劉佳卓

（遼寧經(jīng)濟管理干部學院，遼寧 沈陽110122）

隨著市場經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，我國的經(jīng)濟體制改革已經(jīng)進入攻堅階段，企業(yè)作為社會財富的創(chuàng)造者、市場經(jīng)濟發(fā)展的主體，對綜合性、應用型、高素質(zhì)專業(yè)技能人才的需求大大增加，而高等職業(yè)教育的最終成果就是在服務社會經(jīng)濟發(fā)展、滿足企業(yè)用人需求的前提下，培養(yǎng)適用于區(qū)域經(jīng)濟或行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的一線人才。應該說企業(yè)的成長離不開高職教育的大力支持，企業(yè)的壯大亦會反哺學校的發(fā)展，因此加強校企合作、工學結(jié)合，有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也有利于企業(yè)的發(fā)展壯大，這種“雙贏”模式的校企合作就是一種應社會所需、與市場接軌，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，注重學校與企業(yè)資源、信息共享，注重實踐與理論相結(jié)合的全新理念，而這種全新理念對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，建立一支業(yè)務素質(zhì)高、實踐能力強、有豐富經(jīng)驗的導師團隊，提升學生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，為學生今后的生涯發(fā)展提供指導，具有極其重要的意義。

以遼寧經(jīng)濟管理干部學院為例，通過對信息工程、物流管理、實用美術(shù)、客運站務管理4大類別共10余家企業(yè)進行有針對性的走訪調(diào)研后，了解校企合作背景下學生就業(yè)能力發(fā)展的必要性及企業(yè)對高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的實際性建議，探索高職院校的導師制人才培養(yǎng)模式，對高等職業(yè)教育的人才就業(yè)培養(yǎng)有一定的促進作用。

1 企業(yè)對高職畢業(yè)生的基本要求

通過對沈陽低壓開關(guān)有限公司、遼寧旺達高新機電設(shè)備制造有限公司、沈陽科翔汽車零部件有限公司、康輝國際旅行社（校中廠企業(yè)）、順豐建運 （沈陽） 有限公司 （校中廠企業(yè)）、沈陽大民物流有限公司、沈陽北林裝飾工程有限公司（私營企業(yè)）、工藝美術(shù)公司（校辦企業(yè)） 等10余家企業(yè)進行的實地調(diào)研，了解到目前企業(yè)的用人標準及對高職畢業(yè)生的要求。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 職業(yè)素養(yǎng)過硬

目前企業(yè)用人的標準已由傳統(tǒng)的服從組織安排、按時完成各項工作任務，轉(zhuǎn)變?yōu)橐休^強的職業(yè)意識、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)態(tài)度和對職業(yè)的貢獻度，要求員工不但能高質(zhì)量、高效率地完成任務，為企業(yè)創(chuàng)造價值、提高利潤，更重要的是能維護企業(yè)形象，提高企業(yè)在行業(yè)內(nèi)的知名度，而要做到這一點，就要求員工們要有較高的集體榮譽感和責任感，吃苦耐勞在先、享樂安逸在后，積極進取，學會誠實做人、誠信做事，加強個人職業(yè)道德素養(yǎng)的提升。

1.2 理論功底扎實

企業(yè)要求高職畢業(yè)生具有堅實的理論功底，形成與社會發(fā)展相適應的知識結(jié)構(gòu)，一專多能，用扎實的理論指導實踐工作，這就要求高職學生在課堂進行理論學習時要熟練掌握相關(guān)的技能知識，只有基礎(chǔ)扎實了，才能指導實務操作，適應未來崗位需求。

1.3 實踐能力較強

知識經(jīng)濟的一個最重要特征就是知識的不斷更新。因此，處于新時代的高職生要學會不斷學習，尤其要重視知識的創(chuàng)新。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于應用技術(shù)、實踐能力較強的崗位，90%以上的企業(yè)注重的是員工的動手實踐能力，要求學生認真鉆研、不斷探索，“做中學、學中做”，不斷思考尋求新方法，進行實踐創(chuàng)新，培養(yǎng)邏輯分析、創(chuàng)新思維、解決實際問題的能力，這樣才能在今后的競爭中占有一席之地。

2 導師制人才培養(yǎng)模式的建立

在校企合作背景下，按照企業(yè)的用人標準，高職學生在職業(yè)素養(yǎng)、理論基礎(chǔ)及實踐能力方面都有待于提升和加強，這就需要建立一種特殊的機制來對學生的專業(yè)、能力及素質(zhì)的培養(yǎng)進行有效的引領(lǐng)指導和教育管理，用“導與學”的方式來滿足應用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)高職畢業(yè)生的“零距離”上崗。因此在調(diào)研的基礎(chǔ)上，要采用導師制的管理方式對學生的專業(yè)學習、能力培養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)進行全程跟蹤式教育和指導。需要高職院校積極努力探索和實踐，與企業(yè)廣泛聯(lián)系，資源共享，在高素質(zhì)復合型技能人才培養(yǎng)方面主動爭取企業(yè)的大力支持， 以學生的能力培養(yǎng)和企業(yè)的人才需求為出發(fā)點，校企合作共同組建導師團體，形成“專業(yè)導師、能力導師、企業(yè)導師”三位一體的人才培養(yǎng)模式，對學生的智商、德商、情商進行訓練和指導，使其具備崗位需求必備的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和實操能力，從而形成較強的職業(yè)核心競爭力，為今后就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.1 導師制人才培養(yǎng)模式

高職院校實行工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，主要采用“2.5+0.5”或“2+1”模式，學生在學校學習2年半或2年，就要到企業(yè)進行頂崗實習。學生在校期間學校要配備校內(nèi)導師，校內(nèi)導師分為專業(yè)導師和能力素質(zhì)導師，專業(yè)導師對學生的理論學習和實訓進行有效的指導，形成對應的導學關(guān)系；而能力素質(zhì)導師即是所謂的思想政治教育導師，對學生的思想動態(tài)進行及時的掌控、情緒變化進行有效的疏導、生涯發(fā)展方向進行必要的指導；企業(yè)導師就是在學生進行頂崗實習過程中，在企業(yè)選聘資歷較高、經(jīng)驗豐富、實踐能力強的一線技術(shù)骨干做為導師，對學生的整個實習過程進行管理和指導。校內(nèi)專業(yè)導師和企業(yè)導師要加強相互聯(lián)系，做好理論知識與實踐操作的有效銜接，根據(jù)學生的基本情況和企業(yè)用人的要求共同制訂人才培養(yǎng)方案，有助于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

2.2 組建高質(zhì)量的導師隊伍

專業(yè)導師的選聘，要求專業(yè)導師要具備較高的職業(yè)素質(zhì)和業(yè)務水平、工作責任感強、有企業(yè)掛職鍛煉的經(jīng)歷，最好是專業(yè)帶頭人或骨干教師，具有雙師資格，因為他們不但具有扎實的專業(yè)理論知識，還要掌握系統(tǒng)而全面的相關(guān)專業(yè)理論，了解本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和方案，具有一定的實訓實踐經(jīng)驗及組織管理和指導能力，能夠自如地把握實訓項目的各個環(huán)節(jié)。同時，為了讓學生全面發(fā)展，專業(yè)導師應帶領(lǐng)學生參與一些科研項目和社會調(diào)研與實踐，挖掘?qū)W生的潛能，幫助學生正確認識專業(yè)對口行業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，親身感受行業(yè)對高職生職業(yè)素養(yǎng)的要求，培養(yǎng)自身的職業(yè)能力。

能力素質(zhì)導師一般從具有豐富學生管理經(jīng)驗的思想政治教育輔導員中選拔，他們與學生零距離接觸，會按照學生的個性特點幫助設(shè)計未來職業(yè)生涯，同時能為學生提供思想引導、心理輔導、生活和成才向?qū)?，通過與學生的密切溝通，幫助學生解決生活上和思想上的問題，進一步促進學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和職業(yè)精神的塑造，全面關(guān)注學生的健康成長。

企業(yè)導師一般由校外實習基地或校企合作單位中業(yè)務素質(zhì)高、工作能力強、專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗豐富、職業(yè)道德好的業(yè)務骨干擔當，他們在學生實習的過程中進行全程管理和指導，培養(yǎng)學生的實操能力和崗位適應能力，以彌補理論學習的不足，還將個人對工作的熱情和責任感潛移默化地影響到學生，達到人才素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求的對接，讓學生能盡快地得到企業(yè)和社會的認可。

2.3 建立標準化的機制保障

2.3.1 思想意識方面

要大力加強專任教師和思想教育導師的職業(yè)道德教育，增強其育人的責任感和使命感 ，充分調(diào)動其工作的積極性和熱情，鼓勵和支持他們加入到導師的隊伍中，為個人的成長提供平臺。

2.3.2 制度保障方面

開展導師制人才培養(yǎng)模式是對高職學生的教育和管理的一種創(chuàng)新的舉措，學校要制訂相關(guān)的制度，規(guī)定校內(nèi)導師和企業(yè)導師的權(quán)利和義務，對于在此過程中做出貢獻的導師要及時給予表揚、鼓勵和肯定，同時應將導師的工作如：開設(shè)專業(yè)專題講座、指導學生職業(yè)實訓活動、進行咨詢指導和參與就業(yè)工作，計入其教學工作量，進行綜合工作考評，在干部選拔和職稱評定中予以充分考慮，為教師個人發(fā)展創(chuàng)造條件，在教材編寫、進修培訓、學術(shù)交流等方面，予以大力支持。

2.3.3 師資培訓和校企合作方面

校方應積極開展校內(nèi)導師的培訓活動，每年派專業(yè)教師到企業(yè)學習，主要目的是：鍛煉教師、了解企業(yè)用人標準、制訂與市場相適應的人才培養(yǎng)方案、加強與企業(yè)的溝通和聯(lián)系、為學生尋找好的實踐場所、加強導師和學生對企業(yè)的適應性。同時鼓勵專業(yè)教師和思想教育素質(zhì)教師積極參與培訓、教學研討和校企合作交流活動，積累職業(yè)經(jīng)驗和提高職業(yè)能力，既提升個人素質(zhì)，又提高教學質(zhì)量，使導師在學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)中起到至關(guān)重要的作用。

德是人才素質(zhì)的靈魂，智是人才素質(zhì)的基礎(chǔ)，能是人才素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。通過校企合作導師制模式的成功運作，依靠校內(nèi)專業(yè)導師、素質(zhì)導師和校外企業(yè)導師的密切溝通合作，校企雙方找到了合作內(nèi)容、對象、方式的最佳結(jié)合點，把學校的智力優(yōu)勢與企業(yè)的資源優(yōu)勢有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共贏發(fā)展，取得職業(yè)教育“專業(yè)+素質(zhì)+能力”的協(xié)同效應，真正體現(xiàn)職業(yè)教育特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]郭玉娟,郭君.高職院校德育導師制的運行機制及途徑研究[J].中國高等教育,2012(8)：47-48.

[2]段東慧.導師制在中等職業(yè)學校(管理)中的應用[J].商情(科學教育家),2008(7)：13-14.

[3]韋良.高職院校施行導師制人才培養(yǎng)論略[J].湖州職業(yè)技術(shù)學院學報,2009(2)：68-70+78.

[4]葉斌.導師制在職業(yè)學校管理中的運用[J].職業(yè)技術(shù),2010(11)：56.