齊文雙河北省安平縣第二實驗小學

小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

齊文雙
河北省安平縣第二實驗小學

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是素質(zhì)教育的根本任務(wù)。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的主要內(nèi)涵，是小學數(shù)學教育改革的方向，我們在教學中要堅持不懈的進行訓(xùn)練和培養(yǎng)。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，教師首先要有新的教育思想、教學方法和開放式的課堂教學模式，只有這樣學生的創(chuàng)新意識才能在課堂教學中得以培養(yǎng)和發(fā)展。

教學氛圍；創(chuàng)新欲望；發(fā)展思維

教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負著重要的使命，而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須從小學開始，這就需要我們從自身做起更新教育觀念，以創(chuàng)新教育思想為指導(dǎo)，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神作為數(shù)學教學的主要目標，創(chuàng)新教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望

和諧的課堂氣氛，是激發(fā)學生創(chuàng)新欲望的重要條件。要創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛，教師首先要熱愛學生，這是達到民主和諧的基礎(chǔ)。其次，還要確立平等的師生關(guān)系，要鼓勵學生大膽提出和發(fā)表自己的見解，促使學生主動參與到教學活動中，來激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望。為此，在數(shù)學教學中，教師要創(chuàng)設(shè)教學情境，確定自主學習目標，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在教師的指導(dǎo)下，通過自主學習，合作探究、交流、討論，培養(yǎng)學生的自學能力，充分發(fā)揮學生的潛能，使不同層次的學生得到發(fā)揮，提高學生的自學能力及分析問題、解決問題的能力。這樣教師引導(dǎo)學生參與教學的全過程，讓他們用科學的方法探求知識，學會創(chuàng)造性地學習，促進了學生主動地、生動活潑地發(fā)展，從而提高了學生的綜合素質(zhì)，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，同時還培養(yǎng)了學生的互助合作意識。

二、加強動手操作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

提高學生動手操作能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)，動手操作的過程是一個首腦并用的過程，是培養(yǎng)技能、技巧促進思維發(fā)展的一種有效手段，有利于學生理解知識的發(fā)生過程。操作時，通過學生動手擺、用眼看、動腦想、用口說，不僅豐富學生對數(shù)學知識的感性認識，也符合小學生“好動”的心理需要，更有利于知識的理解和掌握。

例如。教學圓的認識時，我出示一組實物圖形。有長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形和梯形。讓學生動手量一量：

1.用鐵絲圍自己喜歡的平面圖形。（引導(dǎo)：這根鐵絲的長度實際上就是你圍成圖形的什么？）（周長）

2.同桌互指，感知周長；交流已經(jīng)學過的圖形周長公式。學生通過動手量一量，從而感知圓的周長：圍成圓的曲線的長。我就順勢的說：那么圓的周長該怎么測量？學生有說A.滾動法。（在尺上、在地上……）B.繞繩法。（用繩子、用紙條……）C.拉伸法。（對于可拉伸的圓）學生說出了好幾種測量方法。這樣同學們不只在操作中認識了什么是圓的周長，而且還想出了很多測量的方法。提高了學生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，同時學生的思維能力也得到了有效的發(fā)展。通過動手操作，學生不但提高了對知識的掌握，而且也發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。

三、鼓勵求異，發(fā)展思維，提高學生的創(chuàng)新意識

求異才能創(chuàng)新，在小學數(shù)學教學中，應(yīng)注意培養(yǎng)學生求異的思維能力，要鼓勵學生在掌握常規(guī)的基礎(chǔ)上突破常規(guī)，敢于標新立異。作為老師，應(yīng)該讓學生的思維更發(fā)散，不能束縛學生的頭腦，這樣往往會收到事半功倍的效果。例如：在長方體和正方體相關(guān)知識教學時，如果學生能通過長方體和正方體體積公式中發(fā)現(xiàn)通用公式，也就達到了我的預(yù)期目標，事情按照我的計劃進行著，學生由長方體體積=長×寬×高中發(fā)現(xiàn)“長×寬”即底面積，長方體體積公式也可以寫成“長方體體積=底面積*高”，正方體體積以此類推。當學生鞏固練習時，有這樣一道題：“一根長方體木料，長5米，橫截面的面積是0.06平方米，這根木料的體積是多少？”學生讀題，我提出出問題：想求長方體木料的體積，用哪個公式來解決？多數(shù)同學一致認為用“底面積*高”來解決，而且說得相當有條理：“只要把木料立起來，橫截面即底面，長即高，就可以求出了。”正在我覺得學生掌握得還不錯，可以靈活運用的時候，可加林同學站了起來，“老師，我認為沒有必要這么麻煩，我直接用”長×寬×高“來解決?！逼渌瑢W都向她投來了詢問的目光，確切地說是懷疑她的說法。這時，只見她慢條斯理地說道：“橫截面，我認為就是側(cè)面，側(cè)面就是“寬×高”得來的，既然已經(jīng)知道了“寬×高”的積，再直接乘長就可以了。”我真為有這樣敢質(zhì)疑、敢說的學生感到高興，其他同學也都信服了。寫到這，不禁讓我想起一句話：“條條大路通羅馬?！逼鋵嵑芏嗍虑椴欢际沁@樣嗎？不一定只有一種辦法才能解決問題，也許這就是思維的發(fā)散，策略的多樣化吧！但最終只要到達“羅馬”就好。因此，在教學中，應(yīng)鼓勵求異，這樣才能發(fā)展學生的思維。從而提高他們的創(chuàng)新能力。

四、精心設(shè)計開放性習題，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識

開放性習題由于綜合性強，知識容量大，極富挑戰(zhàn)性，因而有利于激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，有利于增強創(chuàng)新意識，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有得天獨厚的優(yōu)勢。教師在教學中分利用教材中設(shè)置的開放性習題，又要有意識地設(shè)計一些開放性問題，選擇適當?shù)臅r機，以靈活的方式滲透到教學中去。這樣的問題可以為學生提供廣闊的思維空間，需要學生在理解的基礎(chǔ)上，進行開放性的探索，可以培養(yǎng)學生思維的靈活性，因此，他們創(chuàng)造出多種的解題方法，從而提高他們分析問題，解決實際問題的能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。這樣，不僅能拓寬學生的解題思路，而且能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

總之，教師要有新的教育思想、教學方法和開放式的課堂教學模式，學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新意識才能得以充分的發(fā)揮和應(yīng)用。