□ 張 勇

解決復(fù)習(xí)課難上的一個(gè)“處方”

□ 張 勇

一、課前落實(shí)“診”

復(fù)習(xí)是在已有基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)過(guò)練過(guò)的技術(shù)動(dòng)作加以改進(jìn)、鞏固和提高，以達(dá)到規(guī)范動(dòng)作培養(yǎng)技能的目的。如果課前不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行詳細(xì)“診斷”，不能針對(duì)性地開(kāi)出“處方”，做到因病而藥、因人而異，必然不會(huì)取得良好的效果。

課前診斷關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的“診斷”。依據(jù)學(xué)生實(shí)際（包括群體與個(gè)體），設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，讓復(fù)習(xí)各有側(cè)重，不要平均使用時(shí)間和精力，要有計(jì)劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)定位在解決某幾個(gè)問(wèn)題上，從而保證學(xué)生學(xué)有所樂(lè)練有所得。比如復(fù)習(xí)籃球的行進(jìn)間投籃，教師首先要知道學(xué)生的掌握情況，普遍存在的一些問(wèn)題，然后在備課時(shí)針對(duì)性地安排練習(xí)，球性與基本功差的分成一組、步伐錯(cuò)誤手腳配合不協(xié)調(diào)的一組、基本掌握的分成一組，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上做到學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰、針對(duì)性強(qiáng)、效果顯著。

二、導(dǎo)入體現(xiàn)“引”

復(fù)習(xí)課不同于新授課導(dǎo)入方式，新授課的導(dǎo)入要突出“新穎性、趣味性、過(guò)渡性”，復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入要注重“實(shí)用、聯(lián)系、比較”。也就是說(shuō)，新授課的導(dǎo)入是要激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)、想去學(xué)”。而復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足，使課堂目標(biāo)更明確，練習(xí)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)。

三、練習(xí)突出“新”

復(fù)習(xí)課主要以重復(fù)性練習(xí)為主，可學(xué)生最煩重復(fù)性訓(xùn)練，而體育技術(shù)的定型沒(méi)有重復(fù)性練習(xí)，是決然不行的。如何讓復(fù)習(xí)課的練習(xí)有新意，就需要老師多動(dòng)腦、平常多收集材料、多進(jìn)行集體備課做到集思廣益。

復(fù)習(xí)課堂練習(xí)有新意，可以改變練習(xí)方法，如排球墊球新授課練習(xí)是一對(duì)一或?qū)|球，復(fù)習(xí)課可采用墊球入框的練習(xí)方法。注重聯(lián)系也能增加練習(xí)的新意，復(fù)習(xí)材料的設(shè)計(jì)不應(yīng)局限于復(fù)習(xí)本節(jié)課或本單元的內(nèi)容，比如投擲項(xiàng)目復(fù)習(xí)，可以與籃球投籃相結(jié)合。增加難度也能讓練習(xí)變得有新意。

四、內(nèi)容善于“用”

體育課的復(fù)習(xí)課，它最終的目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用體育技術(shù)、解決健身問(wèn)題和提高競(jìng)賽的能力。所以，在課堂上，教師要廣泛地將復(fù)習(xí)內(nèi)容與生活、健身、競(jìng)賽相聯(lián)系，讓同學(xué)們?cè)诩夹g(shù)技能的實(shí)際運(yùn)用中，能發(fā)現(xiàn)與領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)的“用途”。比如跑步（無(wú)論是短中長(zhǎng)跑）復(fù)習(xí)課，就要讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的跑步方式對(duì)身體健康的危害，呼吸不正確就會(huì)刺激呼吸系統(tǒng)，腳掌落地不對(duì)就會(huì)震傷頸椎引發(fā)脛骨骨膜炎。

（湖南省平江縣第一中學(xué)414500）