陳江莎河北安平中學(xué)

中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中素質(zhì)教育的培養(yǎng)

陳江莎
河北安平中學(xué)

中學(xué)計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項(xiàng)知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科教育?！吨袊?guó)教育改革與發(fā)展綱要》指出：“基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，必須大力加強(qiáng)”。隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)在計(jì)算機(jī)教育方面制訂了一系列方針政策，為中學(xué)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展提供了保障。改革開(kāi)放以來(lái)國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，

計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)方法；興趣

信息是現(xiàn)代社會(huì)的寶貴財(cái)富，在社會(huì)的發(fā)展中舉足輕重，甚至是起決定作用。信息的獲得和處理都需要計(jì)算機(jī)作為載體，因而學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)現(xiàn)代的中學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。

一、課程結(jié)構(gòu)改革是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

課程結(jié)構(gòu)改革旨在幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、面向未來(lái)，就變化中的問(wèn)題因材施教?？v觀我國(guó)學(xué)校教育，學(xué)生高分低能的現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。這與我們的課程設(shè)置與培養(yǎng)思路有關(guān)。近年來(lái)，我校先后在高一、高二年級(jí)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)德育目標(biāo)的滲透，重視學(xué)生文化科學(xué)知識(shí)和技能的掌握，在教材編排上注意由淺入深，注意年級(jí)之間課程內(nèi)容的銜接，做到知識(shí)趣味性強(qiáng)和科學(xué)性嚴(yán)謹(jǐn)，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)。同時(shí)，我們也鼓勵(lì)和支持學(xué)生利用信息技術(shù)去做自己愿意做的事情，去完成其他學(xué)科的作業(yè)、寫(xiě)作文、做實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)等等，效果較好。

二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從實(shí)際出發(fā)

在中學(xué)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，目的就是為了讓學(xué)生知道何如去獲取和運(yùn)用信息，計(jì)算機(jī)教學(xué)課的理論與實(shí)踐的結(jié)合性很強(qiáng)，老師在教學(xué)的過(guò)程中要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容從實(shí)際出發(fā)，首先就是要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，內(nèi)容能夠指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，能夠幫助學(xué)生處理實(shí)踐中遇到的操作問(wèn)題。在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)熟練掌握的情況下，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生在實(shí)際操作中鞏固理論知識(shí)，明白操作程序，在實(shí)踐中思考和解決遇到的問(wèn)題。只有真正學(xué)會(huì)了操作，才能獲取和處理運(yùn)用信息，才能達(dá)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的真正目標(biāo)。老師可以用布置任務(wù)的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生相互交流共同進(jìn)步，完成老師布置的任務(wù)，通過(guò)親身的體驗(yàn)來(lái)掌握信息的獲取和處理過(guò)程。

其次，教學(xué)內(nèi)容要從實(shí)際出發(fā)，要求老師教授的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平來(lái)制定。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程時(shí)，保證內(nèi)容是可以聽(tīng)得懂學(xué)得會(huì)的。老師在課后布置的任務(wù)作業(yè)中，也應(yīng)該是適合學(xué)生的，學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候，既不會(huì)覺(jué)得太難失去興趣，也不會(huì)覺(jué)得太容易對(duì)能力培養(yǎng)沒(méi)有作用。

三、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

改進(jìn)教學(xué)方法，注重“精講多練”“、因材施教”的原則改進(jìn)教學(xué)方法是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)中提倡“精講多練”的原則?！熬v”是指對(duì)于學(xué)生自己看得懂的、理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講；而對(duì)于一些理論概念（如文件、目錄、路徑等），要有針對(duì)性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，精要簡(jiǎn)賅地講授，讓學(xué)生掌握知識(shí)要領(lǐng)。“多練”是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，以掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能技巧。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生錯(cuò)誤，反對(duì)讓學(xué)生放任自流，無(wú)目的地實(shí)踐。我們也注重運(yùn)用“因材施教”的原則。教育心理學(xué)研究表明，青少年時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)科技文化基礎(chǔ)知識(shí)最活躍、最具想象力和創(chuàng)造力的時(shí)期，是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和掌握基本操作技能，并利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育，效果最佳。同時(shí)，教育心理學(xué)研究也表明，學(xué)生的智商是有區(qū)別的，不同學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的個(gè)別差異也是很大的。因此，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求，要因材施教，不能模式化。

改進(jìn)教學(xué)手段，組合優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程改革教學(xué)手段是實(shí)施素質(zhì)教育的重要條件。計(jì)算機(jī)教學(xué)手段改革應(yīng)自覺(jué)地走在各學(xué)科前列，為學(xué)校教育創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)傳統(tǒng)媒體（如幻燈、投影、錄音、廣播、電視、錄像等）與現(xiàn)代媒體（如計(jì)算機(jī)技術(shù)、衛(wèi)星技術(shù)等）的組合優(yōu)化教學(xué)，注重以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究，探討和建立新型的現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，以促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的全面發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，大力推進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程?，F(xiàn)代社會(huì)由于其技術(shù)知識(shí)更新速度快，人們需要更快更方便地獲得知識(shí)來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，傳統(tǒng)教育手段已無(wú)法解決這一困境，我們必須從提高教學(xué)效率和質(zhì)量中找到出路。在教學(xué)手段上注重發(fā)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是明智之舉。

四、制定各類(lèi)評(píng)估制度，完善教學(xué)機(jī)制

要制定科學(xué)的評(píng)估制度，首先要保證評(píng)估原則的科學(xué)性。評(píng)估原則一定要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。老師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)平等、探索的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自由積極地表達(dá)自己的看法和意見(jiàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法提出自己的見(jiàn)解了建議，分享相互之間的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)同學(xué)、師生間的互動(dòng)和交流。具有激勵(lì)性質(zhì)的評(píng)估，能夠激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出潛力和特長(zhǎng)，進(jìn)取創(chuàng)新。在進(jìn)行評(píng)估時(shí)，可以采用多樣形式，既可以是老師來(lái)評(píng)估，也可以是家長(zhǎng)或者學(xué)生間相互評(píng)估評(píng)估的方法要多層面、多角度，充分去發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生的自信心。對(duì)于進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)還需要不斷努力的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助其進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)他們其他方面的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于評(píng)估，要建立相對(duì)應(yīng)的制度作為依據(jù)，并不斷對(duì)制度進(jìn)行發(fā)展和完善。

我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立已為教育改革和發(fā)展提供了千載難逢的機(jī)遇，我們必須不失時(shí)機(jī)地抓住這一機(jī)遇，深化中學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革，實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化人才作出貢獻(xiàn)。