吳 敏內(nèi)蒙古鄂爾多斯達(dá)拉特旗白泥井鎮(zhèn)中心小學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)中的情趣教育淺析

吳 敏
內(nèi)蒙古鄂爾多斯達(dá)拉特旗白泥井鎮(zhèn)中心小學(xué)

情趣教育實(shí)質(zhì)是一種情感教育，是師生在教學(xué)過程中，共同去創(chuàng)造精神生活的過程，我們體會到：英語教學(xué)不僅是一種語音、語調(diào)、語句的傳授和訓(xùn)練，而是一種溫馨的情感交流、智能的開發(fā)和社會性交往能力的早期培養(yǎng)。

小學(xué)英語；教學(xué)；情趣教育

情趣教育實(shí)質(zhì)是一種情感教育，是師生在教學(xué)過程中，共同去創(chuàng)造精神生活的過程，我們體會到：英語教學(xué)不僅是一種語音、語調(diào)、語句的傳授和訓(xùn)練，而是一種溫馨的情感交流、智能的開發(fā)和社會性交往能力的早期培養(yǎng)。我校近年來，以情趣教育理論作指導(dǎo)、從激發(fā)兒童情趣著手，對小學(xué)英語情趣教育的內(nèi)涵、原則、模式、教師素質(zhì)、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用以及戲劇、游戲、體態(tài)等多種教學(xué)方法進(jìn)行了探索和實(shí)踐操作研究，形成了富有情趣特色的小學(xué)英語教育的新模式。

一、小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)情趣的意義

我國古代著名的教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《論語·雍也》）這是說人不僅知道學(xué)習(xí)有益，而且還要為之愛好而學(xué)習(xí)；這還不夠，還要將學(xué)習(xí)成為最快樂之事，情趣投入，達(dá)到迷戀于學(xué)習(xí)的程度。他在教學(xué)中，重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，不僅自己做到好學(xué)善問，“學(xué)而不厭”；而且，對學(xué)生總是“循循善誘”“誨人不倦”。在他講學(xué)之地，弦歌不絕。他用音樂來引發(fā)興趣，涵養(yǎng)學(xué)生情操，得到學(xué)生的愛戴。他的學(xué)生多達(dá)三千，精通六藝的賢達(dá)弟子也有七十二人。他自己也成為中國歷史上最偉大的教育家。

重視教學(xué)中的情趣教育，隨著時(shí)代的發(fā)展和教育實(shí)踐與研究的不斷深入，它所處的地位也顯得愈來愈重要。

教學(xué)中要重視情愛、情意和情趣。教師要尊重學(xué)生，珍視他們，與他們在感情上和思想上產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)上的滿意感。教學(xué)的作用在于教學(xué)生自己去學(xué)，樂意去學(xué)，教師為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會和條件，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣提高到一個(gè)新的水平。

二、小學(xué)英語教學(xué)中情趣教育內(nèi)涵的理解

我們所理解的情趣教育是指教師用自己的教育愛來喚起和培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識和學(xué)科的一種積極情感；同時(shí)，又指對學(xué)生在主體參與學(xué)習(xí)過程中所蘊(yùn)含著的一種好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神，教師要給予肯定、尊重、愛護(hù)和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生有情有趣的迷戀性活動。這種教育方式對教師提出了更高的要求。要使學(xué)生對學(xué)習(xí)迷戀，首先要求教師自身對學(xué)生、對學(xué)科、對教育工作產(chǎn)生愛戀之情。只有這樣，才能使情趣教育不只是一種教學(xué)技巧上的追求，而是師生精神上的提升。因此，情趣教育的實(shí)質(zhì)是一種情感教育，是師生在教學(xué)過程中共同創(chuàng)造精神生命的活動。它要求整個(gè)英語教學(xué)不僅是一種語音、語調(diào)、語句的傳授和訓(xùn)練，而且是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)，社會性交往能力的早期培養(yǎng)，也是人類精神財(cái)富的認(rèn)識、分享和對未知世界的開拓。

有研究表明：“小學(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期?！边@一階段兒童的學(xué)習(xí)活動帶有很大程度的情緒化傾向，當(dāng)兒童對學(xué)習(xí)有濃厚興趣、好奇心、驚異感和強(qiáng)烈求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中而持久，他們的交往能力也會得到迅速提高，這一切會給整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)帶來動力和享用的功能。

三、小學(xué)英語情趣教育原則

根據(jù)國內(nèi)外教學(xué)理論研究的成果和教師教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，我們認(rèn)為：小學(xué)英語教學(xué)中的情趣教育原則可以初步概括為以下六條，即愉快性、活動性、游戲性、開放性、自主性和差異性。

1.活動性原則。

學(xué)習(xí)英語應(yīng)在兒童的交往活動中進(jìn)行。讓兒童在社會交往中，充當(dāng)各種不同的角色，進(jìn)行語言交流，既可以提高語言交往的能力，又可以增強(qiáng)興趣。

這里的活動包含兩種意思：一是指兒童自身的活動；二是兒童與他人的合作活動。英語學(xué)習(xí)，不僅幫助學(xué)生用英語去認(rèn)知各種事物的名稱，而且更要讓學(xué)生在與人交往、與人合作中，提高語言交往的水平。過去的“啞巴外語”和“聾子外語”的弊端就在于活動太少、交往太少、互動太少。

2.自主性原則。

以人為本、以學(xué)生為本，現(xiàn)在已經(jīng)成為教育界的共識。主體的情感因素是外語學(xué)習(xí)區(qū)別于嬰兒學(xué)習(xí)母語過程的一個(gè)很重要的方面。一般來說，嬰兒學(xué)習(xí)母語是一個(gè)自然的社會過程，學(xué)習(xí)語言是學(xué)習(xí)的一種表達(dá)情感的方法，而外語學(xué)習(xí)則涉及角色轉(zhuǎn)換等諸多的社會心理因素，有時(shí)甚至涉及個(gè)人尊嚴(yán)、自信和個(gè)性差異等眾多要素，這就要求教師心中時(shí)刻裝著學(xué)生，教學(xué)要以學(xué)生為本。無論在備課、在課堂教學(xué)、在課后批改學(xué)生的作業(yè)，教師都要考慮學(xué)生的心理需求，注意學(xué)生的表情和反應(yīng)，分析學(xué)生掌握知識的情況，安排和調(diào)整自己的教學(xué)方法和步驟以適應(yīng)學(xué)生的需要，并用學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來檢查自己教學(xué)的成敗，反思自己的教學(xué)策略。

3.開放性原則。

傳統(tǒng)教學(xué)形式太嚴(yán)格、呆板，教材、教師、教室、教學(xué)座次等都是別人規(guī)定的、固定化的，這不利于語言的學(xué)習(xí)和思維的靈活性、變通性及創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，在改革開放的今天，學(xué)習(xí)英語也應(yīng)當(dāng)放在開放的社會大背景下加以研究。

在英語教學(xué)改革中實(shí)行開放性教學(xué)，不僅要在課內(nèi)進(jìn)行開放式教學(xué)，使學(xué)生無拘無束，人人爭著開口發(fā)言、活躍思想、豐富想象。而且，還要十分重視英語課外活動，這些活動組織得好，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還有利于擴(kuò)大學(xué)生的活動領(lǐng)域和社會交往的范圍，培養(yǎng)學(xué)生自主、自律和自己管理自己的能力。

小學(xué)英語教學(xué)中的情趣教育研究涉及的問題很多，我們力求把科研與教研結(jié)合起來，進(jìn)一步研究小學(xué)英語教學(xué)中情趣教育的目標(biāo)、過程、教材和教學(xué)策略，努力把情趣教育探索不斷引向深入。