□ 朱桂蘭（撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西 撫州 344000）

高職院校體育課程中，精神生命的教育現(xiàn)狀不容樂觀，因此，應(yīng)當(dāng)予以高度的重視。筆者通過長期的實(shí)踐研究認(rèn)為高職院校體育課程中精神生命教育水平的進(jìn)一步提高，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。

1 、高職院校體育課程中生命教育存在的問題

在高職院校體育教學(xué)過程中，生命教育已經(jīng)成為了一種全新的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)過程中，高職院校的教師開市不斷創(chuàng)新生命教育的教學(xué)理念，旨在進(jìn)一步提高高職院校學(xué)生的體育能力。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，高職院校體育生命教育存在著很多問題，隨著近幾年來高職院校進(jìn)一步擴(kuò)招，高職院校的學(xué)生也越來越多，很多學(xué)生在報(bào)考高職院校的同時(shí)，都選擇了體育專業(yè)，想要在體育專業(yè)中取得一定的成績。因此我們應(yīng)該高度重視教學(xué)中地生命教育。筆者通過長期的研究和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)體育教育中生命教育存在的問題主要包括以下幾個(gè)方面：

首先，高職院校體育教育，在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生生命的完整性。將高職院校體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)確定為在，提高學(xué)生競技能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高高職院校學(xué)生的體育成績。高職院校的教師在日常的教學(xué)過程中，沒有對(duì)學(xué)生的生理能力進(jìn)行關(guān)注。高職院校體育教學(xué)當(dāng)中的生命教育教學(xué)目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生精神生命、社會(huì)生命和自然生命的全方面發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、與人溝通的能力。絕大部分高職院校的體育教師在教學(xué)過程中，沒有高度重視學(xué)生接受知識(shí)的感受，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有體會(huì)到體育教育的魅力，這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體育教育的功利性目標(biāo)不利于學(xué)生自身生命的進(jìn)一步發(fā)展，也不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

其次，高職體育教育忽視了學(xué)生生命發(fā)展。以學(xué)為本是高職體育教育著重強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一，絕大部分高職體育教育內(nèi)容都缺乏必要的遠(yuǎn)見性和必要的針對(duì)性。絕大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容只注重學(xué)生在學(xué)校中的運(yùn)動(dòng)成果，也就是說運(yùn)動(dòng)本身的性質(zhì)，沒有依照學(xué)生生命的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，這時(shí)我國高職院校體育教學(xué)普遍存在的問題。如果體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律相違背，就會(huì)給學(xué)生未來的就業(yè)造成負(fù)面影響。在教學(xué)過程中，沒有注重理論與實(shí)際的結(jié)合，一味的關(guān)注體育運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生成為技能教學(xué)的傀儡。在體育教學(xué)過程中忽視學(xué)生的生命發(fā)展規(guī)律，不以學(xué)生的求職特點(diǎn)為導(dǎo)向變革體育教學(xué)內(nèi)容，一方面不利于體育教學(xué)的發(fā)展，另一方面也不利于培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的人才。

最后，高職體育考核評(píng)估忽視學(xué)生生命的多元化。生命需要運(yùn)動(dòng)，生命也離不開運(yùn)動(dòng)，如果生命離開了運(yùn)動(dòng)，那么生命也就沒有多大的價(jià)值。體育是高職院校的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)課程，也是高職院校所有課程中最具生命力的課程。一直以來高職院校的體育教學(xué)考核都以學(xué)生的技能體能測評(píng)為標(biāo)準(zhǔn)，也就是說考核評(píng)價(jià)沒有對(duì)高職院校的學(xué)生的合作意識(shí)和熱情態(tài)度進(jìn)行測評(píng)。評(píng)估方式過于生硬化，忽視了學(xué)生生命的多元化。取得實(shí)際的技能成績的過程當(dāng)中，學(xué)生也迫切的希望得到學(xué)校和老師的認(rèn)可，希望能夠同老師和學(xué)生同學(xué)進(jìn)行情感交流。眾所周知，一個(gè)完整的考核，必須具備技能本質(zhì)的考核和學(xué)生對(duì)體育的熱情態(tài)度，以及合作精神的考核。換句話說，考核不應(yīng)當(dāng)只注重成績，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，部分高職院校的體育教師在考核的過程中，僅依靠教學(xué)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程的考核，存在一定的恐懼心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課程的興趣也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。

綜上所述，高職院校體育課程的生命教育存在很多問題，這些問題的存在不利于高職院校體育教育水平的提高，因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)其予以高度重視。

2 、高職院校體育課程中精神生命教育的教學(xué)措施

筆者在上述內(nèi)容當(dāng)中已經(jīng)系統(tǒng)的闡述了高職院校體育課程中精神生命教育存在的問題，下面我們來系統(tǒng)的闡述解決這些問題的具體措施。在今后的日子里，高職院校體育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)全面關(guān)注學(xué)生的潛在的職業(yè)發(fā)展能力高職院校學(xué)生自身生命的發(fā)展，進(jìn)一步提高。想做到這一點(diǎn)，就必須創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)精神生命教育的關(guān)注，進(jìn)一步提高高職院校體育教育水平。

首先，制定完整的學(xué)生生命精神教學(xué)目標(biāo)。制定高職院校體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，避免與學(xué)生的實(shí)際情況相脫離，教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生的精神生命、社會(huì)生命以及自然生命。生命精神教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注，學(xué)生體質(zhì)的進(jìn)一步增強(qiáng)和學(xué)生精神狀態(tài)的滿足，不僅如此，還應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注在今后的職業(yè)發(fā)展過程中學(xué)生的成就感。學(xué)生之所以學(xué)習(xí)體育，一方面希望能夠通過體育鍛煉近一步增強(qiáng)自身的體魄，另一方面還希望能夠在學(xué)習(xí)體育的過程中，獲得快樂，獲得身心上的愉悅。在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，高職院校體育教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以幫助學(xué)生順利就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生在職業(yè)的發(fā)展過程中，逐步增強(qiáng)信心。確定高效的教學(xué)目標(biāo)，能夠?qū)嵤垢呗氃盒５膶W(xué)生更好的融入到集體生活當(dāng)中，更好的融入到社會(huì)。只有不斷的滿足學(xué)生的精神需求，學(xué)生才能夠在畢業(yè)后游刃有余的面對(duì)職場競爭，才能夠順利的找到自己心儀的工作。

其次，高職院校還應(yīng)當(dāng)制定有關(guān)于學(xué)生生命發(fā)展教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)階段我國高職院校體育教學(xué)內(nèi)容絕大部分都是，有關(guān)于體育技能鍛煉方面的內(nèi)容，正因如此，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)，這些內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)有效的改革，將對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容融入到高職體育教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，進(jìn)一步提高高職院校體育教學(xué)水平，使高職院校的學(xué)生能夠順利的走向工作崗位。本質(zhì)上來說體育教學(xué)是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)性極強(qiáng)的課程，在今后的發(fā)展過程中學(xué)生難免會(huì)感到迷惘。正因如此，我們?cè)谠O(shè)置高校體育教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)著重把握高職院校學(xué)生的主要需求，以幫助學(xué)生解決就業(yè)問題為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育。實(shí)現(xiàn)高職院校體育教育的生命化教學(xué)理念，遵循學(xué)生的生活需求，在實(shí)踐課程當(dāng)中融入高職院校體育職業(yè)技術(shù)理論，進(jìn)一步提高高職院校學(xué)生的適應(yīng)能力。正因如此，高職院校的在制定教學(xué)內(nèi)容的過程中，應(yīng)當(dāng)著重注意學(xué)生生命的發(fā)展軌跡，從學(xué)生的實(shí)際生活情況出發(fā)，制定有利于進(jìn)一步，提高高職院校學(xué)生體育技能和學(xué)生社會(huì)競爭能力的教學(xué)內(nèi)容。總體來說，就是從實(shí)際情況出發(fā)制定生命教學(xué)內(nèi)容。

再次，制定關(guān)注學(xué)生生命多元化的考核評(píng)估方法。從本質(zhì)上來說，生命精神教育就是以關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)為主，正因如此，制定多元化的考核評(píng)估方法，就應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注學(xué)生生命的多元化，對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行考核，一方面應(yīng)的考核學(xué)生的體育成績，另一方面還要考慮我們學(xué)生在體育教學(xué)過程中所呈現(xiàn)出來的熱情，態(tài)度以及合作精神。高職院校體育教師，在日常的工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的情感歸屬給予高度的重視，不斷地同學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和挫折，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地解決問題。高職院校如果只是注重學(xué)習(xí)結(jié)果的考核，沒有對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行深入的考核的話，是難以客觀公正地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的，也無法真正的幫助一個(gè)學(xué)生去認(rèn)清自己的實(shí)際情況，進(jìn)而提高自己的運(yùn)動(dòng)技能。

最后，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的分析。高職院校只有在不斷的創(chuàng)新體育教學(xué)的教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)上，才能夠進(jìn)行以學(xué)生為主的生命精神教育。也只有真正的滿足學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，才能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，才能夠提高高職院校的體育校教學(xué)水平?？偠灾?，高職體育教學(xué)中生命精神教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷地關(guān)注學(xué)生自身生命的發(fā)展進(jìn)一步提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和學(xué)生的體育技能。

3 、結(jié)語

在高職院校的體育教育過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命精神方面的教育，應(yīng)當(dāng)做到從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，樹立全新的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)高職院校體育教育水平的進(jìn)一步提高。

[1]高職院校體育課程中精神生命教育現(xiàn)狀審思,2010,03.

[2]“生命教育”理念下高職體育教學(xué)現(xiàn)狀的思考——以安徽省部分高職院校為例,2010,02.

[3]對(duì)天津市部分高職院校體育教學(xué)若干問題建議研究,2013,36.

[4]高職院校體育現(xiàn)狀及改革的思考,2005,03.