金潔潔

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南漯河462002）

淺談高職高專院校學(xué)生閱讀文化現(xiàn)狀

金潔潔

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南漯河462002）

我國(guó)大學(xué)生普遍存在閱讀時(shí)間少、閱讀量不足、閱讀方法缺失、閱讀結(jié)構(gòu)不合理、閱讀內(nèi)容庸俗膚淺等問題，這些問題在高職院校學(xué)生中表現(xiàn)更為突出，筆者對(duì)問題的成因進(jìn)行了詳細(xì)論述。

高職高專；閱讀文化；淺閱讀；閱讀功利化

我國(guó)近代思想家、哲學(xué)家梁?jiǎn)⒊弧吧倌曛莿t國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，青少年作為國(guó)家未來的棟梁，其人文素質(zhì)的高低直接關(guān)乎國(guó)家前途和民族命運(yùn)。大學(xué)生作為精神和知識(shí)層面需求豐富的群體，當(dāng)前令人擔(dān)憂的閱讀狀況已經(jīng)引起高校及相關(guān)學(xué)者的關(guān)注，應(yīng)重視加強(qiáng)高校閱讀文化建設(shè)。

目前我國(guó)國(guó)民閱讀整體水平不高，據(jù)第十一次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示：我國(guó)的成人閱讀率為57．8%，人均年閱讀量?jī)H為4．77本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于猶太人（人均年閱讀量64本）。我國(guó)高校學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀同樣令人擔(dān)憂。近幾年，由于受政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)環(huán)境影響，特別是新媒體的沖擊，大學(xué)生普遍存在閱讀時(shí)間少、閱讀量不足、閱讀方法缺失、閱讀結(jié)構(gòu)不合理、閱讀內(nèi)容庸俗膚淺等問題，這些問題在高職院校學(xué)生中表現(xiàn)得更為突出。

1 學(xué)制短導(dǎo)致閱讀時(shí)間少

由于中考、高考的壓力，中學(xué)生基本都是在考試中度過的，除課堂學(xué)習(xí)外很少有時(shí)間和精力進(jìn)行課外閱讀，很難培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和能力。高職高專院校的學(xué)生以較低分?jǐn)?shù)被錄取，無論是學(xué)習(xí)能力還是課外閱讀意向，都要比本科院校特別是重點(diǎn)院校的學(xué)生低。據(jù)調(diào)查，近一半新入學(xué)的高職高專學(xué)生沒有讀過中國(guó)古代名著，僅1/4的學(xué)生讀過四大名著中的1～2本；大部分學(xué)生沒有讀過外國(guó)名著；只有9%的學(xué)生參加過讀書活動(dòng)，另外還有35%的學(xué)生表示不愿意參加讀書活動(dòng)，認(rèn)為沒意義或是浪費(fèi)時(shí)間。在現(xiàn)行教育制度下，新入學(xué)的高職高專院校學(xué)生課外閱讀意愿低、閱讀能力差的現(xiàn)象還將延續(xù)。

高職高專學(xué)制較短，一般為3年，這3年中所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)與本科4年相比數(shù)量相當(dāng)。高職高專院校學(xué)生除了學(xué)習(xí)本專業(yè)理論知識(shí)外，還需要熟練掌握實(shí)際操作技能。面對(duì)就業(yè)壓力，學(xué)生除了要參加英語、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試外，還要花費(fèi)大量時(shí)間去考取各種資格證書。此外，學(xué)生還要參加各種校園文化活動(dòng)以及長(zhǎng)時(shí)間頂崗實(shí)習(xí)（一般為半年至一年）。以上原因?qū)е赂呗毟邔Ｔ盒W(xué)生很少有時(shí)間去圖書館潛心閱讀。

2 資源匱乏導(dǎo)致閱讀量不足

高職高專院校的文獻(xiàn)資源主要有兩部分，一部分是院校成立初期以“合并加采購(gòu)”的方式積累大量圖書期刊資源，另一部分是日常采購(gòu)的圖書資源。然而隨著時(shí)間推移，原始資源因年代久遠(yuǎn)已不再適合當(dāng)前教學(xué)科研使用。近年來高校面臨生源短缺的生存困境，財(cái)政狀況不容樂觀，加之學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息資源建設(shè)不重視等因素，高職高專院校真正可用的資源建設(shè)費(fèi)用少之又少，有些高職高專院校甚至出現(xiàn)幾年不采購(gòu)圖書的現(xiàn)象。原始資源內(nèi)容的老化以及新書資源的斷層，使得高職高專院校能夠真正滿足讀者信息需求的館藏資源屈指可數(shù)，可讀資源的匱乏進(jìn)一步導(dǎo)致高職高專院校學(xué)生閱讀興趣低下。

此外，高職高專院校圖書館從業(yè)人員素質(zhì)整體不高，服務(wù)理念較落后，工作重點(diǎn)還停留在圖書借閱、書庫(kù)整理、文獻(xiàn)流通等基礎(chǔ)性工作方面；而對(duì)讀者進(jìn)行閱讀指引、資源推介、閱讀教育等深層次文獻(xiàn)導(dǎo)讀服務(wù)很少涉及。據(jù)調(diào)查，學(xué)生獲取信息的途徑只有26%來源于圖書館，有近一半的學(xué)生沒有使用過圖書館電子資源，更有18%的學(xué)生不知道圖書館有可供使用的電子資源。由此可見，導(dǎo)讀服務(wù)的缺失讓圖書館為數(shù)不多的館藏資源無法得到很好的利用。

3 技術(shù)發(fā)展導(dǎo)致淺閱讀盛行

據(jù)調(diào)查，學(xué)生網(wǎng)上閱讀、移動(dòng)閱讀的接觸率已在90%以上。一方面，網(wǎng)絡(luò)閱讀以其快捷的獲取方式、較低的閱讀成本、豐富的圖文資源獲得高職高專學(xué)生青睞；另一方面，隨著高校信息化建設(shè)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)遍布學(xué)校各個(gè)角落，網(wǎng)絡(luò)閱讀終端的普及在一定程度上加快了網(wǎng)絡(luò)閱讀特別是移動(dòng)閱讀的發(fā)展。然而，高職高專院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀更多體現(xiàn)出淺閱讀的特點(diǎn)。

閱讀方式按層次可分為深閱讀與淺閱讀。深閱讀是知識(shí)閱讀，講究反復(fù)咀嚼、品味和審思[1]。深閱讀可以培養(yǎng)人的思考、感悟和邏輯能力，能讓人非常深刻地領(lǐng)悟知識(shí)、錘煉精神、提升修養(yǎng)，還有助于增進(jìn)社會(huì)文明、民族文化底蘊(yùn)和創(chuàng)造力[2]。淺閱讀具有娛樂性、視覺性、淺表性特點(diǎn)，主要有速讀、縮讀、讀圖、時(shí)尚閱讀、輕松閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀和功利性閱讀等多種方式。從調(diào)查結(jié)果來看，90%以上的高職高專院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀內(nèi)容主要是新聞信息、論壇、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、電子郵件、校友錄、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等，屬淺閱讀范疇。淺閱讀容易引起淺思考，從而導(dǎo)致文化底蘊(yùn)缺失，養(yǎng)成浮躁情緒，語言運(yùn)用能力降低，輕視經(jīng)典作品[3]。首先，網(wǎng)絡(luò)閱讀自身存在一定缺陷，其更多的是一種快餐式、跳躍式、碎片式的閱讀，很難讓人有時(shí)間對(duì)閱讀內(nèi)容有深層次的思考、品味和聯(lián)想，隨之而來的是學(xué)習(xí)效率低下。其次，學(xué)生面對(duì)海量網(wǎng)絡(luò)信息，判斷能力差，好奇心強(qiáng)，很容易被網(wǎng)頁上圖文并茂的內(nèi)容所吸引，缺乏自我管控能力。網(wǎng)絡(luò)閱讀一定程度上推動(dòng)了淺閱讀盛行，浪費(fèi)高職高專院校學(xué)生大量的課余時(shí)間，不利于其知識(shí)的增長(zhǎng)、素質(zhì)的提高、內(nèi)心的豐富以及人格的塑造。

4 閱讀能力缺失導(dǎo)致閱讀盲目化

高職高專院校學(xué)生閱讀能力不足具體表現(xiàn)為：（1）信息選擇能力缺失。面對(duì)豐富的圖書館館藏資源以及網(wǎng)絡(luò)信息資源，50%以上的高職高專院校學(xué)生沒有選擇合適圖書的能力，不加選擇、不分好壞地亂讀書，浪費(fèi)時(shí)間和精力，收不到讀書效果。（2）無計(jì)劃、無次序閱讀。調(diào)查顯示，大多數(shù)高職高專院校學(xué)生讀書既沒有計(jì)劃，也沒有安排，對(duì)自己每天的閱讀量沒有要求，更不用說階段性計(jì)劃和整體性計(jì)劃。（3）缺乏正確的閱讀方法。有92%的高職高專院校學(xué)生對(duì)讀書方法沒有概念，閱讀不考慮選擇合適的方法，也不知道如何按照書的性質(zhì)特點(diǎn)做適當(dāng)?shù)奶幚?。沒有閱讀方法的讀書方式，其讀書效果和收益肯定微乎其微[4]。（4）閱讀目的不明確，易產(chǎn)生從眾心理，進(jìn)行從眾閱讀。高職高專院校學(xué)生缺少學(xué)習(xí)和了解閱讀方法、提高閱讀能力的途徑，以致其閱讀能力普遍低下。

5 就業(yè)壓力大導(dǎo)致閱讀功利化

功利性閱讀一定程度上激發(fā)了讀者的閱讀興趣，對(duì)高職高專院校學(xué)生的閱讀活動(dòng)有一定的推動(dòng)作用。但功利性閱讀更多是滿足眼前利益，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看不利于學(xué)生的發(fā)展。從社會(huì)需求來看，未來社會(huì)更需要專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，具備一定創(chuàng)新能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力的高素質(zhì)人才。而當(dāng)前大學(xué)生將大量時(shí)間花費(fèi)在考試、考證等功利性閱讀上，必將影響其扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)，阻礙其人文素養(yǎng)和綜合能力的提高，難以適應(yīng)未來社會(huì)的需要[5]。

近年來，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大調(diào)整，社會(huì)及用人單位對(duì)高校畢業(yè)生提出了更高要求，不僅要求其掌握豐富的理論知識(shí)，更要求其具有一定的實(shí)踐能力、操作技能。隨著高等教育的大眾化，高校畢業(yè)生持續(xù)增多。高職高專院校學(xué)生與本科、碩士、博士畢業(yè)生相比沒有優(yōu)勢(shì)，造成了巨大的就業(yè)壓力。高職高專院校學(xué)生希望以最快的速度掌握或提高工作所需技能，以期畢業(yè)后能獲得理想工作，在就業(yè)為導(dǎo)向的心態(tài)下，“考試熱”“考證熱”為代表的功利性閱讀在高職高專院校學(xué)生中普遍存在。另外，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)風(fēng)氣發(fā)生變化，拜金主義、享樂主義在學(xué)生中不斷滲透，注重實(shí)際、講求實(shí)效、注重社交、拜金心理等也在一定程度上加劇了高職高專院校學(xué)生閱讀的功利化。

[1]董朝峰.電子傳媒時(shí)代的深淺閱讀再辨析[J].圖書館雜志，2011，30（3）：9-12.

[2]孫長(zhǎng)虹.應(yīng)對(duì)讀者的“淺閱讀”圖書館需要“深服務(wù)”[J]．圖書館理論與實(shí)踐，2010（6）：14-16.

[3]劉東亞.論淺閱讀時(shí)代圖書館的書評(píng)[J]．圖書館工作與研究，2011（2）：117-119.

[4]王繼坤.高校開設(shè)閱讀學(xué)課勢(shì)在必行——當(dāng)代大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[J].上饒師專學(xué)報(bào)，1999（2）：81-89.

[5]李翯.高校圖書館建設(shè)校園閱讀文化研究[D].哈爾濱：黑龍江大學(xué)，2011.

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