趙 艷河北省永清縣第二小學

多媒體技術在小學語文教學中的應用

趙 艷
河北省永清縣第二小學

多媒體、網絡等信息技術在小學語文閱讀教學中的應用比傳統(tǒng)語文閱讀教學的教學模式具有無可比擬的優(yōu)勢，在教學方法、教學模式、教學環(huán)境等方面都有很大的不同，多媒體技術在教學中可以超越時空限制，在教學過程中能為學生建立了一個立體式的課文情境，動態(tài)的教學環(huán)境，開闊學生的視野，豐富學生的想象力，充分激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動地學習并發(fā)展個性愛好，從而大大提高課堂教學效率。隨著科學的進步與時代的發(fā)展，多媒體技術在教學的應用已被大部分教師認可。

一、創(chuàng)設情境，激趣促學——利用多媒體手段引路

培養(yǎng)學生對事物的好奇心，產生強烈的探究興趣，具有問題意識，是探究性學習的前提，興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。而情景又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學中激發(fā)學生的興趣尤為重要。多媒體手段可以激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，讓學生產生積極情緒。如：我在教《月光曲》這一課時，采用了音樂引入，激發(fā)興趣的方法。先用播放貝多芬的《月光曲》，隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現(xiàn)了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……放完音樂，我趕緊問學生：“這首曲子好聽嗎？”學生異口同聲地回答：“好聽！”“是誰創(chuàng)作的呢？”“貝多芬?！鼻拥男膳c剛才畫面上的內容有什么聯(lián)系呢？作者貝多芬先生又是怎樣把它創(chuàng)作出來的呢？同學們想知道嗎？“這樣的情景和設問引入，全方位、多角度地激發(fā)了學生的興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的，并進而把注意力集中到所學的內容上來，并且學生掌握了課文的重難點，對理解課文有不小的幫助。

二、創(chuàng)設情境，陶冶情感，升華情感

情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術無疑為創(chuàng)設情景，陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產生共鳴，以獲得最佳的教學效果。如在兒童詩《春姑娘》的教學中，為了激發(fā)學生童真的心，讓他們領悟春姑娘美麗.勤勞的品格以及勞動創(chuàng)造美這一深刻內涵，我們可以利用多媒體技術在“導語”設計中，選用生機盎然的畫面為背景，配以卡通形象的春姑娘。并以《春天在哪里》這首兒童歌曲為主旋律，從而將學生迅速帶入一個富有動感的童話世界中，為進一步了解這首兒童詩的意蘊美打下基礎。所以借助于多媒體，可以為學生提供大量形象化.直觀化的感性材料，這是傳統(tǒng)語文教學不能比擬的，這里既有和諧的圖案美，又有高雅的音樂美，動靜結合，加強了語文教學對學生美感的熏陶。

三、巧設質疑，拓展思維

多媒體技術的運用能激發(fā)學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪，觸發(fā)學生思維的靈感，為學生積極、主動的學習創(chuàng)造了條件。如在講《草船借箭》這一課，當學到“草船借箭的經過”這一部分時，我放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……放完錄像，我問學生：“同學們看完錄像后有什么疑問嗎？”學生紛紛舉手回答：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時候去取箭呢？”，“諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開呢？這有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹操的兵出來反攻嗎？”……我充分肯定了學生的疑問，又鼓勵其他同學來解答這些疑問，通過由學生質疑，再由學生解疑的方式，充分調動學生學習的積極主動性，拓展他們的思維。啟迪學生創(chuàng)新思維，自主探究。

四、課外延伸，發(fā)散思維，導引創(chuàng)新，拓展探究空間

閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。在課堂中的教學時間是有限的，為使課堂教學受到更好的效果，讓學生的認識得到延伸，升華，課外延伸是必不可少的，它能讓學生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把語文課堂上沒有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成。一些來不及實施的實踐活動也可以放到課外，實施綜合性學習。在《大熊貓的故鄉(xiāng)》一課，作者是想通過文本來喚起大家對國寶和對環(huán)境資源的保護意識。我設計了這樣的課外活動：讓學生自主選擇：（1）繼續(xù)利用網絡查找大熊貓的信息，舉行“大熊貓知多少”的知識宣傳活動，（2）寫一封保護大熊貓的倡議書，（3）畫一幅展現(xiàn)大熊貓風采的圖畫，（4）創(chuàng)作或填寫保護大熊貓的歌曲，其中的一項作業(yè)。結果，學生盡情地展示了自己的探究成果……這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學生的思想，展示了學生的個性，也發(fā)展了學生的創(chuàng)新素質。

計算機在教學中的應用作為一種現(xiàn)代化的教學手段在小學語文閱讀教學中能夠發(fā)揮著巨大的作用。它的推廣應用，必將有效推動我們的學生語文素養(yǎng)和教師在教學中運用計算機的素質的全面提高。