孫琳琳

【摘 要】隨著世界高新科技技術的不斷發(fā)展，高新技術人才已經(jīng)逐漸成為了世界上經(jīng)濟政治發(fā)展的主要力量。為了更好的貫徹科教興國戰(zhàn)略，同時為了更好的培養(yǎng)出適合現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的重要人才，所以我國進行了相關教育體制的改革——新課標改革。在新課改視野下進行有關高中物理實驗教學改革，有利于提高高中物理教學的效率。本文首先介紹了高中原來物理實驗教學中所存在的問題，然后闡述了新課改視野下的高中物理實驗教學的優(yōu)勢，最后探討了新課改視野下的高中物理實驗教學方法，以期能夠有效提高高中物理實驗教學質量和水平。

【關鍵詞】新課改視野;高中物理;實驗教學;研究

1.引言

隨著教育體制的不斷改革，以及新課標改革的不斷深入與認真貫徹，高中相關學科也在跟隨著教學大綱不斷的進行調整，例如在新課改的視野下，高中物理實驗教學也在逐漸發(fā)生著變化，例如由原來的“物理實驗”轉換成了現(xiàn)在新課標大綱上的“物理實驗與科學探究”，通過新課標大綱對物理實驗描述的轉變，可以看出新課標更加要求學生的探索精神。

2.原高中物理實驗教學中所存在的問題

在還沒有進行新課標改革之前，高中的物理實驗教學主要以老師為主。在原來的物理實驗教學中，老師往往是注重理論課多于實驗課，通常都是在進行相關物理理論課的教學中，由于需要應對相關物理實驗的考試知識點，才會在課堂上對相關的物理實驗進行講解，而且高中物理老師多以講解為主，主要是將有關物理實驗的相關器材、實驗步驟、實驗結果以及實驗的注意事項告訴學生，導致學生死搬教條，只是對物理實驗相關的考點知識進行機械性記憶，不懂得靈活變通。

2.1充分調動學生課堂積極性

新課改視野下的高中物理實驗教學主要是以學生為主，其主要目的是讓高中生充分參與到物理實驗教學課堂的每一個環(huán)節(jié)，讓學生以小組的形式進行物理實驗，通過讓學生自己進行相關物理實驗，可以充分調動學生物理實驗學習的積極性，加深學生對相關物理知識的理解，提高學生的物理實驗學習效率。

2.2充分激發(fā)學生的探索精神

新課改視野下的高中物理實驗教學主要是以學生動手為主，由于學生剛接觸相關新的物理知識，所以在設計實驗或者是在進行實驗操作的時候難免會發(fā)生一些實驗錯誤，導致相關實驗結果出現(xiàn)偏差造成實驗失敗，此時便可以通過讓學生進行對物理實驗失敗的原因進行分析，這樣便可以加深學生對相關物理知識的理解，激發(fā)學生的探索精神，提高學生對物理學習的效率。

3.新課改視野下的高中物理實驗教學方法

3.1增強學生的動手能力

對于新課改視野下的高中物理實驗教學，主要是以學生為主，教師進行輔助和指導，所以要多讓學生自己進行相關物理實驗操作，同時讓同學自己設計實驗，并且讓同學在自己設計物理實驗的基礎上進行相關實驗，這樣可以增強學生的動手能力，加深學生對相關物理知識的理解程度，有利于高中物理課程的開展。

3.2加強學生的自主學習能力

對于新課改視野下的高中物理實驗教學，應該加強學生的自主學習能力，在進行相關物理實驗課前，就應該提前告知學生所要進行的相關物理實驗的知識，讓學生在了解相關知識的情況下提前做好相關準備。在進行相關物理實驗課時，應該多讓學生進行動手操作，通過自己的實際操作來發(fā)現(xiàn)自己在相關方面的不足，并及時加以改正。例如在做有關對摩擦力的影響因素的實驗時，可以通過讓學生感受在玻璃上、桌子上以及抹布上拉動小木塊時的力的大小，來找出影響摩擦力的因素。這樣學生可以對相關知識的理解更加深刻。

3.3增強學生團隊合作能力

對于新課改視野下的高中物理實驗教學，應該增強學生的團隊合作能力。因為我們的學生眾多，但是物理實驗器材少的情況下，我們通常采取小組的方式進行有關的物理實驗。老師可讓學生以小組的形式進行物理實驗，團隊在組內分工協(xié)作，將自己提前搜集好的有關物理實驗的知識進行匯總，并通過對這些搜集的數(shù)據(jù)進行整理和分析，設計出本組的最好方案，并且在物理實驗操作過程當中，小組成員分工協(xié)作，這樣可以加快物理實驗操作的效率。如果該物理實驗沒有操作成功，那么整個小組對整個物理實驗過程中的操作進行分析，通過利用團隊合作的能力，找出實驗失敗的原因，并加以總結和分析。并且在分析完相關失敗原因之后，小組可以再次進行相關物理實驗。通過利用學生之間的團隊合作能力，可以充分了解其他小組成員的思想，找到最優(yōu)化的解決方式，并且可以加深學生之間的友誼，充分調動課堂的積極性，激發(fā)學生的探索精神，提高物理教學效率。

4.結束語

本文對新課程改革下高中物理實驗教學的問題及其對策進行的分析與探討。隨著教育體制改革的不斷深入，新課改的不斷落實與貫徹， 相關學科的老師應該以學生為本，重視教學理念和教學方法的更新，明確角色定位，緊跟步伐作出調整，例如高中物理實驗教學課程由原來的老師主講和動手實際操作轉變成由學生動手進行實際操作，這樣有利于高中物理實驗教學課程的不斷開展，提高學生上物理課的積極性，鍛煉學生的實際操作能力，同時還可以拓展學生學習知識，提高學生在物理實驗教學課程中的學習效率，增強學生的團隊合作能力與自主學習能力。

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（作者單位：吉林師范大學）