盧 波河北省武安市大同鎮(zhèn)東通樂學校

如何培養(yǎng)學生良好的讀書習慣

盧 波
河北省武安市大同鎮(zhèn)東通樂學校

語文是生命之聲，是文化之根，是精神家園。具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程，對學生情感、態(tài)度、價值觀的影響必然是廣泛而深遠的。小學新課程改革實施已經(jīng)有多年的時間了。這幾年期間，從教材到教法都出現(xiàn)了許多新的變化。上好一堂語文課更需要教師和學生之間默契的合作。因此良好的課堂常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障。

小學語文；習慣養(yǎng)成；積極探究

一、課前物品準備

小學生自控力差，單憑老師的一句簡單的“做好課前準備啊”絕對不行，他們根本不去想什么叫“課前準備”，“該怎么準備”，前面剛答應，后面就出去干別的活動了。必須通過教法的改變，借助實際演練，學生才能摸到門道，才能按規(guī)則去做，進而養(yǎng)成習慣。教師首先提出明確的要求，語文課上課之前，將語文書、筆記本、鉛筆盒放在相應的位置。一般規(guī)定語文書擺放在課桌的角上，分別是外面的那個桌角，靠近書本將鉛筆豎著放，這樣鉛筆不容易滾到地上，最后將橡皮放在鉛筆的外面看著鉛筆不讓它滾到外面來。雖然規(guī)定得這么詳細，但是還是很多學生都不明白怎么做，所以第一次需要教師的示范和調教，每一樣學習用品的擺放都示范給學生看，讓學生明白如何擺放到位，這樣在第二次上課的時候就會有很多學生能夠在課前準確放置學習用品，自覺作好物品準備了。由于多數(shù)學生并不能很好的記住準確擺放這些學習用品的要求，因此在接下來的幾節(jié)課上，教師還是要在課前檢查一下學生的學習用品擺放是否整齊，是否到位，以便及時進行表揚和糾正，這樣經(jīng)過幾節(jié)課下來，大多數(shù)學生都能很好的做好課前準備了。

良好的習慣能夠影響人的一生，課前準確放置學習用品的良好準備習慣，對提高自我控制有意注意能力水平十分有效，能夠影響學生在學習道路上的健康發(fā)展。

二、養(yǎng)成專心聽講

良好的傾聽習慣是發(fā)展孩子傾聽能力的前提和基本條件。聽講是課堂上接受信息的第一道大門。這道大門通暢，信息輸入就順利；此門堵塞，信息輸入就受阻。因此聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。學生這個習慣是要老師時時刻刻不斷的強化的。上課聽講有兩大方面要讓學生做到的，一是讓學生認真聽老師講，二是讓學生學會聽其他學生的交流。對于第一方面由于不同年齡的特點決定了他們在整堂課上認真的聽講時間。低年級學生能維持的時間大約是在十五到二十分鐘左右。如何利用好學生這些有效聽課時間，就需要教師更智慧的去分析和琢磨教材的意圖，課前設計好能吸引學生注意的情境，合理的安排好教學的個個環(huán)節(jié)，把握好重、難點出現(xiàn)的時機等，這些是教師必須要做到位的。對于培養(yǎng)學生第二方面的習慣就更加有難度了，學生在課上關注的往往都是自己的觀點和想法，也常常會看到這樣的現(xiàn)象：老師問題一提出，學生各個舉手，方式也各不相同，有舉到你面前的，有站起來的，有嗷嗷直叫?？吹竭@樣的氣氛作為老師當然是非常高興和激動的，但同時也存在著問題，被叫到的興高采烈，未請到的呢，垂頭喪氣，甚至為之哭泣，忘了傾聽別人的發(fā)言。如何改變這種現(xiàn)象，如何讓學生養(yǎng)成學會傾聽這種良好的習慣：

（1）堅持要求學生既要學會傾聽老師講課又要學會傾聽同學發(fā)言。傾聽時，要做好積極地心理準備，把注意力指向要研究或探討的問題，先獨立想一想自己對這個問題的看法，再虛心傾聽別人的意見，然后再將別人的想法和自己的想法進行比較，這樣做學生也會逐漸在意其他學生的回答。

（2）教師要善用一定激勵的方式，在表揚回答正確的那些學生的同時也要表揚認真聽講的學生，特別是能聽出別人的錯誤并能糾正的這些學生。當然表揚的方式也可以多樣化些。

三、養(yǎng)成認真讀

如何從小學開始培養(yǎng)良好的讀書習慣呢？其關鍵在于嚴格訓練學生做到“四到”，即眼到、口到、心到、手到。學生讀書時要是能做到這“四到”，學習自然就專心，用心，學習效果也就會好。例如讓學生讀字時，嚴格要求學生做到：眼睛看清字形，口讀準字音，手書空筆畫，心想字義并記住字音和字形。這樣做學生可以把字的音形義緊密聯(lián)系在一起，避免認錯字或讀錯音，從而提高識字效率。

讓學生讀課文時，嚴格要求學生做到：眼要注意看書、口要認真讀句子。一年級學生在讀書時可以手跟著指句子、大聲朗讀，做到不漏字、不加字，不讀錯字，字字過目，讀中識字。有聲閱讀是眼、腦、口、耳四個器官的共同活動，這樣的結合有加深理解與促進記憶的作用。對于有意注意、有意記憶能力都比較弱的低年級小學生來說，有聲閱讀是一個重要的學習方法。到二年級就要逐步養(yǎng)成朗讀時根據(jù)標點作適當?shù)耐ｎD，并要讀出一定的語氣，尤其要注重問和感嘆的語氣。在比較熟練地掌握文字的基礎上，就要培養(yǎng)學生默讀的習慣。默讀是大腦對文字的反映，它運用眼腦直映的方法，即眼睛注視文字后，視覺信息立即輸入大腦而得到反映從而理解文字的意義。訓練時要求他們必須做到“五不”：不動指、不動唇、不出聲，不擺頭，不晃身。訓練前老師一再強調，訓練時老師密切注意，及時糾正。要讓學生認識到這些毛病都會大大影響閱讀的速度，從而自覺地克服它。中年級學生有了一定的默讀基礎，就要提高學生的默讀速度，可以給學生規(guī)定讀文的時間，也可以通過搶答賽，老師運用幻燈，打出速讀材料，讓學生快速閱讀，在“默朗讀”完不成任務的時間內(nèi)，即時關機。

然后，根據(jù)速讀內(nèi)容出檢測題，請學生們以組為單位進行搶答賽。因為是搶答競賽，學生積極性很高，又因為限時關機，緊迫感強，學生注意力高度集中；并且，內(nèi)容明顯易懂，學生沒什么理解障礙，所以眼腦直映的潛能很快被發(fā)掘出來，通過反復訓練，提高學生的默讀速度，培養(yǎng)學生默讀的自覺性。到了高年級則可以指導學生選擇重點語段活名家名段，帶著問題邊讀邊思考。