葉軍令

(廈門技師學(xué)院，福建廈門361102)

一、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

本文主要以建筑裝飾施工技術(shù)一體化教學(xué)現(xiàn)狀為主要研究對(duì)象，并隨機(jī)抽取10所大學(xué)和職業(yè)院校調(diào)查建筑裝飾施工技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，并向400名在校大學(xué)生和60名教師發(fā)放問卷調(diào)查進(jìn)行分析。

（二）問卷調(diào)查法

1.問卷的設(shè)計(jì)

本文主要圍繞筑裝飾施工技術(shù)一體化教學(xué)現(xiàn)狀，并根據(jù)這個(gè)研究主題設(shè)計(jì)問卷調(diào)查內(nèi)容。其中在設(shè)計(jì)問卷的過程中堅(jiān)持科學(xué)設(shè)計(jì)的原則，并廣泛征求專家、老師的意見對(duì)問卷內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)修改，最后定稿。

2.問卷信度的檢驗(yàn)和效度的檢驗(yàn)

（1）問卷信度檢驗(yàn)

本篇文章主要采用再測(cè)法來(lái)檢驗(yàn)問卷調(diào)查的信度。所謂信度也就是可靠性，主要是指問卷測(cè)量結(jié)果的統(tǒng)一性和穩(wěn)定性。其中測(cè)量的信度系數(shù)保持在0.8則表示調(diào)查的結(jié)果基本可信。因此，本篇文章在調(diào)查的過程中開始發(fā)放問卷的前四周，隨機(jī)對(duì)我國(guó)10所學(xué)校100名學(xué)生（男女各50人）進(jìn)行問卷調(diào)查，并且對(duì)他們的個(gè)人信息進(jìn)行詳細(xì)登記。在15天之后，再對(duì)這100名學(xué)生進(jìn)行第二次調(diào)查分析，所得出的結(jié)果信度系數(shù)為R=0.91，這個(gè)結(jié)果數(shù)具有較高的可信度。同時(shí)，對(duì)老師使用的問卷的信度檢驗(yàn)也同樣采用再測(cè)法，所得出的系數(shù)為R=0.93，也具有較高的可靠性。

（2）問卷的效度檢驗(yàn)

為了確保問卷調(diào)查內(nèi)容的準(zhǔn)確性，讓整個(gè)問卷調(diào)查的內(nèi)容、實(shí)用性和所調(diào)查事物問題的特征保持較高的統(tǒng)一性。本次效度檢驗(yàn)主要分為表面內(nèi)容的效度、準(zhǔn)則實(shí)用效度和結(jié)構(gòu)效度檢驗(yàn)三個(gè)方面。本次問卷還邀請(qǐng)20名建筑裝飾施工技術(shù)教學(xué)工作者對(duì)問卷的效度進(jìn)行評(píng)定。

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從整個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果分析，本次問卷調(diào)查的研究具有較高的可效性。

（3）問卷的發(fā)放和回收

問卷調(diào)查主要采用的是當(dāng)面發(fā)放和回收的形式。其中學(xué)生問卷發(fā)放400份，建筑裝飾施工技術(shù)教學(xué)老師問卷發(fā)放60份，問卷回收率百分比如下表2。具體數(shù)據(jù)有待統(tǒng)計(jì)。

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二、目前建筑裝飾施工技術(shù)一體化教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

由于建筑裝飾施工技術(shù)在各個(gè)院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)和裝飾專業(yè)教學(xué)過程中占有非常重要的地位，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，建筑裝飾施工技術(shù)課程在不同的學(xué)校，其教學(xué)重點(diǎn)不相同，甚至一些院校還沒有制定一個(gè)良好的課程教學(xué)計(jì)劃體系和課程改革思路。尤其是在當(dāng)前一些院校的建筑裝飾專業(yè)教學(xué)過程中，并沒有明確規(guī)定建筑材料和施工工藝的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響了各個(gè)院校建筑裝飾施工技術(shù)教學(xué)的效果。

（一）缺乏理論知識(shí)基礎(chǔ)

整個(gè)建筑裝飾施工技術(shù)的教學(xué)課程主要是以應(yīng)用為主要教學(xué)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是，在當(dāng)前建筑裝飾施工技術(shù)一體化的教學(xué)過程中，由于缺乏理論知識(shí)作基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的過程中思緒混亂，無(wú)法真正提高學(xué)生建筑裝飾施工技術(shù)水平。在實(shí)際的一體化教學(xué)過程中，建筑裝飾施工技術(shù)的理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)是緊密聯(lián)系在一起，是一個(gè)整體的知識(shí)體系。如果在建筑裝飾施工技術(shù)一體化教學(xué)過程中，缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)作基礎(chǔ)，便會(huì)影響學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手的過程中充分發(fā)揮出各類新技術(shù)和新材料的功能，從而嚴(yán)重影響建筑裝飾施工技術(shù)教學(xué)的水平[1]。

（二）缺乏自主創(chuàng)新

在建筑裝飾施工技術(shù)長(zhǎng)時(shí)間的一體化教學(xué)過程中，主要注重的是學(xué)生實(shí)踐的設(shè)計(jì)與成果，但是卻忽視了建筑裝飾施工技術(shù)設(shè)計(jì)的自主創(chuàng)新性。一些老師在教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在課堂教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容陳舊，簡(jiǎn)單的利用別人的教學(xué)案例，抽象、枯燥，而很少主動(dòng)去更新建筑裝飾施工技術(shù)的教學(xué)理念和建筑裝飾新材料的發(fā)展趨勢(shì)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教學(xué)手段過于傳統(tǒng)

目前，一部分建筑裝飾施工技術(shù)課程的老師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，就算現(xiàn)代大部分老師能夠利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，也只是簡(jiǎn)單的將黑板上的教學(xué)知識(shí)移到多媒體屏幕上，這樣的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒有本質(zhì)上的區(qū)別。這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，無(wú)法讓學(xué)生將實(shí)踐與理論很好地結(jié)合起來(lái)，從而嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法牢固掌握建筑裝飾施工技術(shù)課程的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)[2]。

三、建筑裝飾施工技術(shù)一體化教學(xué)改革的策略

（一）一體化教學(xué)改革的設(shè)想

針對(duì)當(dāng)前建筑裝飾施工技術(shù)一體化教學(xué)調(diào)查分析，在建筑裝飾施工技術(shù)的課程教學(xué)過程中，施工圖學(xué)習(xí)非常重要，要求學(xué)生必須系統(tǒng)的掌握建筑裝飾施工圖的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以及深入理解建筑裝飾制圖的注意點(diǎn)。同時(shí)，在建筑裝飾施工技術(shù)一體化教學(xué)中，學(xué)生只掌握材料和施工技術(shù)仍然無(wú)法滿足現(xiàn)代裝飾施工的具體要求，還需要全面掌握建筑裝飾施工項(xiàng)目的預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣，當(dāng)學(xué)生完成課程內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，才能夠獨(dú)立地完成建筑裝飾的簡(jiǎn)單項(xiàng)目[3]。除此之外，針對(duì)當(dāng)前建筑裝飾施工技術(shù)一體化教學(xué)中，課程時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容缺乏重點(diǎn)，教學(xué)手段傳統(tǒng)，無(wú)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成相互溝通、相互交流的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而影響整個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量

目前，在建筑裝飾施工技術(shù)課程教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)建筑裝飾施工技術(shù)人才的要求。只有通過對(duì)建筑裝飾施工技術(shù)一體化教學(xué)進(jìn)行改革，才能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用多元化教學(xué)方式。其中，在建筑裝飾以往的課程教學(xué)體系中，施工技術(shù)教學(xué)是這門課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，其有利于室內(nèi)設(shè)計(jì)和裝飾專業(yè)的學(xué)生掌握更加系統(tǒng)和規(guī)范的知識(shí)點(diǎn)。但是，正是由于建筑裝飾施工技術(shù)一體化教學(xué)過程中存在的問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)重要材料、新型材料和新工藝難于掌握，從而嚴(yán)重影響學(xué)生在今后的實(shí)際工作中對(duì)建筑裝飾施工技術(shù)的應(yīng)用。

（二）一體化教學(xué)改革方法

1.建立功能完善的建筑裝飾施工專業(yè)實(shí)訓(xùn)室

為了有效提高建筑裝飾施工技術(shù)一體化教學(xué)的水平，需要構(gòu)建功能完善的建筑裝飾施工實(shí)訓(xùn)室，促使課程教學(xué)內(nèi)容更加直觀、更具操作性。針對(duì)一些抽象的建筑裝飾施工技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，利用實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中掌握更加牢固。同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更加全面地了解建筑裝飾構(gòu)件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該充分利用課堂實(shí)踐組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解。其中，講解的主要內(nèi)容為實(shí)際的建筑裝飾知識(shí)點(diǎn)，并且嚴(yán)格按照施工圖進(jìn)行教學(xué)，從而有效提高建筑裝飾施工技術(shù)一體化教學(xué)的效果[4]。

2.建筑裝飾施工與室內(nèi)設(shè)計(jì)有效結(jié)合

在當(dāng)前建筑裝飾施工技術(shù)一體化的教學(xué)過程中，針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際施工出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，老師可以根據(jù)實(shí)際方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，講授室內(nèi)設(shè)計(jì)的老師指定裝飾實(shí)訓(xùn)室的某個(gè)空間區(qū)域?yàn)樵O(shè)計(jì)對(duì)象進(jìn)行設(shè)計(jì)，完成整套圖紙的繪制，以備裝飾施工實(shí)訓(xùn)的時(shí)候按學(xué)生自己繪制的圖紙施工，并發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣就可以使裝飾施工與室內(nèi)設(shè)計(jì)更好地有效結(jié)合，把本來(lái)抽象、復(fù)雜的問題具體化、簡(jiǎn)單化，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3.選擇合適的一體化教學(xué)方法

為了有效提高建筑裝飾施工技術(shù)一體化教學(xué)的效果，還需要選擇合適的教學(xué)方法。其中當(dāng)前應(yīng)用教學(xué)的教學(xué)方法主要包括：一是案例教學(xué)法。在建筑裝飾施工技術(shù)一體化的教學(xué)過程中，通過引入實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加直觀的理解建筑裝飾施工技術(shù)的相關(guān)問題和知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到建筑裝飾施工技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)。采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)起室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑裝飾施工技術(shù)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考建筑裝飾施工技術(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而且還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力；二是項(xiàng)目教學(xué)法。這種方法是以真實(shí)的施工內(nèi)容和施工過程為主導(dǎo)，通過項(xiàng)目任務(wù)的布置、項(xiàng)目執(zhí)行的計(jì)劃、項(xiàng)目?jī)?nèi)容的實(shí)施、項(xiàng)目效果的檢查和評(píng)價(jià)等實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分實(shí)現(xiàn)建筑裝飾施工技術(shù)教學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的有效結(jié)合，從而有效提高建筑裝飾施工技術(shù)一體化的教學(xué)效果。三是信息化教學(xué)法。在本專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，難免會(huì)有一些項(xiàng)目?jī)?nèi)容的實(shí)施難度大，耗材費(fèi)用高，安全危險(xiǎn)性高等，可以采用圖片展示、網(wǎng)絡(luò)視頻、動(dòng)漫軟件操作等現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，從而提高教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了有效提高建筑裝飾施工技術(shù)一體化課程教學(xué)水平，便需要對(duì)建筑裝飾施工技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行深入改革，建立功能完善的裝飾施工實(shí)訓(xùn)室，與室內(nèi)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行學(xué)科間有效結(jié)合，并選擇合適的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣才能夠有效提高建筑裝飾施工技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出技術(shù)型、實(shí)用型的專業(yè)人才，滿足建筑室內(nèi)裝飾專業(yè)市場(chǎng)的要求。

[1]劉婧.基于教學(xué)做一體化的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)技能課程的教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇；2014(34)：36-37.

[2]葛瑞成.淺析建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 [J].中小企業(yè)管理與科技；2014(26)：268-269.

[3]蘇德利，任大鵬，宋鐵成.基于項(xiàng)目法的理實(shí)一體化課程開發(fā)與實(shí)踐研究——以建筑裝飾設(shè)計(jì)課程教學(xué)為例 [J].焦作大學(xué)學(xué)報(bào)；2013(3)：112-114.

[4]閆帥平，張獻(xiàn)梅.建筑裝飾工程施工課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐 [J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)；2012(1)：110-112.