yè)者必須去面對(duì)的問題。特別學(xué)生在該時(shí)期的特殊的心理和生理狀態(tài)，容易受周圍環(huán)境的影響，因此畢業(yè)班的管理工作，不僅僅要提高辦學(xué)的質(zhì)量，還要兼顧引導(dǎo)和教育，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。本文結(jié)合工作實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)，首先對(duì)當(dāng)前畢業(yè)班管理工作存在的普遍問題進(jìn)行分析，并從協(xié)調(diào)各方、班級(jí)管理兩大方面對(duì)畢業(yè)班的管理工作進(jìn)行進(jìn)一步的探討。

二、畢業(yè)班管理工作存在的問題

隨著教育水平的普遍提高及教育物質(zhì)資源投入力度的加大，畢業(yè)班管理工作也面臨著新的改革、新的挑戰(zhàn)，與此同時(shí)如何處理畢業(yè)班管理工作存在的問題，成為當(dāng)前班主任的當(dāng)務(wù)之急。

一是班級(jí)管理工作中最為突顯的一點(diǎn)，即畢業(yè)班級(jí)管理工作的片面性，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。首先，在實(shí)際工作中，畢業(yè)班管理工作大多重視升學(xué)率，忽視了學(xué)生個(gè)體能力的培養(yǎng)，更談不上工作上的創(chuàng)新，特別是只重視常規(guī)的班級(jí)管理，例如學(xué)生的考勤、學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)生的行為規(guī)范和學(xué)習(xí)等；其次，過分重視智力的培養(yǎng)，對(duì)素質(zhì)教育水平的提升缺乏重視。由于升學(xué)率任務(wù)的影響，不少班主任在實(shí)際工作中過分重視學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，而對(duì)學(xué)生的思想道德、法紀(jì)觀念和其他相關(guān)素質(zhì)的教育缺乏重視，這也導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)教育無法有質(zhì)的提升；再次，重視學(xué)生的成績(jī)，卻忽視對(duì)其學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。教師無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)變得枯燥，在學(xué)習(xí)壓力大的情況下可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)某些心理問題；最后，由于歷史原因或環(huán)境影響，個(gè)別學(xué)校的重優(yōu)輕差，重正式群體、輕非正式群體等工作方式在實(shí)際中還是比較普遍，容易導(dǎo)致學(xué)生反感情緒的出現(xiàn)進(jìn)而影響班級(jí)和諧。

二是班主任作為畢業(yè)班管理工作的核心，與學(xué)生的關(guān)系是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)班管理工作健康發(fā)展的基礎(chǔ)。而初三學(xué)生有特定的心理和生理狀態(tài)，如何根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性的輔導(dǎo)，培養(yǎng)其思想道德、文化素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面班級(jí)全面發(fā)展，是畢業(yè)班管理工作的客觀需求。而現(xiàn)實(shí)工作中，存在著某些班主任對(duì)自身工作認(rèn)識(shí)不足、對(duì)學(xué)生缺乏了解，學(xué)生家庭教育的偏差，以及社會(huì)環(huán)境對(duì)師生關(guān)系的影響等，將導(dǎo)致班主任與學(xué)生的關(guān)系出現(xiàn)問題，使得畢業(yè)班管理工作的開展更加困難。問題的影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生的心理健康、學(xué)習(xí)狀態(tài)及后續(xù)未來的人生發(fā)展，因此班主任必須給予重視。

三、相關(guān)對(duì)策

針對(duì)以上問題，筆者將從實(shí)際工作出發(fā)，結(jié)合相關(guān)工作要求，以班主任工作為基礎(chǔ)對(duì)畢業(yè)班管理工作做一些淺析。

（一）聯(lián)系各方力量

首先，作為畢業(yè)班班主任，應(yīng)當(dāng)處理好任課老師與學(xué)生之間的關(guān)系。特別是當(dāng)兩者之間出現(xiàn)問題矛盾時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)好任課老師與學(xué)生之間的關(guān)系，維護(hù)良好的師生關(guān)系。任課老師作為學(xué)生科目的教育者，其以教師職業(yè)操守對(duì)學(xué)生提出合理的要求和建議時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)配合老師的工作，以便教學(xué)目標(biāo)能夠順利完成、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠更進(jìn)一步，使雙方的工作、學(xué)習(xí)達(dá)到共贏。其次，學(xué)生作為課堂的受眾，特別是初三學(xué)生已經(jīng)能夠明辨是非，且具有自我見識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)他們提出的合理教學(xué)意見和建議虛心接受，并在實(shí)際教學(xué)工作中加以改進(jìn)。而做到以上兩點(diǎn)，必須在畢業(yè)班管理工作中舉辦一些能夠促進(jìn)師生關(guān)系的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)促進(jìn)工作的和諧發(fā)展。再以，他們與任課老師之間的關(guān)系協(xié)調(diào)也是畢業(yè)班管理工作的一個(gè)關(guān)鍵。由于任課老師年齡、性別、工作的不同，在實(shí)際工作中，任課老師之間是有可能出現(xiàn)矛盾的。任課老師是學(xué)生接觸最多的教師，其對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀觀察有自己獨(dú)特的一面，因此，如若其能為畢業(yè)班的班級(jí)建設(shè)提出建議，對(duì)我們的工作是非常有利的。最后，必須協(xié)調(diào)好與學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系，雙管齊下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能有準(zhǔn)確的把握。在畢業(yè)班管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)給家長(zhǎng)反饋學(xué)生的在校情況，并從家長(zhǎng)處聽取其在生活中的相關(guān)問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的全面培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)畢業(yè)班管理工作質(zhì)量的全方位提升。

（二）重視班級(jí)管理

在班級(jí)管理上，班主任自我必須樹立正確的職業(yè)觀，在班級(jí)管理的相關(guān)工作上需要親力親為，并虛心聽取學(xué)生班干部、學(xué)生的意見，及時(shí)對(duì)不合理的管理工作進(jìn)行調(diào)整。面對(duì)升學(xué)壓力，畢業(yè)班學(xué)生容易煩躁、心理容易出現(xiàn)浮動(dòng)，影響學(xué)習(xí)。因此，在畢業(yè)班管理上教師要注重幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、人生目標(biāo)，使其積極面對(duì)學(xué)習(xí)，樂觀積極向上地學(xué)習(xí)生活。另外，在學(xué)生的培養(yǎng)上，要遵循因材施教的原則。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)激勵(lì)，并在學(xué)習(xí)上磨練其意志，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步；對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生，更應(yīng)優(yōu)先穩(wěn)定，并以尖子生為榜樣對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)其學(xué)習(xí)上的進(jìn)步給予肯定，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們參與班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)其自我的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

本文針對(duì)當(dāng)前初中畢業(yè)班管理工作中存在的問題，并從聯(lián)系各方和班級(jí)管理兩方面對(duì)如何做好畢業(yè)班管理工作進(jìn)行探討。畢業(yè)班管理工作是考驗(yàn)班主任教師的綜合能力的一個(gè)挑戰(zhàn)，做好畢業(yè)班管理工作，不僅僅是教育者的工作職責(zé)，更是學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)習(xí)能力的要求。

[1]張素芹.如何在班級(jí)管理中做到“以人為本”[J].教育藝術(shù)，2008（07）.

[2]李洪祥.蹲下身來更美——例談班級(jí)紀(jì)律管理的原則[J].湖北教育：教學(xué)版.2008（07）.

[3]楊鑄.班主任請(qǐng)家長(zhǎng)的秘訣[J].班主任之友，2004（12）.

（責(zé)編 趙景霞）

李芹（1978- ），女，山東省淄博市高青縣，高青縣第四中學(xué)中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：班級(jí)管理策略