薄煥霞河北省高邑縣富村學(xué)區(qū)東塔影學(xué)校

給孩子們創(chuàng)造一個無比快樂的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境

薄煥霞
河北省高邑縣富村學(xué)區(qū)東塔影學(xué)校

教學(xué)十余年，教過的學(xué)生也有好幾屆，卻依然是縣里最年輕的教師?？赡芤驗槟挲g差距相對較小的原因，好多學(xué)生都把我當(dāng)成了知心大姐，有什么知心話都愿意對我說。我的知心收納袋里裝進(jìn)了往屆學(xué)生諸多的不快樂，而孩子們說的最多的就是上學(xué)好累啊，好想擁有一個快樂的課堂啊。是的，我們應(yīng)該給孩子們創(chuàng)造一個無比快樂的課堂環(huán)境，而我在幾年教學(xué)中積累了一些淺顯經(jīng)驗，供大家分享，那就是：大膽的放手，把課堂還給孩子們。

我教的是小學(xué)數(shù)學(xué)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純地依賴、模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！苯處煈?yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會.而這些主動的過程、生動活潑的過程、富有個性的過程，只有在放手的課堂上才會出現(xiàn)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，究竟哪些問題必須放，哪些問題又不能放呢？為此我也走過很多彎路，剛工作時，學(xué)校安排了一位資深老教師做我的幫帶教師。這是一位成績非常優(yōu)秀的老教師，尤以嚴(yán)厲出名，學(xué)生上課時根本就不敢不聽講，更不敢課下不做作業(yè)，所以學(xué)生都很聽話，而成績自不用說。但好多學(xué)生反映一上數(shù)學(xué)課就嚇得有點兒渾身發(fā)抖，看見數(shù)學(xué)老師都躲著走。成績雖好，但情感上我總覺得有點兒欠缺似的。當(dāng)時也說不上來什么道道，就跟著學(xué)，一度學(xué)生也很怕我，成績也還可以。但后來我想通了：為什么不讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)呢？

就拿《商不變的規(guī)律》這一課來舉例，以前上課時，我就告訴學(xué)生被除數(shù)、除數(shù)同時擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變這句話，然后舉了一些例子，讓學(xué)生理解這句話的意思，最后找了一些題來鞏固這個知識點。整節(jié)課可以說是費盡心機(jī)，講的是口干舌躁，更是不斷的提問，生怕學(xué)生有不聽講，打瞌睡的。結(jié)果學(xué)生是聽得云天霧繞，更有甚者是不斷的趁老師不注意搞小動作，搞的是老師累，學(xué)生困。到最后，我記得是學(xué)過一年之后，又用到了商不變規(guī)律的時候，學(xué)生依然是不會。其實是學(xué)生只是學(xué)了一個表象，沒有真正的理解這一句話的意思

后來又講到商不變的規(guī)律這一內(nèi)容時，我就決定要改變一下教學(xué)方法，當(dāng)時我的教學(xué)理念就已經(jīng)想對學(xué)生放手了。但是怎么個放法，究竟哪些問題必須放，哪些問題又不能放？我還沒有十足的把握。于是我就讓學(xué)生先預(yù)習(xí)這一課，然后讓學(xué)生提出了不懂的問題，學(xué)生提的問題是五花八門，然后咱們就一一解決吧，結(jié)果一節(jié)課的知識講了兩節(jié)也沒有講完，學(xué)生還是似懂非懂。

后來偶然的機(jī)會看到了西南師范大學(xué)的常務(wù)副院長唐果南教授在2009年新課改校長培訓(xùn)會上說的一席話：“課堂上，要做到‘三講三不講’?！v’：思路方法必講，核心問題必講，疑難之處必講。‘三不講’：學(xué)生已會的不講，不講也會的不講，講也不會的不講。老師的責(zé)任就是把學(xué)生帶到高速公路的路口讓學(xué)生更充分地去探索、發(fā)現(xiàn)……”。我若有所思?？磥砉夥乓彩遣恍械?。于是我開始不斷的探索課堂放手的藝術(shù)。放手也要狂而不亂、馳而有度，有“放”必有“收”，收放有時，收放有度。“放”到恰到好處，“收”到節(jié)骨眼上。即不能放手過度，也不能收手太晚。收手太早，學(xué)生過手，過腦還沒有“過”完，課堂不會有精彩，課堂不會有激動人心的生成。收手太晚，會讓有效的課堂時間流失，造成課堂的低效。收手太早，叫預(yù)置超前，收手太晚，叫預(yù)置滯后。

幾年之后，我的教學(xué)理念不斷的完善，已經(jīng)把課堂徹底的還給了學(xué)生。在學(xué)習(xí)商不變的規(guī)律的時候，我是這樣做的：

1.問題引領(lǐng)，放手主體，自主探究。

在學(xué)生提出的質(zhì)疑當(dāng)中找了幾個比較典型的問題引領(lǐng)學(xué)生自主探索：

（1）在除法中，被除數(shù)和除數(shù)發(fā)生怎樣的變化商不變？請舉例說明。

（2）這是為什么？

（3）關(guān)于商不變規(guī)律，我們的提醒是什么？

（4）商不變規(guī)律有哪些應(yīng)用？

（5）關(guān)于商不變的規(guī)律，我的疑問（或進(jìn)一步想法）是什么？

同學(xué)們或舉例、或用字母推導(dǎo)的論證過程非常精彩，

2.適時延遲，等待主體，贏得精彩。

在這節(jié)課中，學(xué)生大膽提出自己的想法，而且不斷的交流驗證，我似乎成了一個傾聽者，我不再感覺四十分鐘那么難過了，似乎時間很快就過去了，同學(xué)們的感覺也一樣。尤其是同學(xué)們時不時的總能給老師帶來意想不到的驚喜，我現(xiàn)在最常說的一句話就是，沒想到你們可真是厲害啊。

3.提出質(zhì)疑，督促主體，主動發(fā)展。

課堂接近尾聲，我適時的來了一個知識小梳理：

（1）如果被除數(shù)與除數(shù)只有一個量發(fā)生變化時，商會有怎樣的變化？

（2）如果被除數(shù)與除數(shù)同時乘或除以一相相同的小數(shù)時，商又會有怎樣的變化？

（3）有余數(shù)的除法中，商的變化規(guī)律又是怎樣的？

（4）加法與減法有這樣的規(guī)律性嗎？

這樣的問題把它作為課的延伸，讓學(xué)生課后自主研究學(xué)習(xí)，課是上完了，但留給學(xué)生的永遠(yuǎn)是意猶未盡的思考。

當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，沒有遺憾，只有完美，我們就會停止探索，正是這種遺憾，才能激勵我們孜孜以求，以期更完美。不管有沒有遺憾，今天的課堂中有一點可以堅信，那就是放手后的課堂能捕捉到學(xué)生思維的火花，能讓學(xué)生的思維更具有創(chuàng)造性。

最后送給大家?guī)拙湓?，作為教師我們要相信學(xué)生，敢于放手；要立足學(xué)生，善于放手；要創(chuàng)造機(jī)會，樂于放手；要精心組織，巧于放手。盡管我們的課堂還達(dá)不到完美的境界，但隨著我們的不斷努力，相信我們的課堂會一天比一天精彩！