董璐娜

曾看到這樣一個(gè)故事：相傳古代有位老禪師，一晚在禪院里散步，突見墻角邊有一張椅子，他一看便知有位弟子違犯寺規(guī)越墻出去溜達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他雙腳著地時(shí)，才發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師父。小和尚頓時(shí)驚慌失措，張口結(jié)舌。但出乎小和尚意料的是師父并沒有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語(yǔ)調(diào)說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服?！?/p>

我們可以想象聽到老禪師此話后，他弟子的心情，在這種寬容的無聲的教育中，弟子不是被他的錯(cuò)誤懲罰了，而是被教育了。

由此及彼，我聯(lián)想到全國(guó)著名特級(jí)教師、優(yōu)秀班主任丁榕老師的育人藝術(shù)。一次，班里的一個(gè)男生拿了別人的東西，丁老師沒有批評(píng)，沒有指責(zé)，而是掏錢買了一支鋼筆送給這位同學(xué)：“老師知道你喜歡這支鋼筆，就送給你作紀(jì)念。我知道人家的東西你肯定不會(huì)要，趁別人不注意，你一定會(huì)悄悄送回去的?！?/p>

睿智的寬容，意味著教師能設(shè)身處地地站在學(xué)生的立場(chǎng)，從一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤中品讀出“絢麗”，敏銳、準(zhǔn)確、及時(shí)地做出自己的情感對(duì)應(yīng)，從而使學(xué)生感受到一種體貼入微的人文“陽(yáng)光”，明白自己是師生情感世界中的平等的一員。這種“近距離”效應(yīng)，能使師生心心相印，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地悅納教師。

“金無足赤，人無完人?！睂W(xué)生并非圣賢，孰能無過？做教師的，年歲長(zhǎng)于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，知識(shí)多于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，對(duì)學(xué)生的偏向、越軌為什么就不能理解一些、寬容一些、體諒一些、忍耐一些呢？肆意的羞辱，粗暴的責(zé)罵，甚至施以肉體懲戒，如此，固然可以出一時(shí)之惡氣，得片刻之快意，然而一顆童心就被揉碎了。這樣的教育尚未開始，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)早早地結(jié)束了。（博客地址：http//www.cnteachersblog.com）