段玉苑河北省高邑縣富村學(xué)區(qū)東塔影學(xué)校

數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

段玉苑
河北省高邑縣富村學(xué)區(qū)東塔影學(xué)校

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！敝挥袚碛袆?chuàng)新精神的民族才是最具發(fā)展力的民族。我們的教育必須努力把“創(chuàng)新”兩個字注入到青少年的精神內(nèi)核，讓他們擁有創(chuàng)造的欲望，學(xué)會批判地吸收。如何提高學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)呢？

一、啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維——快樂學(xué)習(xí)

教師應(yīng)在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感受到安全、寬容的有利于其自主發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生減少焦慮，不怕出現(xiàn)錯誤，敢于說出自己的想法。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花。我在教學(xué)中常給每一個學(xué)生以展示自己才能的機(jī)會，還特別創(chuàng)造條件，給后進(jìn)生發(fā)表意見的機(jī)會。允許學(xué)生犯錯誤，給他們改正錯誤的機(jī)會。還引導(dǎo)學(xué)生相互尊重、相互關(guān)心，這樣學(xué)生的身心得到了解放，能夠發(fā)開拓學(xué)生創(chuàng)新的思維，積極主動地去探索去體驗(yàn)。

快樂教育不只是為了將學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，而是以人為本，著力于學(xué)生全面而健康的發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，在快樂中健康成長，應(yīng)該是教育的追求目標(biāo)，同時也應(yīng)貫徹于教育的全過程。當(dāng)然，快樂教育下的學(xué)習(xí)方式的主題“自主、快樂、創(chuàng)新、發(fā)展”的涵義與課程改革新理念是一致的。小學(xué)生快樂教育的策略應(yīng)是教師改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，實(shí)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生在動手、動口、動腦的協(xié)調(diào)之中，進(jìn)行自主探求知識的活動，幫助學(xué)生形成以積極愉悅的情感體驗(yàn)，深層次的認(rèn)知參與，富有個性而有成效的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

二、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識——激發(fā)興趣

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍，教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動機(jī)，是對所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件?！?/p>

教學(xué)時教師應(yīng)以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探索內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、探索、討論問題的機(jī)會，通過個人、小組解題的嘗試活動，分析學(xué)生心理特點(diǎn)，利用興趣去點(diǎn)燃學(xué)生探究的熱情；激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生盡快地進(jìn)入一種好奇、渴望的熱情境界、積極主動的投入到自主探究的學(xué)習(xí)活動中。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神——善于質(zhì)疑

學(xué)生能質(zhì)疑，表明他已對問題進(jìn)行了思考，在發(fā)現(xiàn)過程中已有所探索，已在進(jìn)行創(chuàng)新思維活動。正如愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！痹跀?shù)學(xué)課堂上，教師要善于啟發(fā)學(xué)生敢于、勇于、樂于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生有了疑問，才能進(jìn)一步思考問題。教師先讓學(xué)生感到有困難，然后鼓勵、開導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手努力去完成，才能體會到成功的樂趣。學(xué)生從中得到的不僅僅是知識和成功，同時學(xué)生的創(chuàng)新精神也得以升華。在教學(xué)中，教師還要積極、努力地創(chuàng)造質(zhì)疑情境，由淺入深的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生積極發(fā)言，主動學(xué)習(xí)、思考，勤于與同學(xué)交流。這樣，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

四、提高學(xué)生創(chuàng)新能力——動手實(shí)踐

實(shí)踐是人創(chuàng)新能力形成的唯一途徑，實(shí)踐也是檢驗(yàn)創(chuàng)新能力水平和創(chuàng)新活動成果的尺度標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生只有通過自己實(shí)踐，才能更透徹地理解、更牢固地掌握知識。教會學(xué)生為了解決問題去尋找和運(yùn)用他所需要的知識，使他學(xué)會主動地、創(chuàng)造性地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并通過實(shí)踐的反饋檢驗(yàn)自己所掌握的知識的正確性，這應(yīng)是使受教育者能夠終身受益的“基本功”。不斷地要求受教育者去解決新鮮的問題，是激發(fā)他的創(chuàng)造力的最好辦法。創(chuàng)造性的實(shí)踐不是要等到先把頭腦“裝滿”知識以后才開始，而是一種掌握知識的積極方法和必經(jīng)之路。

在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生通過實(shí)際操作、演示、實(shí)驗(yàn)等方面理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生手腦并用中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，在動手操作體會三角形的穩(wěn)定性后，讓學(xué)生討論怎樣讓三角形的穩(wěn)定性為我們生活服務(wù)呢？在討論中，學(xué)生不僅舉出許多相關(guān)的例子，有的課后找來木條和工具，用所學(xué)的知識修理班上那幾張會搖動的課桌。又如，學(xué)了“人民幣”后，在課堂上設(shè)置一個小商店，讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的錢去“購物”，讓學(xué)生嘗到購物的樂趣。學(xué)習(xí)了“千克的認(rèn)識”，“利息”等知識也可以讓學(xué)生運(yùn)用于實(shí)踐。只要教師重視在教學(xué)的全過程中，有意識的、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)生就會得到數(shù)學(xué)知識、技能的雙重收獲。

只有建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)情境，才能為創(chuàng)新提供適宜的氣候和土壤。創(chuàng)造需要心靈的自然放松，在一種壓抑的環(huán)境下，學(xué)生只會封閉自己的心靈，根本談不上創(chuàng)造。課堂上要呈現(xiàn)出“樂、實(shí)、活、新”的教學(xué)景觀，要最大限度地解放學(xué)生的眼睛，創(chuàng)造讓學(xué)生觀察的機(jī)會；解放學(xué)生的頭腦，創(chuàng)造讓學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會；解放學(xué)生的嘴巴，創(chuàng)造讓學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會；解放學(xué)生的雙手，提供學(xué)生探索與實(shí)踐的機(jī)會；解放學(xué)生的時間，提供學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的機(jī)會；解放學(xué)生的空間，提供學(xué)生自我活動表現(xiàn)的機(jī)會。讓學(xué)生提高創(chuàng)新能力，快樂學(xué)習(xí)。