史建業(yè)內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬盛樂實(shí)驗(yàn)學(xué)校

高中階段學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

史建業(yè)
內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬盛樂實(shí)驗(yàn)學(xué)校

數(shù)學(xué)，作為一門貫穿小學(xué)和中學(xué)，甚至大學(xué)的學(xué)科，其實(shí)用性和重要性自然不言而喻。但在多年的從教過程中，許多數(shù)學(xué)老師慢慢發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)到初中，再到高中，學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的興趣在逐漸的下降。直到高中階段，有些學(xué)生甚至開始厭惡數(shù)學(xué)，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)淪為一種任務(wù)。

高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；興趣

數(shù)學(xué)，作為一門貫穿小學(xué)和中學(xué)，甚至大學(xué)的學(xué)科，其實(shí)用性和重要性自然不言而喻。但在多年的從教過程中，許多數(shù)學(xué)老師慢慢發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)到初中，再到高中，學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的興趣在逐漸的下降。直到高中階段，有些學(xué)生甚至開始厭惡數(shù)學(xué)，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)淪為一種任務(wù)。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！毙抡n程改革很關(guān)注對學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，那么，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣降低的原因

（1）難道的增加。高中階段的數(shù)學(xué)，其牽涉知識面越來越廣，學(xué)習(xí)起來自然也就變得越來越難，而每個人都有一定的惰性心理，從而促使學(xué)生對原本感興趣的數(shù)學(xué)，失去了原有的熱度。我曾聽一個數(shù)學(xué)成績很不錯的學(xué)生說過，雖然他的成績不錯，但是他卻對數(shù)學(xué)一點(diǎn)興趣都沒有了，如不是想考個好大學(xué)的話，他就會放棄這門學(xué)科。

（2）繁瑣的作業(yè)。高中課程，眾所周知，是最為緊張的階段，而其中最為甚者就是高三。充斥在課堂，自習(xí)課之上的習(xí)題中，數(shù)學(xué)又占了很大的分量，學(xué)生們再沒有時(shí)間對自己感興趣的題型進(jìn)行深入的剖析，慢慢的，解題就淪為了一種任務(wù)，自然也就沒了興趣。

（3）考試的壓力。當(dāng)高中數(shù)學(xué)題型變得越來越難時(shí)，一次次的考試排名，可能就會傷到后進(jìn)生的自尊心，從而促使其對本學(xué)科失去興趣。有位同學(xué)告訴過我，他最害怕的就是考試，如果排名差了，即便老師不說什么，他自己就會覺得面上無光。而到了家中，來自家長的壓力，更是讓他覺得透不過氣來。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

當(dāng)然，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣下降的原因還有很多，但是綜合來說，以上幾點(diǎn)占據(jù)了非常大的份額。針對這種情況及形成原因，我認(rèn)為想解決學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣的問題，要從以下幾方面入手。

（1）在緊張的高中學(xué)習(xí)中，為學(xué)生留出獨(dú)立思考的空間。我認(rèn)為，與其解千百道同樣類型的習(xí)題，不如讓學(xué)生針對一道或者幾道典型的題，進(jìn)行深入的思考，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)而牢固的掌握本類題型的解題方法。在此基礎(chǔ)之上，敦促學(xué)生注意解題要細(xì)心，相信當(dāng)學(xué)生掌握了解題方法，又能仔細(xì)的話，其成績自然不會差，同樣，慢慢的對本學(xué)科的興趣，就會提升上來。

（2）深入了解學(xué)生想法，從心理層面根本解決興趣下降問題。作為老師，我們一定要掌握學(xué)生的心理動向，了解學(xué)生對本學(xué)科，以及教學(xué)的看法。多和學(xué)生溝通，知道學(xué)生們喜歡什么樣的教學(xué)方法，從學(xué)生的層面去理解什么是難點(diǎn)，選擇針對性的教學(xué)，讓所有學(xué)生同步提高。

（3）數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際生活。在教課時(shí)，老師要多選擇一些與實(shí)際生活貼切的題來用。很多學(xué)生都會感覺，高中階段的數(shù)學(xué)知識，與現(xiàn)實(shí)生活是脫節(jié)的，是無用的，而其實(shí)，數(shù)學(xué)本就來源于現(xiàn)實(shí)，來源于大眾生活，只是大量的習(xí)題磨滅的了這種認(rèn)知。所以在備課之時(shí)，我們就要選擇一些和生活相關(guān)聯(lián)的習(xí)題去作為教學(xué)樣板。這樣一來，當(dāng)知識聯(lián)系到生活實(shí)際，學(xué)生們的興趣自然就會提升上去，同時(shí)，理論聯(lián)系生活的教法，也更能提高學(xué)生們的記憶，對數(shù)學(xué)成績的提高，也是大有裨益的。

三、充分運(yùn)用形象幽默的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“善教者先善言”，這明顯道出了教學(xué)語言的重要性。如果數(shù)學(xué)教師能在日常的教學(xué)課堂中，充分運(yùn)用形象幽默的語言，把抽象的知識點(diǎn)形象化，吸引學(xué)生注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就會得到提升。當(dāng)然，數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科有一定區(qū)別，這也要求數(shù)學(xué)教學(xué)語言除了要具有趣味性與形象性，還應(yīng)要具有嚴(yán)謹(jǐn)性與精煉性，啟發(fā)性與誘導(dǎo)性。例如三角函數(shù)一章，誘導(dǎo)公式有幾十個，學(xué)生記憶起來顯得很困難。

此時(shí)教師可以經(jīng)過分析公式的特征，把知識點(diǎn)用形象的語言概括為“奇變偶不變，符號看象限”。這樣不但使學(xué)生很快地記住了，而且在實(shí)際應(yīng)用中也會收到很好的效果。

四、設(shè)計(jì)懸念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如果在開課之始，就抓住學(xué)生的注意力，對整堂課中學(xué)生注意力的集中將大有裨益。新課的導(dǎo)入途徑很多，只要是能激發(fā)起學(xué)生對新知識的興趣而引起學(xué)生的有意注意的手段就不失為好的導(dǎo)入手段。課前導(dǎo)入一般不把問題講透，有意設(shè)置懸念，刺激學(xué)生處于一種欲知不能、欲罷不甘的狀態(tài)，從而導(dǎo)人新課，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，教師在講乘方中對數(shù)的計(jì)算一節(jié)內(nèi)容時(shí)可以提出下面的問題：將一張報(bào)紙對折50次，大家猜猜大概有多厚呢？有學(xué)生回答：大概有幾尺厚吧。教師回答：差遠(yuǎn)了，你們盡量往多的地方想。又有學(xué)生回答：能有幾丈嗎？教師說：再大膽些。學(xué)生又答：總不能有幾百米吧？學(xué)生進(jìn)入了唧唧喳喳的討論中，這時(shí)候教師可以揭露答案了：對折50次以后的這疊紙放在地面上，另一頭就能到達(dá)月球了，我們可以順著爬上月球去見嫦娥和吳剛呢!對于這個結(jié)論，學(xué)生幾乎沒有一個是相信的。教師就說：“不相信，那就動手驗(yàn)證一下吧。”學(xué)生再也憋不住了，個個緊張的進(jìn)行對數(shù)計(jì)算，算錯的同學(xué)自覺的找同學(xué)糾正。抽象的對數(shù)計(jì)算，經(jīng)過這樣的引入，學(xué)生的思維由潛伏狀態(tài)變?yōu)榉e極狀態(tài)。