山東理工職業(yè)學(xué)院 孔娟

論如何從提高職業(yè)能力角度建設(shè)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程

山東理工職業(yè)學(xué)院 孔娟

會(huì)計(jì)人才職業(yè)能力是用人單位的主要考慮因素，職業(yè)能力建設(shè)也逐漸在高職人才培養(yǎng)中受到格外關(guān)注。因此，高職必須完善課程體系，從基本的層面做好增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的相關(guān)工作。為此本文首先對(duì)當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的基本現(xiàn)狀做了深入的分析研究，并在這樣的基礎(chǔ)上闡述了構(gòu)建新課程體系的基本原則，以此為依據(jù)提出了相關(guān)的解決策略。

職業(yè)能力 高職 會(huì)計(jì) 專業(yè)課程

我國(guó)高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)不斷調(diào)整課程設(shè)置體系，探索開發(fā)了一整套適合學(xué)生職業(yè)能力塑造的教學(xué)模式。在一定歷史時(shí)期內(nèi)適應(yīng)了社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的基本需求，但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整優(yōu)化，企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作的復(fù)雜化，會(huì)計(jì)人才職業(yè)能力又出現(xiàn)了新的標(biāo)準(zhǔn)要求，當(dāng)前，高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程在塑造學(xué)生職業(yè)能力方面又一次面臨新的挑戰(zhàn)。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)狀

(一)課程內(nèi)容設(shè)置中高職特色體現(xiàn)不明顯

高等職業(yè)教育為社會(huì)提供實(shí)用性技能人才，在人才培養(yǎng)方面注重一個(gè)實(shí)用性。因此，實(shí)踐技能教學(xué)成為高職人才培養(yǎng)中的一個(gè)明顯特色。因此，這需要各專業(yè)在課程設(shè)置中體現(xiàn)這一特色，但是就目前情況而言，這一特色還沒(méi)有完全體現(xiàn)出來(lái)。具體表現(xiàn)為課程設(shè)置中理論性課程比重較大，理論課程與實(shí)踐教學(xué)的銜接不暢。學(xué)生在課堂中學(xué)到的理論知識(shí)無(wú)法在實(shí)踐中具體應(yīng)用。這種機(jī)制直接導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)踐中無(wú)法用到理論課程中學(xué)到的知識(shí)。而且這些也都成為影響和提升學(xué)生職業(yè)能力的一個(gè)重要方面。

(二)課程內(nèi)容未能體現(xiàn)全面素質(zhì)教育要求

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求已經(jīng)不在是簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)技能，二是綜合性較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理人員。給予此種要求，高職院校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中除了針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)能力之外，還應(yīng)當(dāng)將視野擴(kuò)展至更廣層面的素質(zhì)教育，實(shí)施開展全面的素質(zhì)教育成為影響和提升現(xiàn)代型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式形成的關(guān)鍵。但是當(dāng)前，高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程在內(nèi)容設(shè)置方面還沒(méi)有完全體現(xiàn)人才的基本需求，這些內(nèi)容在不同方面已經(jīng)成為影響和提升學(xué)生專業(yè)人才能力建設(shè)的一個(gè)非常不利因素。學(xué)生的創(chuàng)新能力、公共關(guān)系知識(shí)，基礎(chǔ)管理知識(shí)等內(nèi)容在課程設(shè)置中全面體現(xiàn)出來(lái)。綜合素質(zhì)培育在職業(yè)能力構(gòu)建過(guò)程中仍然沒(méi)有發(fā)揮有效作用。

(三)課程內(nèi)容在激發(fā)學(xué)生興趣方面專業(yè)性不強(qiáng)

會(huì)計(jì)專業(yè)課程涉及較多理論知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的能力建設(shè)存在較多薄弱之處。其中一個(gè)最為明顯的現(xiàn)象就是課程內(nèi)容枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍反映上課過(guò)程中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，他們對(duì)知識(shí)和能力的接受過(guò)程比較費(fèi)力。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是課程內(nèi)容的設(shè)置不夠合理，教材未能體現(xiàn)知識(shí)性和趣味性的結(jié)合。學(xué)生接受知識(shí)教育的過(guò)程是形象思維和抽象思維相結(jié)合的過(guò)程。兩種思維相互結(jié)合才能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力。這種思維能力培養(yǎng)對(duì)將來(lái)學(xué)生的職業(yè)生涯也是有所裨益的。但是課程設(shè)置在啟動(dòng)學(xué)生這兩種思維能力方面顯然還存在一些不足。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)遵循的原則

(一)實(shí)用性原則

高職會(huì)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)職業(yè)教育的基本特色以及職業(yè)能力培養(yǎng)的基本需求。也就是應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生基本能力建設(shè)的需求，同時(shí)，在這種條件下還應(yīng)不斷滿足學(xué)生對(duì)其他能力建設(shè)的基本特點(diǎn)，將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)放到與學(xué)生需求基本一致的方向當(dāng)中。注重實(shí)用性原則，按照基本能力需求與高級(jí)專業(yè)需求相結(jié)合的原則使他們能夠以更為有效的知識(shí)能力培養(yǎng)提升學(xué)生職業(yè)能力。實(shí)用性原則要求課程設(shè)置過(guò)程中處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中實(shí)踐教學(xué)能力不足，學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉過(guò)程的實(shí)效性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后仍然需要較長(zhǎng)實(shí)踐的適應(yīng)過(guò)程。這為學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)帶來(lái)負(fù)面影響。因此，課程設(shè)置過(guò)程中必須以實(shí)用型原則為基本指導(dǎo)，不斷加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力建設(shè)。

(二)全面性原則

全面性原則是體現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)的基本需求，正如上文分析，當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的復(fù)雜化要求人才應(yīng)當(dāng)是“多面手”。會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備一些必要的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，人際關(guān)系溝通能力的相關(guān)崗位能力。除此之外，會(huì)計(jì)人員除了具備專業(yè)能力之外還對(duì)職業(yè)道德水平，創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)的要求越來(lái)越高。因此這些方面的能力需求也成為影響和提升學(xué)生職業(yè)能力的一個(gè)重要方面。為此在課程中應(yīng)當(dāng)開設(shè)與會(huì)計(jì)人才素質(zhì)相關(guān)的人文學(xué)科教育課程。在這樣的基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)以更加充分的教學(xué)科研措施給予統(tǒng)一規(guī)劃安排。全面性原則就是應(yīng)當(dāng)在兼顧專業(yè)技能教育的基礎(chǔ)上不斷加大對(duì)其他專業(yè)課程的教育教學(xué)，全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，從而在更加廣泛的角度和視野當(dāng)中形成職業(yè)能力。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置策略

高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的核心內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)要求，并在這樣的基礎(chǔ)上體現(xiàn)會(huì)計(jì)人才發(fā)展的時(shí)代性。具體而言，課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以下內(nèi)容。

(一)理論課程內(nèi)容符合國(guó)家相關(guān)法規(guī)

會(huì)計(jì)職業(yè)崗位操作涉及一些國(guó)家法律法規(guī)，例如《會(huì)計(jì)法》、《稅法》等，會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)提前對(duì)這些相關(guān)法律要求全面了解。而高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)就是應(yīng)當(dāng)全面體現(xiàn)這些要求。將涉及會(huì)計(jì)工作崗位的法律法規(guī)知識(shí)給予全面的調(diào)查了解，并在這樣的基礎(chǔ)上不斷增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)生的教育能力。法律法規(guī)知識(shí)也是學(xué)生職業(yè)能力的一個(gè)重要構(gòu)成部分，這不但能使得學(xué)生在工作過(guò)程中時(shí)刻以法律為準(zhǔn)繩紅線，而且這些方面的能力建設(shè)也為他們專業(yè)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造重要條件。具體而言，高職應(yīng)當(dāng)開設(shè)一門的專門法律課程，系統(tǒng)的講授專門的法律知識(shí)，同時(shí)在這樣的基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)將法律體系與會(huì)計(jì)崗位工作要求結(jié)合起來(lái)，這樣才能不斷滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)能力建設(shè)的基本要求。這樣也會(huì)不斷增加學(xué)生在職業(yè)能力培養(yǎng)中的新需求。

(二)以企業(yè)會(huì)計(jì)崗位為目標(biāo)設(shè)置課程內(nèi)容

企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位要求應(yīng)當(dāng)成為課程設(shè)置中的主要目標(biāo)，而且再這樣的基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)不斷曾倩和加大學(xué)生對(duì)他們職業(yè)能力的培養(yǎng)。這樣才能更加有利于我們?cè)趯I(yè)知識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中的基本能力建設(shè)。也只有在這樣的基礎(chǔ)上才能將職業(yè)能力順利的引入高職教育體系。將企業(yè)要求轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力建設(shè)，關(guān)鍵還在于學(xué)生課程設(shè)置中的轉(zhuǎn)化效果。例如企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中為了挖掘人力資源效能，要求人才綜合素質(zhì)較高，復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才更受歡迎，為此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程中就應(yīng)當(dāng)增加一些相關(guān)素質(zhì)的教育，以此提升學(xué)生職業(yè)能力。

(三)注重課程內(nèi)容之間的銜接性

課程內(nèi)容之間應(yīng)當(dāng)注重銜接性的提升。當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中，門類較多，但是彼此之間相互分割獨(dú)立，不成體系。因此課程之間的銜接性成為影響課程質(zhì)量和效果的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)。并在此基礎(chǔ)上成為不斷提升和加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力建設(shè)的重要方面。為此，課程內(nèi)容之間的銜接成為影響和提升專業(yè)學(xué)生能力建設(shè)的一個(gè)非常重要的方面。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也已經(jīng)在提升專業(yè)能力的基礎(chǔ)上成為影響和提升專業(yè)課程能力建設(shè)的一個(gè)最為重要的方面。為學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的增強(qiáng)創(chuàng)造了一個(gè)重要基礎(chǔ)。而且這在學(xué)生教學(xué)過(guò)程的體現(xiàn)中也成為影響和提升專業(yè)學(xué)生能力建設(shè)的重要方面。

綜上所述，高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才職業(yè)能力建設(shè)很大程度上要依靠課程設(shè)置來(lái)體現(xiàn)，課程內(nèi)容不僅是職業(yè)能力培養(yǎng)方向的體現(xiàn)，同時(shí)也是社會(huì)對(duì)人才的需要在高職校園當(dāng)中的體現(xiàn)。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)要想在職業(yè)能力建設(shè)中有所成效必須緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步伐，及時(shí)了解會(huì)計(jì)崗位工作要求的變化趨勢(shì)。并將這種變化與自身的教學(xué)體系結(jié)合起來(lái)，使之在更加深入的層面對(duì)學(xué)生職業(yè)能力建設(shè)施加影響。從而為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)提供充足的動(dòng)力。

[1]明華.構(gòu)建基于就業(yè)導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2014(01)

[2]李艷.高職會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合之策略分析[J].職業(yè)教育研究.2013(08)

[3]趙建新.高職會(huì)計(jì)核心職業(yè)能力培養(yǎng)途徑的探討[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì).2009(09)

[4]張文華.高職會(huì)計(jì)專業(yè)“崗證一體工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式探究[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì).2009(09)

[5]陳兆芳.高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式芻議[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì).2014(09)

10.16266/j.cnki.cn11-4098/f.2015.14.163