屈文斌

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，國務院《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》 （國發(fā) [2014]19號）和2014年6月召開的全國職業(yè)教育工作會議，都要求改革職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，走產學結合的職教道路。產學結合的人才培養(yǎng)模式已成為職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。

1 職業(yè)教育產學結合人才培養(yǎng)的必要性

隨著社會經濟的發(fā)展，對人才的需求呈現(xiàn)多元化趨勢。因此，人才培養(yǎng)要以市場為導向，緊跟經濟發(fā)展，而以培養(yǎng)實踐型、應用型高技能人才的職業(yè)教育在教學模式上走產學結合之路，不僅是社會經濟發(fā)展的必然要求，也是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。

1.1 產學結合人才培養(yǎng)是職教發(fā)展必然趨勢

職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢在于職業(yè)教育培養(yǎng)的是工作在生產、服務、管理一線的技能型、應用型人才，培養(yǎng)出來的學生在進入企業(yè)后要快速融入到具體的生產領域。如果學校還采用傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式——以課本、理論教學為主，重點讓學生掌握理論知識，就完全與當今社會發(fā)展要求脫節(jié)，培養(yǎng)出的學生進入企業(yè)后不能快速適應和滿足企業(yè)的要求，違背了職業(yè)教育的最終目標。產學結合的人才培養(yǎng)模式以企業(yè)對專業(yè)技能型人才的需求為方向，職業(yè)院校的專業(yè)、課程設置都圍繞企業(yè)需求，緊跟社會經濟發(fā)展和企業(yè)要求而變化，從而使培養(yǎng)出來的人才進入企業(yè)后就能夠快速地適應工作。

1.2 產學結合人才培養(yǎng)是社會經濟發(fā)展必然要求

隨著經濟結構的不斷調整和社會分工的細化程度進一步加強，為適應經濟發(fā)展所需人才的要求也在發(fā)生不斷的變化，職業(yè)院校對學生技能和素質培養(yǎng)方式及目標都要根據(jù)當前的需求而調整，否則培養(yǎng)出的學生就不被社會認可，不僅學生在社會競爭中要被淘汰，甚至學校也會被社會拋棄?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“把提高質量作為重點，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式?！边@就要求隨著生產方式的變革和技術的進步，職業(yè)教育必須與社會公共服務相適應，密切產學結合，培養(yǎng)服務地方發(fā)展的技術技能人才。

2 國外產學結合人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

2.1 日本和新加坡

長期以來日本政府非常重視職業(yè)教育，投入大量資金建立公共職業(yè)培訓機構，并把職業(yè)教育機構分為高等專修學校和專門學校兩類，源源不斷地為企業(yè)提供高技能人才。大量高技能人才的培養(yǎng)，為日本產品質量在國際上享有高知名度提供了保障，在日本，更多年輕人通過接受職業(yè)教育獲得工作機會。

在新加坡，學生進入初三就加入了到工廠實習的教學環(huán)節(jié)，更早地培養(yǎng)學生的動手能力，職業(yè)教育從初中就已經開始。每年初中畢業(yè)后有大批的學生進入職業(yè)院校，職業(yè)院校為學生提供先進的教學設備，學生在學習過程中掌握設備的使用和操作，為學生畢業(yè)后進入企業(yè)指導和解決生產過程中遇到的問題提供了保證。

2.2 德國和英國

德國職業(yè)教育采取“雙元制”體系，學生在學校學習和在企業(yè)實習時間各占一半，并要求學生在進校前，先進入企業(yè)和企業(yè)簽訂協(xié)議，學校招生對企業(yè)的依賴性很大，這更大程度地保證了培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)需要的人才相吻合，據(jù)悉，每年60%的德國青少年選擇接受雙元制職業(yè)教育。

英國職業(yè)教育采取“工讀交替”的模式，要求學生在學校理論學習與實踐學習交替進行，學校在專業(yè)設置、課程設置上要充分考慮企業(yè)需求，提高學生的適應能力，英國的這種產學結合模式不僅增強了學生的學習興趣，還使學生的特長和天賦得到了充分的發(fā)揮。

2.3 美國

20世紀初，美國開始嘗試探索產學結合模式的職業(yè)教育，學校也是理論學習與實際操作各占一半時間，進入學校后學生先理論學習，有了一定的理論基礎再去企業(yè)工作，企業(yè)會給學生一定的勞動報酬，距畢業(yè)還有半年時間再回到學校學習。州政府負責主導產學結合，學院的主要經費來自社區(qū)稅收，資金不足時由政府財政統(tǒng)一補給，其他方式的經費籌集政府都采取一定的方式給予支持。學校依據(jù)市場的需求來設置理論課課程，學生學業(yè)考察采取靈活的學分制完成，15～70歲之間的學生都可以入學學習。

綜上所述，借鑒日本、新加坡、德國、英國、美國等發(fā)達國家在產學結合模式的職業(yè)教育方面取得的成功經驗，為我國產學結合模式的職業(yè)教育提供指導作用。

3 現(xiàn)行產學結合人才培養(yǎng)模式存在的問題

3.1 法律、法規(guī)建設滯后

目前，不管是職業(yè)院校的主管部門還是職業(yè)院校本身只是強調產學結合是職教發(fā)展的必然道路，而關于這方面的有關法律、法規(guī)還不健全，這勢必會影響產學結合的發(fā)展速度和深度。盡管學校主管部門也在不停地強調產學結合的重要性，但對產學結合的支持力度不大，重視程度還有待提升。由于職業(yè)院校長期受傳統(tǒng)管理理念的影響，學校管理、教學模式等與以前相比改變不大，也沒有出臺相關的產學結合保障制度和扶持政策，不管是學校管理者還是一線教師對產學結合的教學模式的推動缺乏動力。

3.2 對產學結合人才培養(yǎng)模式認識不足

一些職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面還是以傳統(tǒng)固有的模式教授學生，培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)需求的技能型人才應具備的技能和素質相差甚遠，學生畢業(yè)后進入企業(yè)仍需要長期的適應和學習才能完全進入工作狀態(tài)。一方面學校對產學結合的認識只停留在找企業(yè)給學生提供一個實習的機會上，并沒有認識到市場的需求是人才培養(yǎng)的方向；另一方面企業(yè)認為高技能人才的培養(yǎng)是學校的責任和義務，與企業(yè)沒多大關系，這樣導致產學結合培養(yǎng)出來的人與政府、學校、企業(yè)所希望的技能型人才差距較大。

3.3 現(xiàn)行產學結合人才培養(yǎng)模式深度不夠

目前盡管一直強調職業(yè)教育中產學結合的必要性和重要性，但產學結合模式還是流于形式，沒有進行完全的專門化、系統(tǒng)化的研究，具體的操作方法沒有形成。各職業(yè)院校大都各自為戰(zhàn)，以自己的理解進行產學結合教學模式改革，與實際的產學結合模式存在一定差距，與市場需求脫節(jié)，產學結合深度不夠。

4 加強產學結合人才培養(yǎng)模式的對策

4.1 制訂相應的產學結合規(guī)章制度

要使產學結合能夠順利實施并達到期望值，相應規(guī)章制度的出臺是相當必要的。一方面要求政府尤其是教育部門應制訂規(guī)章制度在政策、法規(guī)、資金等方面對職業(yè)院校進行適當傾斜，并承擔職業(yè)院校在實施產學結合人才培養(yǎng)模式中的指導與監(jiān)督責任，引導他們進行產學結合模式的改革與創(chuàng)新，同時對主動參與工學結合、校企合作的企業(yè)、公司給予一些優(yōu)惠政策；另一方面學校也應制訂關于產學結合的規(guī)章制度，調動教師的積極性，讓所有教師都參與進來，更好地推進產學結合教學模式，最終培養(yǎng)出社會、企業(yè)、公司所需要的技術型、應用型人才。

4.2 改革適應產學結合的課程設置

職業(yè)院校在產學結合課程設置方面要突出實用性，在制訂人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程設置時，應先進行充分的市場調研，確定企業(yè)、公司對人才技能和素質的要求，在制訂過程中讓企業(yè)、公司也參與進來，以企業(yè)、公司的需要為目標，強調實用性，注重綜合技能的培養(yǎng)，使學生在學校所學的課程能在實際的工作崗位中快速地融入和應用。

4.3 推廣校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式

校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式是產學結合人才培養(yǎng)模式的重要體現(xiàn)，目前許多職業(yè)院校都引進了“訂單班”人才培養(yǎng)模式。例如，陜西工業(yè)職業(yè)技術學院在“訂單班”人才培養(yǎng)模式的辦學道路上先后打造了“歐姆龍”“億茲”“寶雞眾喜水泥”等“訂單式”教學班，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)了技能型人才，促進了學校與企業(yè)的人才對接，培養(yǎng)出的學生到工作崗位后能夠直接上崗，這就做到了人才培養(yǎng)模式的有的放矢，解決了人才需求與供給的脫節(jié)問題。

4.4 配備相應的師資隊伍

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標決定了職業(yè)院校要求教師有更多的實踐經驗，在授課過程中大量的課時應用在實踐、實訓教學中，要求學校過半的教師應具備“雙師型”教師資格。一方面建立專業(yè)教師定期輪訓制度，支持教師到企業(yè)進行工作實踐，提高教師的專業(yè)能力和實踐教學能力；另一方面各職業(yè)院校應積極主動與區(qū)域內企業(yè)合作，充分利用行業(yè)企業(yè)的人才資源，聘請他們充實職業(yè)院校師資隊伍，特別是實踐教學師資隊伍，發(fā)揮他們在實訓指導、就業(yè)指導、理實一體化教學、專項培訓等方面的優(yōu)勢。

5 結束語

只有充分認識產學結合人才對培養(yǎng)我國高等職業(yè)教育發(fā)展的重要性，真正實現(xiàn)校企合作、產學結合的培養(yǎng)模式，才能促進職業(yè)教育的快速發(fā)展，達到職業(yè)教育的辦學目標，滿足社會經濟發(fā)展對人才的需求。

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