程 琳

（南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 南陽 473061）

傳統(tǒng)教學(xué)中教師是知識的占有者、傳輸者，是課堂的主人，常采取“填鴨”方式強(qiáng)制性向?qū)W生灌輸知識。目前所倡導(dǎo)的新教學(xué)理念徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生成為課堂的主體，教師則成為課堂的主導(dǎo)。也就是說，作為一名合格的教師，其職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理，而非傳統(tǒng)的“輸送”真理。

1 教師的主導(dǎo)作用

1.1 教師是教學(xué)內(nèi)容的整合者

教師的教學(xué)源于教材，但不可以照搬教材，而應(yīng)對教材進(jìn)行必要的加工整合，使其適合學(xué)生學(xué)習(xí)。作為一名護(hù)理教師，如果上課時(shí)只照本宣科，不對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，不對教材進(jìn)行再創(chuàng)造，以理論說理論，課堂必定會失去生機(jī)，教學(xué)效果也會大打折扣。這就要求教師以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)更新和補(bǔ)充，引用臨床病例，豐富教學(xué)內(nèi)容；介紹臨床護(hù)理新理念、新技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容緊扣臨床實(shí)際且使學(xué)生的護(hù)理理念與時(shí)代同步；同時(shí)，聯(lián)系各學(xué)科相關(guān)知識，幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容融會貫通。

1.2 教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者和優(yōu)化者

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，而課堂教學(xué)要素繁多，涉及面廣，既包括教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的運(yùn)用，又包括教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排、學(xué)生成績的考核和教學(xué)效果的評價(jià)，這些都需要教師設(shè)計(jì)與優(yōu)化。

1.3 教師是學(xué)生求知過程的引導(dǎo)者和啟發(fā)者

學(xué)習(xí)是一種教與學(xué)的交互式活動(dòng)，單純依賴模仿和記憶難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，自主探索、合作交流和動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在學(xué)生自主探索過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特征，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向知識的深度和廣度探索，使其實(shí)現(xiàn)知識的永久掌握，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，從而主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)。

1.4 教師是教育活動(dòng)的主要影響源

職業(yè)素質(zhì)教育是系統(tǒng)全面的教育，不僅包括職業(yè)知識、技能教育，還包括職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面的教育。作為一名護(hù)理教師，首先要通過自身穩(wěn)定的專業(yè)思想去感染、引導(dǎo)學(xué)生，鞏固學(xué)生專業(yè)思想，因?yàn)閷W(xué)生牢固的專業(yè)思想是穩(wěn)定護(hù)理隊(duì)伍、發(fā)展護(hù)理事業(yè)的重要保證[1]。其次要發(fā)揮自身形象示范作用，樹立良好的護(hù)士職業(yè)形象。護(hù)理教師的形象示范作用主要表現(xiàn)在儀表、面部表情、動(dòng)作姿態(tài)等方面。教師高雅得體的舉止、對護(hù)理工作的興趣和熱愛，會使學(xué)生感到可信、可親，進(jìn)而仿效學(xué)習(xí)，還可以讓護(hù)生以最佳心境參與學(xué)習(xí)[2]。

1.5 教師是學(xué)習(xí)過程的評價(jià)者

對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用不可或缺的部分。目前最為科學(xué)的評價(jià)方式是把形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來。因?yàn)?，任何學(xué)業(yè)的完成都必須經(jīng)歷必要的過程，職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)能力更要在一定的過程中體現(xiàn)。終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，才是對學(xué)生真實(shí)、全面、準(zhǔn)確、客觀的評價(jià)。

2 護(hù)理教師提高職業(yè)素養(yǎng)的途徑

高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)是影響高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是學(xué)校的核心競爭力[3]。明確高職院校護(hù)理教師職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，找出相應(yīng)的提升途徑，是高職院校護(hù)理專業(yè)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高專業(yè)品質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.1 提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。為了讓每名護(hù)理教師都熱愛自己的職業(yè)，有高度的事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神，對學(xué)生有強(qiáng)烈的愛心，必須加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。

首先，堅(jiān)持“以人為本”原則。學(xué)校要為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，營造互相尊重、協(xié)作發(fā)展的和諧氛圍；充分考慮教師的個(gè)體需求及情緒變化，及時(shí)給予幫助，使其擺脫困擾，正確對待挫折。

其次，學(xué)校應(yīng)制定一套完整的、與教師職業(yè)道德規(guī)范相配套的、可行性較強(qiáng)的師德考核制度，并將其作為評優(yōu)評先、職稱晉升的重要依據(jù)。將模范教師樹立為榜樣，大力宣傳其優(yōu)秀事跡，進(jìn)行正面引導(dǎo)；嚴(yán)肅處理違反職業(yè)道德規(guī)范而又屢教不改的教師，防微杜漸，力求在榜樣的引領(lǐng)、制度的約束及輿論的壓力之下，使其受到深刻教育。

最后，學(xué)校要對廣大教師進(jìn)行正面教育，開展形式多樣的思想政治教育工作。引導(dǎo)、教育教師樹立科學(xué)的世界觀和無私奉獻(xiàn)的價(jià)值觀，淡泊名利，獻(xiàn)身護(hù)理教育事業(yè)，不因被誤解而苦惱，不因遇挫折而放棄，樹立愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、無私奉獻(xiàn)的群體意識，振奮精神，迸發(fā)潛能。

2.2 提高教師專業(yè)素養(yǎng)

首先，教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，更新和完善專業(yè)知識。教師只有繼續(xù)學(xué)習(xí)才能與時(shí)俱進(jìn)，才能使專業(yè)知識“保鮮”。要做到知識的不斷更新，教師自身不僅要努力，學(xué)校也應(yīng)該予以扶持。自身努力主要是利用網(wǎng)絡(luò)資源及圖書館資源等，及時(shí)學(xué)習(xí)、了解本專業(yè)相關(guān)知識與發(fā)展動(dòng)態(tài)。學(xué)校扶持主要是積極安排教師參加進(jìn)修學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。

其次，建立頂崗制度，在臨床實(shí)踐中提高操作技能。高職教師不僅要具備理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，還要具備迅速掌握本行業(yè)先進(jìn)設(shè)備的操作技術(shù)并隨時(shí)將其滲透到教學(xué)中去的能力[3]。作為一名護(hù)理教師，只有到臨床一線親身體驗(yàn)，才能真正了解自己所教授專業(yè)目前的狀況、采用了哪些新技術(shù)以及今后的發(fā)展趨勢，掌握教學(xué)需要的操作技術(shù)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.3 提高教師能力素養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)、公正、公開的教學(xué)督導(dǎo)評價(jià)系統(tǒng)，使廣大教師不斷提升教育教學(xué)能力。通過教學(xué)督導(dǎo)，學(xué)?？梢粤私饷课唤處煹慕虒W(xué)過程和教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中存在的不足，幫助其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高教學(xué)水平。建立科學(xué)的評價(jià)體系，如以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為載體、以能力為目標(biāo)等，對提高教師教學(xué)水平有積極的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

2.4 提高教師身心素養(yǎng)

師者，生之典范也。教師的行為方式、情緒狀態(tài)、人格特征等都會成為學(xué)生模仿的對象，在潛移默化中影響學(xué)生。所以，只有身心健康的教師才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生。

首先，身體是革命的本錢，教師要加強(qiáng)保健意識，定期體檢，有病就醫(yī)，未病預(yù)防，養(yǎng)成健康文明的工作習(xí)慣。工作不能廢寢忘食、過度疲勞。學(xué)校也可以經(jīng)常組織一些以“鍛煉、健康、工作、幸?！睘橹黝}的文體活動(dòng)，豐富教師業(yè)余生活，提高教師身體素質(zhì)，同時(shí)增強(qiáng)其團(tuán)體協(xié)作意識和凝聚力。

其次，作為一名教師，不僅要增強(qiáng)心理保健意識，而且要提高自身心理康復(fù)能力。當(dāng)出現(xiàn)不良情緒時(shí)，可以用語言宣泄、汗水宣泄等方式減輕心理壓力。同時(shí)，學(xué)?？梢越?jīng)常邀請心理學(xué)專家進(jìn)行心理健康講座，并成立心理咨詢室，為師生提供心理咨詢服務(wù)。

2.5 提高教師科研素養(yǎng)

護(hù)理教師在傳授護(hù)理知識、護(hù)理技能的同時(shí)也應(yīng)進(jìn)行護(hù)理研究。作為一名護(hù)理教師，只有在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上潛心研究，才能達(dá)到“以教帶研，以研促教”的目的。護(hù)理教師可以把在護(hù)理教學(xué)、臨床工作中發(fā)現(xiàn)的問題、難點(diǎn)、熱點(diǎn)作為科研課題和方向，通過科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲蟹椒ㄈシ治鼋鉀Q這些問題，不僅促進(jìn)了護(hù)理專業(yè)的發(fā)展，也促進(jìn)了教師本人的成長。所以，護(hù)理教師不僅要精于教學(xué)，也要勤于科研，從而獲得教學(xué)和科研雙豐收。