劉艷霞河北省廊坊市第二十一小學(xué)

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

劉艷霞
河北省廊坊市第二十一小學(xué)

信息技術(shù)飛速發(fā)展，以不可思議的速度滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，影響著人們的生活、思維，也對(duì)傳統(tǒng)教育體制帶來(lái)了巨大的沖擊。這就要求我們把各種技術(shù)手段完善、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢，將信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。近年來(lái)，隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，我們應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)取得了較好的效果，下面談一談我在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中的一些有益探索。

一、巧用媒體輔助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一種好的教學(xué)模式，最重要的是能夠創(chuàng)造出激動(dòng)、高昂、活潑的教學(xué)環(huán)境，使教與學(xué)雙方始終處于“活化”狀態(tài)，只有這樣才有助于知識(shí)信息的相互傳遞。我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！迸d趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。我們?cè)O(shè)計(jì)的CAI課件，總是力圖通過(guò)形象生動(dòng)的圖畫(huà)、效果逼真的聲響，給學(xué)生多種的感官感激，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。

如《雷雨》一課，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作了精美的、趣味盎然的多媒體課件。教學(xué)中，我首先讓學(xué)生回憶自己觀察到的雷雨的景象，接著讓學(xué)生欣賞多媒體課件中雷雨的景象：烏云壓下來(lái)，狂風(fēng)吹得樹(shù)枝不斷搖晃，雨嘩嘩地下起來(lái)，一道美麗彩的虹出現(xiàn)在天空……活動(dòng)的畫(huà)面中夾雜著風(fēng)聲、樹(shù)聲、雷聲、雨聲、蟬兒、青蛙的叫聲；在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)雷雨這一現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了，求知欲在這種情況下自然而然地轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、活用媒體輔助，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83％來(lái)自視覺(jué)，11％來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5％來(lái)自嗅覺(jué)，1.5％來(lái)自觸覺(jué)，1％來(lái)自味覺(jué)，顯然增加聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)信息量是多獲取信息最可取的方法。而CAI手段恰恰在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教學(xué)中可充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)模式，藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與、樂(lè)于參與、善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。

如《雷雨》一課的教學(xué)中，我通過(guò)計(jì)算機(jī)中的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的主動(dòng)感悟，體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙?！皾u漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了?！币痪渲小皾u漸地”一詞，學(xué)生理解上有難度，我讓學(xué)生聽(tīng)兩組聲音：一組雷雨由大慢慢變小，一組雷聲突然變小。學(xué)生馬上指出第二組聲音不對(duì)，可見(jiàn)學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟到雨的變化是從大到小，慢慢變化的。接著我出示幾組圖像：花兒慢慢地開(kāi)放，太陽(yáng)從海上慢慢升起……學(xué)生馬上舉手用“漸漸”說(shuō)話，不僅說(shuō)了老師展示的畫(huà)面，而且聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)了很多漸漸變化的事物。而在多媒體課件的幫助下，學(xué)生主動(dòng)感悟詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)，表達(dá)思想、思維能力、創(chuàng)造能力同時(shí)得到發(fā)展。

三、架設(shè)橋梁，突破教學(xué)重難點(diǎn)

捷克教育家夸美紐斯指出：“如果某種東西能同時(shí)用好幾種感覺(jué)去接受，生活應(yīng)當(dāng)同時(shí)用好幾種感覺(jué)去接受它?！睂?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)不十分豐富，觀察事物不容易全面。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要的情境創(chuàng)設(shè)或形象思維的幫助造成的，往往遇到重難點(diǎn)不易解決，必須讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，來(lái)用兒童喜歡的方式，讓他們通過(guò)接觸、試驗(yàn)，把聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等協(xié)同利用起來(lái)，刺激感官，強(qiáng)化記憶，鞏固認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生的思維方式由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)了橋梁，從而突破了教學(xué)上的重難點(diǎn)。

如《蝙蝠和雷達(dá)》一文，對(duì)于小學(xué)生而言，了解蝙蝠和雷達(dá)飛行探路的復(fù)雜過(guò)程及其二者間的相互聯(lián)系是有相當(dāng)難度的，為幫助學(xué)生理解這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下動(dòng)態(tài)的畫(huà)面：夜空中，一只蝙蝠邊飛嘴里邊發(fā)出聲音，用“）））））”代表聲音，“）））））”碰上大樹(shù)，“（（（（（”反射回到蝙蝠的耳朵，蝙蝠巧妙地避開(kāi)大樹(shù)，安全飛去。在此基礎(chǔ)上，交出第二幅畫(huà)面，蝙蝠變?yōu)轱w機(jī)上的雷達(dá)，蝙蝠嘴變成天線，耳朵變成熒光屏，大樹(shù)變成一座高山，飛機(jī)依靠雷達(dá)安全飛行的畫(huà)面展現(xiàn)在同學(xué)們眼前。這些生動(dòng)的畫(huà)面不僅幫助學(xué)生了解了蝙蝠和雷達(dá)飛行探路的復(fù)雜過(guò)程，而且體會(huì)到雷達(dá)正是人們從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明的。這一多媒體課件的設(shè)計(jì)使教學(xué)難點(diǎn)得到了有效的突破。

四、恰用媒體輔助，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感

情感是不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。語(yǔ)文教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生按文入情，悉心口味，與作品中的人物同喜同悲，以達(dá)到情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。多媒體課件的使用為學(xué)生和作品中的人物情感交流架起了一座橋梁。

如《圓明園的毀滅》一課，描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。為了幫助學(xué)生走進(jìn)課文特寫(xiě)的場(chǎng)景，開(kāi)課時(shí)，我先利用多媒體課件展示圓明園的輝煌景觀的畫(huà)面，在配上一段動(dòng)情的導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生帶入一個(gè)特寫(xiě)的環(huán)境中，學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)，似乎融入到了美麗的圓明園景觀之中。

課文學(xué)到最后，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)邊朗讀邊插入《火燒圓明園》的畫(huà)面，同時(shí)伴隨著各種聲音，這畫(huà)面、這聲音，強(qiáng)有力地震撼著學(xué)生的心靈。這時(shí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的情感在潛移默化中得到了升華。