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        以GMP仿真實訓(xùn)系統(tǒng)為平臺構(gòu)建基于工作過程的藥物制劑實踐教學(xué)體系

        2015-03-18 03:27:44馮傳平
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2015年2期
        關(guān)鍵詞:藥物制劑實訓(xùn)職業(yè)

        馮傳平

        (湖南中醫(yī)藥高等??茖W(xué)校,湖南株洲412012)

        以GMP仿真實訓(xùn)系統(tǒng)為平臺構(gòu)建基于工作過程的藥物制劑實踐教學(xué)體系

        馮傳平

        (湖南中醫(yī)藥高等??茖W(xué)校,湖南株洲412012)

        探討以GMP仿真實訓(xùn)系統(tǒng)為平臺構(gòu)建基于工作過程的藥物制劑實踐教學(xué)體系,以培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力為目的,以實訓(xùn)項目為載體,以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向,通過“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式,提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力與職業(yè)綜合能力。

        GMP仿真實訓(xùn)系統(tǒng);工作過程;藥物制劑;實踐教學(xué)

        工作過程系統(tǒng)化課程是職業(yè)院校根據(jù)產(chǎn)品工作過程系統(tǒng)中的典型工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容后,以學(xué)生為中心,為完成典型工作任務(wù)而設(shè)計的一種課程體系。其特點是學(xué)生通過完成各項實踐活動來掌握相關(guān)知識、崗位技能和操作技巧。這就意味著教學(xué)環(huán)節(jié)必須與學(xué)生未來的職業(yè)情境相吻合,在工作過程系統(tǒng)化課程中,通過教師創(chuàng)設(shè)仿真的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生從專業(yè)技能、問題分析到現(xiàn)場管理等方面得到全方位的學(xué)習(xí)鍛煉,從而實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)零距離對接。

        1 課程的性質(zhì)及實踐教學(xué)現(xiàn)狀

        藥物制劑技術(shù)是高職高專院校藥學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的一門主干專業(yè)課程,是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)指導(dǎo)下,研究藥物制劑的處方設(shè)計、制備理論、生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)備使用、質(zhì)量控制等內(nèi)容的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)課程。其核心內(nèi)容是介紹各種藥物制劑生產(chǎn)技術(shù),在學(xué)生掌握各種藥物制劑基本理論的基礎(chǔ)上,著重培養(yǎng)學(xué)生各種藥物制劑的制備生產(chǎn)技術(shù)和實踐能力,是一門實踐性很強(qiáng)的技術(shù)課程。作為為企業(yè)培養(yǎng)一線高技能人才的高職高專院校,應(yīng)該始終堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,以國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以職業(yè)活動的學(xué)習(xí)領(lǐng)域為內(nèi)容,構(gòu)建培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)的高端技能型人才的教學(xué)模式。然而,受教育理念、教學(xué)條件、師資力量等的限制,目前的教學(xué)活動仍然存在重理論、輕實踐、教學(xué)模式傳統(tǒng)、教學(xué)方法落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊、師資力量較弱、校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)滯后、GMP(藥品生產(chǎn)管理規(guī)范)仿真實訓(xùn)車間運(yùn)行成本高、缺乏有效的技能考核評價體系等問題,從而造成畢業(yè)生與生產(chǎn)實踐脫節(jié)的問題,需要企業(yè)二次培訓(xùn)才能上崗,增加了企業(yè)的運(yùn)行成本。因此,如何真正提高基于工作過程的藥物制劑實踐教學(xué)效果,是擺在高職高專院校面前急需解決的問題。

        2 以GMP仿真實訓(xùn)系統(tǒng)為平臺的基于工作過程的藥物制劑實踐教學(xué)體系的建立

        2.1 基本思路

        認(rèn)真貫徹教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件的精神,以服務(wù)社會為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生為本,教學(xué)中注重調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性;以提高學(xué)生專業(yè)知識水平與崗位技能為目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為主線,以制藥生產(chǎn)工作任務(wù)為載體組織教學(xué)內(nèi)容,在虛擬工作情境中,采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段實施教學(xué);以完成“就業(yè)即上崗”的任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)中獲取理論知識,在任務(wù)中學(xué)習(xí)鍛煉職業(yè)技能。

        2.2 基本方法

        通過制藥企業(yè)調(diào)查研究,歸納、整理出生產(chǎn)過程中的典型工作任務(wù),進(jìn)一步對工作任務(wù)進(jìn)行分析,提煉出制藥生產(chǎn)崗位所需的職業(yè)能力,對應(yīng)典型工作任務(wù),確定實踐教學(xué)的項目[1]。結(jié)合制藥生產(chǎn)實際及技術(shù)管理條件,確定培養(yǎng)目標(biāo),采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式,在職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上,將相同、相近的能力進(jìn)行歸納和整合,按照基于工作過程為導(dǎo)向的思路將課程內(nèi)容進(jìn)行序化,達(dá)到課程知識模塊化、模塊內(nèi)容任務(wù)化、任務(wù)和工作結(jié)合實用化的要求。同時,把GMP車間的設(shè)計要求、各劑型制藥生產(chǎn)過程管理中的典型工作任務(wù)與GMP仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的基本條件相結(jié)合,以工作任務(wù)為載體來實施專業(yè)技術(shù)和實踐技能的培養(yǎng),使課程相互銜接,形成模塊化的實踐課程體系。

        2.3 保障體系

        為提高辦學(xué)水平和學(xué)生的職業(yè)能力,我校建設(shè)了一定數(shù)量、具有良好實訓(xùn)條件的校內(nèi)外實訓(xùn)基地,其中,GMP仿真實訓(xùn)平臺是中央財政專項資金支持建設(shè)的國家級藥物制劑教學(xué)實訓(xùn)系統(tǒng),于2013年10月建成并投入使用。在該系統(tǒng)中,制藥生產(chǎn)系統(tǒng)的完整性、工藝過程的全面性、環(huán)境的仿真性、設(shè)備的先進(jìn)性等方面得到了體現(xiàn),為學(xué)生課堂實訓(xùn)、崗前實訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等提供了良好的場地保障。為了充分發(fā)揮GMP仿真實訓(xùn)平臺的實訓(xùn)功能,學(xué)校建立了一系列嚴(yán)格而科學(xué)的管理辦法,為課程實訓(xùn)建設(shè)提供了制度保障。通過從企業(yè)引進(jìn)高技能人才和自主培養(yǎng)兩種模式建立了一支高素質(zhì)的既懂理論又會指導(dǎo)實踐的專業(yè)教師隊伍,為課程實訓(xùn)提供了師資力量。此外,學(xué)校還投入了專用資金和物資設(shè)備,從財力、物力、場地等方面給予大力支持,為課程實訓(xùn)提供了可靠的物質(zhì)保障。

        2.4 主要內(nèi)容

        GMP仿真實訓(xùn)系統(tǒng)能夠完全實現(xiàn)制藥生產(chǎn)主要工作任務(wù)的模擬與仿真性實訓(xùn),該藥物制劑生產(chǎn)實訓(xùn)三維仿真教學(xué)軟件涵蓋了國內(nèi)藥品生產(chǎn)的主要工藝流程,包括藥物制劑生產(chǎn)過程中9種不同生產(chǎn)流程(膠囊制劑線、顆粒制劑線、搖擺制粒流程、一步制粒流程、空氣凈化系統(tǒng)、快速攪拌制粒、片劑生產(chǎn)流程、水針劑制劑線、制藥用水系統(tǒng)生產(chǎn)流程)的交互式仿真教學(xué),實現(xiàn)了全自動化、全專業(yè)知識點覆蓋的電腦三維仿真操作考核。學(xué)生進(jìn)入GMP仿真實訓(xùn)環(huán)境,猶如進(jìn)入了真實的GMP車間,身臨其境,可以使學(xué)生真實感受到制藥生產(chǎn)的全過程,實現(xiàn)“真刀真槍”的技能訓(xùn)練。

        通過藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)及崗位定位的研究,結(jié)合GMP仿真實訓(xùn)平臺的條件和實際生產(chǎn)過程,設(shè)置了課堂教學(xué)輔助、學(xué)生仿真練習(xí)、實訓(xùn)仿真考核3個不同的功能模塊,分別滿足了教師授課、學(xué)生自學(xué)、綜合考評的多項要求,開創(chuàng)了“統(tǒng)一資源、多向仿真”的新模式。藥物制劑實訓(xùn)教學(xué)仿真軟件系統(tǒng)就是在數(shù)字技術(shù)平臺上,以仿真、模擬的形式,形象而逼真地植入了藥物制劑專業(yè)綜合技術(shù)的大型軟件系統(tǒng)。該軟件融合了現(xiàn)代藥物制劑生產(chǎn)工藝、GMP、藥物制劑設(shè)備、崗位標(biāo)準(zhǔn)化操作(SOP)、藥品生產(chǎn)過程質(zhì)量控制以及車間管理等內(nèi)容,適用于藥學(xué)類及制藥類專業(yè)??啤⒈究?、研究生的教學(xué)及制藥企業(yè)員工的培訓(xùn)等。

        2.5 實訓(xùn)的組織實施

        首先,教師進(jìn)行課堂講解,讓學(xué)生學(xué)習(xí)GMP的概念、各國的GMP推行和管理機(jī)構(gòu);教師主要進(jìn)行機(jī)械設(shè)備基礎(chǔ)講解、固體制劑設(shè)備講解、水針制劑設(shè)備講解、空調(diào)與高壓氣源講解,讓學(xué)生認(rèn)識和掌握制劑設(shè)備;讓學(xué)生了解和掌握生產(chǎn)崗位操作的規(guī)范化,主要包括:如何進(jìn)入潔凈區(qū)、各崗位操作流程概況、工作文書的讀寫、工廠實習(xí)的注意要點。

        學(xué)習(xí)完以上內(nèi)容后,學(xué)生進(jìn)入顆粒劑類、膠囊劑類、片劑類、水針劑類等藥品的生產(chǎn)崗位進(jìn)行仿真練習(xí)。從更衣進(jìn)入潔凈區(qū)開始,到如何領(lǐng)取、傳遞物料,如何開始崗位操作,如何給物料桶貼上傳遞標(biāo)簽,如何設(shè)置生產(chǎn)設(shè)備的操作參數(shù),如何采樣檢測,如何清潔清場等,都一一進(jìn)行了場景模擬、流程規(guī)范的仿真設(shè)計,力求使學(xué)生能夠自主地在本模塊內(nèi)自由操作,開展嘗試性、探索性學(xué)習(xí)。

        最后,進(jìn)行仿真實訓(xùn)考核。教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,設(shè)置相關(guān)的考題,從仿真場景、仿真崗位中選擇出操作類的考題,組合成一份電腦考卷,供學(xué)生檢驗自己在實訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過分析學(xué)生的電腦考卷成績,指導(dǎo)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)實踐技能和知識,理解藥物制劑生產(chǎn)原理和工藝。

        需要注意的是,在實訓(xùn)過程中,以實訓(xùn)小組為單位,分配實訓(xùn)任務(wù),條件具體,目的明確,學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí),具有較強(qiáng)的針對性,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。實訓(xùn)中學(xué)生通過鉆研、查資料、對比、分析、咨詢及仿真操作等,最終都能按時完成實訓(xùn)任務(wù)。在整個實踐過程中,學(xué)生都是帶著任務(wù)有目標(biāo)地學(xué)習(xí),將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),提高了學(xué)生的理論知識水平,提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力,同時也提高了教師的教學(xué)和科研水平。我校畢業(yè)生受到用人單位的好評,就業(yè)率高達(dá)90%。

        3 結(jié)語

        在教學(xué)過程中,通過構(gòu)建以GMP仿真實訓(xùn)系統(tǒng)為平臺的基于工作過程的藥物制劑實踐教學(xué)體系,形成了以培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)通用能力、職業(yè)特定能力、職業(yè)核心能力為主的教學(xué)模式,積累了基于工作過程的實踐教學(xué)經(jīng)驗,實現(xiàn)了教學(xué)渠道多元化、教學(xué)過程系統(tǒng)化、教學(xué)考核多樣化、教學(xué)監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)化的“教、學(xué)、做”一體化,值得推廣應(yīng)用。

        [1]馮傳平.基于工作過程的中藥制劑技術(shù)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2012,30(22):16-17.

        G40-03

        A

        1671-1246(2015)02-0100-02

        湖南中醫(yī)藥高專校級課題“基于職業(yè)能力需求的校企合作開發(fā)藥劑學(xué)課程的研究與實踐”(201304)階段性成果之一

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