【摘 要】隨著升學(xué)壓力的增加，兒童越來(lái)越早地被送入了各種輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中，帶著父母“望子成龍，望女成鳳”的期盼，背負(fù)著沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，沒(méi)有了童年，沒(méi)有了歡樂(lè)。本文中，作者通過(guò)對(duì)兒童教育現(xiàn)狀的描述，探討了如何才能真正做到對(duì)兒童的尊重。

【關(guān)鍵詞】成長(zhǎng)危機(jī);尊重兒童

當(dāng)前，人們?cè)絹?lái)越清晰的意識(shí)到了兒童成長(zhǎng)的各種需求，以及提高我們教學(xué)意識(shí)，改變教學(xué)方法的必要性。尊重，這個(gè)詞也被引進(jìn)了兒童教學(xué)的范疇，引起了越來(lái)越多的關(guān)注。尊重兒童，我們又該從哪些方面入手呢，我們的孩子又面臨著怎樣的困惑和危機(jī)呢？

一、成長(zhǎng)危機(jī)

1.生存的危機(jī)

1.1 2011年11月16日九時(shí)許，甘肅省慶陽(yáng)市正寧縣榆林子鎮(zhèn)“小博士”幼兒園發(fā)生重大事故，本該承載9人的校車卻擠進(jìn)了64人，致21人遇難。

1.2去年一組名為“有意思”的照片引起了一片轟動(dòng)，照片上一名女教師雙手揪著一個(gè)小男孩的耳朵，凌空將他提起，孩子滿臉的驚慌與痛苦，老師卻說(shuō)“太好玩了”，再看看其他學(xué)生，有的被用膠帶粘住了嘴，有的被倒插進(jìn)了教室的垃圾桶里。仔細(xì)上網(wǎng)查查，這類型的報(bào)道并不在少數(shù)，想想如果我們的教育在這種環(huán)境下進(jìn)行，如何才能培養(yǎng)出兒童健全的人格？

2.童年的缺失

盧梭在《愛(ài)彌爾》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)早就一些成熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛：我們將會(huì)早就一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。再看看我們的兒童，每天奔波于各種輔導(dǎo)班，面對(duì)這無(wú)休止的作業(yè)，考試，競(jìng)賽：“華數(shù)”，“奧數(shù)”，“劍橋英語(yǔ)”……高壓政策之下，本該美麗的童年卻被“郁悶”，“心煩”這類詞所取代。

3.學(xué)校教育的強(qiáng)制性

傳統(tǒng)師生觀念的影響。雖然我們一直在進(jìn)行課改，隨著時(shí)代的變遷，從不同角度去平衡師生之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的主體性。但由于傳統(tǒng)“教師中心”的觀念的影響，學(xué)生在遇到自己覺(jué)得不公平或者不滿意的待遇時(shí)，卻選擇了忍氣吞聲，有的甚至因此而埋下了仇恨。

課程設(shè)置的局限性。之前我們的幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，本該唱歌跳舞活潑亂蹦的年齡，卻被識(shí)字，算數(shù)，英語(yǔ)等課程占據(jù)著，于是各種病態(tài)發(fā)展顯露了出來(lái)。人們漸漸意識(shí)到了這樣做的弊端，開(kāi)始提倡改革，2010年九月省教育廳發(fā)出緊急通知，要求各級(jí)各類幼兒園一律不得使用幼兒教材、課本等變相教材，嚴(yán)禁‘小學(xué)化教學(xué)。

二、探討對(duì)兒童的尊重

日本著名教育家大田堯先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的目的是尊重兒童的個(gè)性，教會(huì)兒童尊重別人的人格，理解別人，每個(gè)人都有內(nèi)在價(jià)值，都有內(nèi)在發(fā)展的可能性，每個(gè)人都要認(rèn)識(shí)到自己的生存價(jià)值和人生尊嚴(yán)，每個(gè)生命內(nèi)在的力量，內(nèi)在發(fā)展的要求是推動(dòng)素質(zhì)教育最根本的前提?！?/p>

1.樹(shù)立全新的兒童觀

人身安全是每個(gè)人最基本的權(quán)利，在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，最基本的要求就是生命安全的保障，近年來(lái)，校車事故和虐童事故的頻繁出現(xiàn)，要求我們不斷地加強(qiáng)安全意識(shí)。作為校方，必須不斷提高每一位教師的素質(zhì)，加大對(duì)教師的監(jiān)督和管理;政府則可以出臺(tái)相應(yīng)的政策，形成一種政府為主體，政府，家庭，學(xué)校和社會(huì)互動(dòng)協(xié)調(diào)的整體性保護(hù)機(jī)制，加大對(duì)侵犯兒童權(quán)益的懲罰力度;另外，政府可以對(duì)校車進(jìn)行統(tǒng)一的管理，由專人負(fù)責(zé)監(jiān)管，校車司機(jī)也要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的審核，確保每個(gè)學(xué)生的人身安全。

2.學(xué)校教育的轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變課程設(shè)置和基本教學(xué)方法。杜威曾提到“為了兒童的課程”應(yīng)該是兒童“生動(dòng)的和個(gè)人親身的體驗(yàn)”，要用自己的眼睛看東西，用自己的嘴說(shuō)話，用自己的頭腦思考問(wèn)題，用自己的手和腳來(lái)探討世界。課程的設(shè)置一定要注意讓兒童有興趣去參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)自己的感知去獲得成長(zhǎng)的知識(shí)。在教學(xué)方法上，我們要轉(zhuǎn)向手腦并用的研究式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余充分發(fā)揮自己的大腦去不斷創(chuàng)新。

一切從學(xué)生需要出發(fā)，注重兒童的成長(zhǎng)特性。例如在教具的設(shè)計(jì)和使用過(guò)程中，教具的大小，尺寸，重量方面，都要從兒童的能力來(lái)考慮，每一個(gè)教具的單獨(dú)和聯(lián)合使用，都要有其步驟和順序才能完成。尊重學(xué)生差異，正視學(xué)生犯錯(cuò)。每個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)誤正是他們不斷成長(zhǎng)的一個(gè)標(biāo)志。不能因?yàn)槟硞€(gè)階段的表現(xiàn)，就做出優(yōu)差之分。教師應(yīng)該不斷去了解自己的學(xué)生，尊重兒童天性，摸索適合兒童身心發(fā)展的途徑和手段。

3.家庭觀念的轉(zhuǎn)變

尊重孩子，珍惜孩子的幸福童年?？枴ね卦?jīng)說(shuō)過(guò)：“小孩的童心和童趣，應(yīng)該受到所有人的尊重，尤其應(yīng)該受到自己父母的尊重”。不要當(dāng)著眾人的面奚落和嘲笑孩子，不能傷害他們的自尊。作為父母應(yīng)竭盡所能地為孩子創(chuàng)造一個(gè)屬于他們的成長(zhǎng)空間，用足夠的耐心，陪他們度過(guò)每個(gè)階段的成長(zhǎng)，容忍每個(gè)階段的錯(cuò)誤，解決每個(gè)階段出現(xiàn)的問(wèn)題，而不是一味地“拔苗助長(zhǎng)”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王京晶.試論我國(guó)兒童與兒童成長(zhǎng)教育，中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)·社會(huì)視野，2009.04（上）

[2]瑪利亞·蒙臺(tái)梭利著.單中惠譯，童年的秘密，中國(guó)長(zhǎng)安出版社，2010

[3]于冬青.遵循童性的幼兒園課程設(shè)計(jì)，中國(guó)教育學(xué)刊，2010年1月

【作者簡(jiǎn)介】

尉利青，女（1986.8.23）漢族，山西呂梁人，山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院2012級(jí)碩士研究生，專業(yè)：教育學(xué)，研究方向：教育學(xué)原理。

（作者單位：山西師范大學(xué)）