巫秋云

(瓊臺師范高等?？茖W(xué)校，海南?？?571127)

學(xué)前教育大專師范生“頂崗置換”實(shí)習(xí)狀況調(diào)查研究
——以瓊臺師范高等?？茖W(xué)校為例

巫秋云

(瓊臺師范高等?？茖W(xué)校，海南?？?571127)

本研究對200名學(xué)前教育大專師范生進(jìn)行實(shí)習(xí)狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：實(shí)習(xí)效果與幼兒園物質(zhì)環(huán)境、專業(yè)環(huán)境、管理狀況存在顯著相關(guān)；置換生的實(shí)習(xí)環(huán)境差于非置換生、專業(yè)環(huán)境優(yōu)于非置換生、管理狀況差于非置換生；置換生的實(shí)習(xí)效果中消極體驗(yàn)強(qiáng)于非置換生。文章為提高置換生實(shí)習(xí)效果提出相應(yīng)對策。

實(shí)習(xí)；“頂崗置換”；實(shí)習(xí)效果

“頂崗置換”實(shí)習(xí)模式是與在崗教師培訓(xùn)相配套的師范生實(shí)踐教學(xué)模式。其方法為師范生以全職教師的身份頂替原在崗教師進(jìn)行為期半年左右的教育實(shí)習(xí)，原教師在這一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)入高校進(jìn)行職后培訓(xùn)。頂崗置換模式被認(rèn)為是“不約而同”的政策基礎(chǔ)和 “自下而上”的政策實(shí)施,[1]具有極大的優(yōu)越性和特色，在全國各地都得到了推廣和研究。文獻(xiàn)顯示，河北[2]云南、江西、廣西、山東[3]等地，都在有人做過相應(yīng)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)的問題主要從高校的課程設(shè)置和前期準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)過程中的管理和指導(dǎo)、學(xué)生的滿意度等方面進(jìn)行。作為海南省承擔(dān)國培幼師頂崗項(xiàng)目的主要負(fù)責(zé)方，瓊臺師專學(xué)前教育大專師范生自2012年開始參與國培“頂崗置換”，至2014年有四百名學(xué)生參與置換，在實(shí)習(xí)過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)和問題都具有典型性。因此，本次研究對學(xué)前教育大?！绊攳徶脫Q”師范生(下文簡稱置換生)實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，主要目的在于了解置換實(shí)習(xí)過程狀況及問題，并與非頂崗置換實(shí)習(xí)生進(jìn)行對比，試圖找出影響置換生實(shí)習(xí)效果的影響因素，并提供相應(yīng)的建議和對策。

一、研究方法

(一)研究對象

在瓊臺師專參與實(shí)習(xí)的470名畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生(其中頂崗置換實(shí)習(xí)400名，非頂崗置換實(shí)習(xí)70名)中，等距抽取200名作問卷調(diào)查。其中收回有效問卷179份(頂崗置換實(shí)習(xí)生151人，非頂崗置換實(shí)習(xí)生28人)，問卷回收率為89.5%。樣本全部為女性，年齡在19-23歲之間。學(xué)生籍貫、戶籍性質(zhì)、是否獨(dú)生子女等情況見表1。

(二)研究工具

研究采用“學(xué)前教育?？茙煼渡鷮?shí)習(xí)狀況調(diào)查問卷”，問卷共有兩部分，第一部分為學(xué)生基本情況，第二部分為問題。第二部分共有16道題，其中15道選擇題從頂崗置換實(shí)習(xí)基本情況、實(shí)習(xí)物質(zhì)環(huán)境狀況、實(shí)習(xí)專業(yè)環(huán)境狀況、實(shí)習(xí)管理狀況及實(shí)習(xí)滿意度五個(gè)維度進(jìn)行實(shí)習(xí)狀況的調(diào)查，第16題為開放題，調(diào)查置換生對置換實(shí)習(xí)的建議和意見。

表1 調(diào)查對象基本情況

注：生源性質(zhì)：1代表本省生源，2代表外省生源；戶口性質(zhì)：1代表城市戶口，2代表農(nóng)村戶口；是否獨(dú)生子女：1代表是，2代表否；實(shí)習(xí)類型：1代表頂崗置換，2代表非頂崗置換；實(shí)習(xí)幼兒園性質(zhì)：1代表民辦園，2代表公辦園。

(三)數(shù)據(jù)處理

利用EACLE錄入數(shù)據(jù)，使用SPSS statistics 19進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、調(diào)查結(jié)果

實(shí)習(xí)基本情況從班級幼兒人數(shù)、教師配備情況、上班時(shí)間情況調(diào)查，其中幼兒人數(shù)越少、教師配備越多、上班時(shí)間越正常，得分越高，表示實(shí)習(xí)條件越好。

實(shí)習(xí)幼兒園物質(zhì)環(huán)境從幼兒園班級規(guī)模、活動(dòng)室狀況、實(shí)習(xí)生主觀體驗(yàn)進(jìn)行調(diào)查，其中幼兒園班級規(guī)模適中、活動(dòng)室越大、實(shí)習(xí)生主觀體驗(yàn)越好，得分越高，表示實(shí)習(xí)條件越好。

實(shí)習(xí)專業(yè)環(huán)境從實(shí)習(xí)生組織班級活動(dòng)情況、參加教研活動(dòng)情況、觀摩公開課情況、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師(幼兒園)指導(dǎo)情況調(diào)查，以上活動(dòng)參加越多，得分越高，表示實(shí)習(xí)專業(yè)環(huán)境條件越好。

實(shí)習(xí)管理狀況從高校教師指導(dǎo)情況、實(shí)習(xí)生滿意程度調(diào)查，得分越高，表示管理越好。

實(shí)習(xí)效果從實(shí)習(xí)生選擇詞匯形容實(shí)習(xí)心情、專業(yè)成長感受、實(shí)習(xí)后工作意愿調(diào)查，得分越高，表示實(shí)習(xí)效果越好。

(一)影響實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)效果的相關(guān)分析

問卷中將影響實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)效果的因素概括為實(shí)習(xí)幼兒園總體環(huán)境、實(shí)習(xí)物質(zhì)環(huán)境、實(shí)習(xí)專業(yè)環(huán)境、實(shí)習(xí)管理環(huán)境，t檢驗(yàn)得出結(jié)果如表2。

表2 頂崗置換影響因素相關(guān)分析

**. 在 0.01 水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)。*. 在 0.05 水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)。

表2結(jié)果驗(yàn)證了前人研究，認(rèn)為實(shí)習(xí)物質(zhì)環(huán)境、專業(yè)環(huán)境及管理狀況對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)效果存在顯著相關(guān)，實(shí)習(xí)外在總環(huán)境如班級規(guī)模、上班時(shí)間的影響并不顯著。置換生和非置換生的實(shí)習(xí)效果均受以上因素制約。

對學(xué)生年齡、籍貫、生源類型、是否獨(dú)生子女、幼兒園性質(zhì)進(jìn)行相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)各因素中實(shí)習(xí)幼兒園性質(zhì)與實(shí)習(xí)物質(zhì)環(huán)境、專業(yè)環(huán)境存在顯著相關(guān)，見表三，其它因素均無顯著相關(guān)，其中說明公辦園能夠?yàn)閷?shí)習(xí)提供更好的物質(zhì)環(huán)境和專業(yè)環(huán)境。

表3 實(shí)習(xí)幼兒園性質(zhì)與實(shí)習(xí)各維度相關(guān)性(t值)

**. 在 0.01 水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)。*. 在 0.05 水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)。

(二)不同實(shí)習(xí)類型得分差異

對不同類型的實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)狀況分析，置換生與非置換生對實(shí)習(xí)總體環(huán)境得分情況存在細(xì)微差異，具體情況見表4。

表4 不同實(shí)習(xí)類型在實(shí)習(xí)狀況各維度的平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、分?jǐn)?shù)區(qū)間

1.結(jié)果表面，置換生實(shí)習(xí)的幼兒園總體狀況、物質(zhì)環(huán)境、實(shí)習(xí)管理狀況及實(shí)習(xí)效果方面平均得分低于非置換生；實(shí)習(xí)專業(yè)環(huán)境平均得分高于非置換生。說明置換生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面得到了更多的機(jī)會，而在幼兒園總體環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境和管理狀況方面存在很多提高空間。

2.置換生樣本遠(yuǎn)大于非置換生，而各維度得分標(biāo)準(zhǔn)差中實(shí)習(xí)管理狀況一項(xiàng)置換生平均得分低于非置換生，且僅有此項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)分低于非置換生，說明置換生管理狀況不盡人意。再對這一提目進(jìn)行頻數(shù)分析，呈現(xiàn)結(jié)果如下：

表5 實(shí)習(xí)生管理狀況

可以看出，置換生對實(shí)習(xí)管理狀況的滿意狀況不如非置換生。

3.實(shí)習(xí)效果方面，不同類型的實(shí)習(xí)生也存在差異。具體如表6。

表6 不同類型實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)效果差異狀況

可見，置換生在實(shí)習(xí)過程中的消極感受(煎熬痛苦)較多，積極感受(滿足興奮)遠(yuǎn)低于非置換生；在實(shí)習(xí)中的專業(yè)成長低于非置換生；實(shí)習(xí)后的工作意愿相差不大。

三、討論和建議

(一)結(jié)果討論

1.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果與實(shí)習(xí)幼兒園的類型、物質(zhì)環(huán)境、專業(yè)環(huán)境和管理狀況的顯著相關(guān)，與實(shí)習(xí)幼兒園的規(guī)模、環(huán)境相關(guān)不大。

2.頂崗置換生在實(shí)習(xí)過程中的效果和滿意度低于非置換生，在實(shí)習(xí)各維度環(huán)境的狀況上得分也較低，說明置換生實(shí)習(xí)的環(huán)境和條件比非置換生差。正是由于物質(zhì)條件和專業(yè)環(huán)境較差，使得置換生在實(shí)習(xí)心情和專業(yè)成長方面的感受較差。

3.實(shí)習(xí)管理方面，置換生的幼兒園指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況較差，高校教師指導(dǎo)情況比非置換生好。這是因?yàn)橹脫Q生實(shí)習(xí)的幼兒園老師離崗參加培訓(xùn)了，置換幼兒園普遍地處偏僻教師少教師素質(zhì)相對差，導(dǎo)致指導(dǎo)時(shí)間少效果差。

(二)對策建議

1.實(shí)習(xí)開始前，加強(qiáng)對置換生實(shí)習(xí)幼兒園的篩選。盡量選擇公辦的、幼兒園班級環(huán)境較好、專業(yè)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)活動(dòng)多的幼兒園，有利于置換生實(shí)習(xí)期間獲得較大的專業(yè)成長和積極的實(shí)習(xí)體驗(yàn)，讓置換生通過實(shí)習(xí)獲得入職前的良好體驗(yàn)。

2.改善置換生的實(shí)習(xí)專業(yè)環(huán)境。置換生在實(shí)習(xí)期間身兼學(xué)習(xí)者和教師兩種角色，對教師角色尚處適應(yīng)期間，應(yīng)增加教研活動(dòng)、公開課觀摩、教師指導(dǎo)等專業(yè)活動(dòng)，以幫助置換生更好地適應(yīng)教師角色。

3.形成置換生實(shí)習(xí)的良好管理制度。目前高校教師的指導(dǎo)效果較好，但應(yīng)注意多與幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師溝通，形成實(shí)習(xí)管理的共同體。

[1] 袁麗,陳林.“頂崗實(shí)習(xí)”教師培養(yǎng)的政策分析及其爭議[J]. 教師教育研究,2014(6).

[2] 黃青琴,寇文亮. 對高職院校學(xué)前教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)若干問題的思考[J]. 教育實(shí)踐與研究,2014(12):14-17.

[3] 王秀婷. 高職高專學(xué)前教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué),2014.

[責(zé)任編輯 李亞卓]

The Investigation and Research on theExchange Internship of Preschool College Students

WUQiu-yun

(Qiongtai Teachers College, Haikou 571127,China)

Investigate on 200 preschool education students of higher specialty college, this paper find that: the effect of internship is influenced by material condition, the professional training state, and the management environment. The Material condition and management of replacement internship is even worse for exchange internship students, while the professional training environment is better. This paper gives some advise to improve the exchange internship effect.

internship; exchange internship; the effect of internship

2015-05-25

海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(HNJG2014-75)

巫秋云,女，江西南康人，碩士，瓊臺師范高等專科學(xué)校講師，主要研究方向：學(xué)前教育。

G619.21

A

2095-770X(2015)05-0056-03