王阿明，梁寒冰，程陽，朱坤，仇康

（徐州醫(yī)學院，江蘇徐州221002）

醫(yī)學物理學案例式教學資源建設與實踐

王阿明，梁寒冰，程陽，朱坤，仇康

（徐州醫(yī)學院，江蘇徐州221002）

探討醫(yī)學物理學課程案例式教學資源建設、教學實踐及評價等問題。

醫(yī)學物理學；案例式教學；教學資源

近年來，案例式教學在醫(yī)學教育中得到進一步重視和應用。2008年，我國第一部《醫(yī)學物理學》（案例版）教材出版[1，2]，隨后，醫(yī)學物理學案例式教學在各醫(yī)學院校逐步開展。我院對部分專業(yè)醫(yī)學物理學課程進行了案例式教學，是我國最早開展醫(yī)學物理學案例式教學實踐的醫(yī)學院校之一。在此基礎上，我們成功申報并于2010—2013年完成了江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究重點課題“醫(yī)學物理學案例式教學探索與實踐”，在醫(yī)學物理學案例式教學資源建設與實踐方面進行了一些探索活動，發(fā)表了研究論文[3]，修訂再版了相關(guān)教材[4，5]。

傳統(tǒng)醫(yī)學物理學教學在不同程度上存在課堂呆板、講解空洞、內(nèi)容枯燥、方法單調(diào)等諸多弊端，如何改革傳統(tǒng)教學方法，是每一個醫(yī)學物理學教師都應認真思考的問題，也是提高高等醫(yī)學教育質(zhì)量亟待解決的問題。為改變這種現(xiàn)狀，必須把恰當?shù)慕虒W方法引入醫(yī)學物理學教學中，而案例教學法可以提供有益的幫助。

案例教學法是教師根據(jù)教學目標和課程內(nèi)容要求，組織學生討論案例，提出解決問題的方案，使學生掌握相關(guān)專業(yè)知識、理論和技能，鍛煉和提高獨立工作能力的教學方法。其優(yōu)點是能夠全面提高學生分析及解決問題能力，激發(fā)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，調(diào)動學習積極性和主動性，培養(yǎng)實踐能力。因此，醫(yī)學物理學案例式教學具有良好應用前景。

醫(yī)學物理學案例式教學要取得滿意效果，就必須重視案例資源建設，注重教學方法研討，建立合適的教學評價機制。

1 醫(yī)學物理學案例式教學資源建設

1.1 教材建設

2008年，科學出版社出版了我國第一部《醫(yī)學物理學》（案例版）教材[1]，同年出版了《醫(yī)學物理學學習指導》[2]。我們參加了教材編寫工作并擔任副主編，教材建設活動及與同行的交流、討論，為我院醫(yī)學物理學案例式教學實踐奠定了基礎。使用該教材4年來，發(fā)現(xiàn)由于參編學校較多，內(nèi)容、深度難以均衡，部分案例不能緊密聯(lián)系臨床實際。我們通過相關(guān)課題研究和教學實踐，建設完善了醫(yī)學物理學案例式教學資源，為《醫(yī)學物理學》（案例版）教材修訂提供了參考。2012年8月，《醫(yī)學物理學》（案例版）教材（2版）出版[4]，隨后《醫(yī)學物理學學習指導》也進行了修訂[5]。

1.2 教學案例編寫

在教學案例編寫中，我們認為醫(yī)學物理學教學案例資源主要有兩類：一是反映物理學在醫(yī)學中應用的典型例子，二是反映物理學家（尤其是諾貝爾物理學獎獲得者）創(chuàng)新思維的案例。教學案例選擇應遵循4個原則：一是案例應與醫(yī)學物理學課程緊密結(jié)合；二是案例應反映醫(yī)學物理學學科的重點、難點和前沿；三是案例具備知識綜合性；四是案例與相關(guān)學科具有關(guān)聯(lián)性。案例編寫應按照“寬口徑、厚基礎、重素質(zhì)、強能力”的原則，充分考慮醫(yī)學物理學課程所具有的理、工、醫(yī)3種學科交叉特點，注重綜合型、設計型、工程型、前沿型內(nèi)容開發(fā)，結(jié)合學生實際和實驗設備具體情況，拓展學生知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和鍛煉學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

1.3 教學網(wǎng)站建設

要重視并發(fā)揮教學網(wǎng)站在醫(yī)學物理學案例式教學中的作用。經(jīng)過教研室同事的共同努力，我院醫(yī)學物理學課程被評為院級精品課程。我們建立了醫(yī)學物理學精品課程網(wǎng)站，上傳一些案例式教學資源；我院醫(yī)學工程實驗教學中心經(jīng)江蘇省教育廳批準成為省級實驗教學示范中心，我們自行建立了實驗教學中心網(wǎng)站，完善實驗硬件設備。建設、完善、即時更新這兩個網(wǎng)站可以為學生自主學習、教師備課提供資源，可在醫(yī)學物理學案例式教學中發(fā)揮較大作用。

1.4 案例式教學研究

為了加強醫(yī)學物理學案例式教學資源建設，更好地開展教學實踐，我們進行了案例式教學研究，申報的“醫(yī)學物理學案例式教學資源建設”課題被批準為徐州醫(yī)學院教育教學重點研究課題，申報的“醫(yī)學物理學案例式教學探索與實踐”課題被批準為江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究重點課題。在研究過程中建設、完善了醫(yī)學物理學案例式教學資源，為《醫(yī)學物理學》（案例版）教材的修訂提供了參考。此外，還發(fā)表了相關(guān)研究論文，豐富、完善相關(guān)網(wǎng)站內(nèi)容，深化醫(yī)學工程實驗教學省級示范中心內(nèi)涵建設，進一步發(fā)揮其在案例式教學資源建設中的作用。

2 醫(yī)學物理學案例式教學實踐

在資源建設基礎上，開展醫(yī)學物理學案例式教學實踐。在此過程中，著重抓好案例實施、教學評價環(huán)節(jié)。

在案例教學實施中，遵循“學為主體、教為主導”原則，充分發(fā)揮學生主體性、自主性、能動性和創(chuàng)造性。醫(yī)學物理學理論課為大班授課，教學以案例啟發(fā)式講解為主；部分實驗也可開展案例式教學，以提高學生學習興趣，調(diào)動學習積極性和主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)性意識和實踐能力，在教師指導下完成并發(fā)表相關(guān)論文[3]。這樣就能將學生興趣和愛好發(fā)展成學生素質(zhì)和特長，即“教有所目，學有所用”，從而使學生知識運用能力及綜合素質(zhì)得到提高，使“教”與“學”變成一個和諧統(tǒng)一的有機整體，進而提高醫(yī)學物理學教學效果，克服傳統(tǒng)教學的弊端。

在教學評價環(huán)節(jié)，必須改革傳統(tǒng)評價方式。醫(yī)學物理學傳統(tǒng)評價方式不能適應素質(zhì)教育的要求，為此可以考慮制定由平時成績、期末成績和實踐創(chuàng)新成績3部分構(gòu)成的評價機制。其中實踐創(chuàng)新成績可以采取靈活多變的形式進行評價。例如改進實驗教學內(nèi)容（儀器設備、實驗原理）、完成相關(guān)論文、參加實踐創(chuàng)新活動、參加各類競賽等。我們在案例教學實施過程中，對學有余力、學有專長的學生，以實驗室開放、個別輔導等形式鼓勵、引導其參加大學生科技創(chuàng)新大賽、江蘇省高校大學生多媒體設計大賽、江蘇省教育廳高等學校大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃。通過這些活動，提高醫(yī)學物理學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和實踐能力。

案例教學是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型和實用型醫(yī)學人才的有效途徑。開展醫(yī)學物理學案例式教學，有利于提高醫(yī)學教育質(zhì)量和水平，建設醫(yī)學物理學校級精品課程，提高教師自身科研水平，深化醫(yī)學工程實驗教學省級示范中心內(nèi)涵建設。建立的醫(yī)學物理學案例式教學資源，可以為教師備課、學生自主學習提供豐富的參考資料，取得的經(jīng)驗可以為國內(nèi)同類院校醫(yī)學物理學課程教學提供參考。

[1]仇惠，余大昆．醫(yī)學物理學[M]．北京：科學出版社，2008．

[2]仇惠，劉東華．醫(yī)學物理學學習指導[M]．北京：科學出版社，2008．

[3]梁寒冰，王阿明，王文杰．醫(yī)學物理學實驗探究性教學案例淺談[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（18）：105－106．

[4]仇惠，王亞平．醫(yī)學物理學[M]．2版．北京：科學出版社，2012．

[5]仇惠，李義兵．醫(yī)學物理學學習指導[M]．2版．北京：科學出版社，2014．

G420

A

1671-1246（2015）05-0011-02

注：本文系江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究重點課題資助項目（2010-R15987）；江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃課題資助項目（D/2009/01/176）