趙春蓮

（青島第二衛(wèi)生學(xué)校，山東青島266300）

關(guān)于全國護(hù)理技能競(jìng)賽的思考

趙春蓮

（青島第二衛(wèi)生學(xué)校，山東青島266300）

全國護(hù)理技能競(jìng)賽；負(fù)面影響；參賽方式

2011年至2014年全國中職組護(hù)理技能競(jìng)賽在南京已經(jīng)成功舉辦了4屆。我校連續(xù)參加了2012年至2014年3屆全國中職組護(hù)理技能競(jìng)賽，每一屆競(jìng)賽我校都選派兩名選手參賽，共6名選手，獲獎(jiǎng)率為100%，其中3名選手獲得一等獎(jiǎng)，2名選手獲得二等獎(jiǎng)，1名選手獲得三等獎(jiǎng)。全國護(hù)理技能競(jìng)賽內(nèi)容以臨床真實(shí)案例為導(dǎo)向，理論測(cè)試側(cè)重考查參賽選手運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的實(shí)際能力；相關(guān)的技術(shù)操作項(xiàng)目是在仿真情境中以現(xiàn)行的護(hù)理工作流程、路徑和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為指引，側(cè)重考查參賽選手的技術(shù)操作是否規(guī)范和熟練，能否體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)。筆者作為參賽選手的指導(dǎo)教師，連續(xù)3年參與了指導(dǎo)訓(xùn)練、帶隊(duì)參賽的全過程，現(xiàn)簡(jiǎn)要介紹對(duì)全國護(hù)理技能競(jìng)賽的看法和建議。

1 全國護(hù)理技能競(jìng)賽帶來的影響

近幾年來，全國衛(wèi)生職業(yè)院校都在積極準(zhǔn)備護(hù)理技能競(jìng)賽，各級(jí)政府和新聞媒體也對(duì)此高度關(guān)注。護(hù)理技能競(jìng)賽確實(shí)給學(xué)校、教師和學(xué)生帶來了正能量，但同時(shí)也帶來了一些負(fù)面影響。

1.1 學(xué)校層面

競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異能在一定程度上說明學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平較高，折射出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的智慧。通過獎(jiǎng)勵(lì)指導(dǎo)教師和參賽選手，學(xué)校內(nèi)部形成了良好的比、學(xué)、趕、幫的氣氛，吸引政府和社會(huì)更多地投資和捐助，提高了學(xué)校的招生率和畢業(yè)生的就業(yè)率。例如，有的學(xué)校師資力量不夠雄厚，地理位置也比較偏遠(yuǎn)，但因?yàn)榻鼛啄陙淼娜珖o(hù)理技能競(jìng)賽成績(jī)都名列前茅，得到了當(dāng)?shù)卣蜕鐣?huì)的投資和捐助，每年新生錄取分?jǐn)?shù)線節(jié)節(jié)攀升，學(xué)生質(zhì)量明顯提高，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)也一年比一年好，形成了良性循環(huán)。

但是護(hù)理技能競(jìng)賽也給學(xué)校帶來了負(fù)面影響，它干擾了學(xué)校的正常教學(xué)秩序，有的學(xué)校護(hù)理練習(xí)室本來就少，空間也較小，但為了準(zhǔn)備護(hù)理技能競(jìng)賽，還要專門留出一間練習(xí)室給參賽選手使用。優(yōu)異競(jìng)賽成績(jī)的取得要靠護(hù)理教研室的集體智慧，需要所有相關(guān)護(hù)理教師參與，而很多教師力不從心，不能把主要精力放在平時(shí)的課堂教學(xué)中。同時(shí)，護(hù)理技能競(jìng)賽的準(zhǔn)備無形之中增加了學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支出，有的學(xué)校為了能在技能競(jìng)賽中取得好成績(jī)，支出大量經(jīng)費(fèi)購買與競(jìng)賽有關(guān)的設(shè)備。另外，如果某一學(xué)校在全國護(hù)理技能競(jìng)賽中獲得了一等獎(jiǎng)，那么在下屆護(hù)理技能競(jìng)賽前期，就會(huì)有很多兄弟院校的指導(dǎo)教師和參賽選手前來參觀和學(xué)習(xí)，嚴(yán)重干擾了本校參賽選手的訓(xùn)練秩序。

1.2 教師層面

指導(dǎo)護(hù)理技能競(jìng)賽是教師的一次鍛煉機(jī)會(huì)，作為“主帥”的指導(dǎo)教師，如果選手的技能競(jìng)賽成績(jī)?yōu)橐坏泉?jiǎng)，就會(huì)獲得“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號(hào)，會(huì)受到當(dāng)?shù)亟逃趾蛯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的器重，得到更多公派學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。剛剛大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位的年輕教師因?yàn)楹徒萄惺医處熞黄鹕逃懜?jìng)賽訓(xùn)練方案，參與輔導(dǎo)，教學(xué)水平和科研水平等可以得到迅速提高，而對(duì)于全體護(hù)理教研室教師來說，則增加了溝通和合作的機(jī)會(huì)。

但是護(hù)理技能競(jìng)賽也給教師帶來了負(fù)面影響，最嚴(yán)重的是家庭矛盾激化。很多學(xué)校指定的指導(dǎo)教師大多處于28～40歲的年齡段，這個(gè)年齡段的教師經(jīng)驗(yàn)豐富且精力充沛，但同時(shí)他們的孩子也較小，是最需要父母陪伴的。而指導(dǎo)教師要長(zhǎng)時(shí)間待在學(xué)校輔導(dǎo)學(xué)生，有的教師還和選手同吃同住，根本沒有時(shí)間陪伴自己年幼的孩子，家庭矛盾逐漸被激化。同時(shí)，在輔導(dǎo)參賽選手期間，由于工作辛苦、心理壓力大，有些指導(dǎo)教師還出現(xiàn)了嚴(yán)重的疾病。此外，由于有的學(xué)校過于重視技能競(jìng)賽成績(jī)，認(rèn)為學(xué)生沒有取得好成績(jī)、沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)校預(yù)期目標(biāo)是由于指導(dǎo)教師工作沒有做好。指導(dǎo)教師辛苦了近一年卻受到了不公平的待遇，嚴(yán)重打擊了指導(dǎo)教師的工作積極性。如果比賽選手獲得了一等獎(jiǎng)，學(xué)校就會(huì)大力獎(jiǎng)勵(lì)該選手的指導(dǎo)教師和全體參與輔導(dǎo)的護(hù)理教師，給在其他方面取得成績(jī)而沒有得到同等待遇的教師造成了挫敗感。

1.3 學(xué)生層面

參賽選手在全國護(hù)理技能競(jìng)賽準(zhǔn)備過程中有了清晰的職業(yè)方向，在眾多專業(yè)教師的細(xì)心指導(dǎo)下，選手的護(hù)理操作技能水平突飛猛進(jìn)。另外，選手的心理素質(zhì)和面對(duì)突發(fā)事件的處理能力也日漸提高，有的選手經(jīng)過了近一年的集訓(xùn)，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)，有的選手在技能競(jìng)賽中名列前茅，得到了各級(jí)部門的獎(jiǎng)勵(lì)，甚至還沒畢業(yè)就被當(dāng)?shù)卣谟琛皩I(yè)技術(shù)能手”等榮譽(yù)稱號(hào)。這也為沒有參加技能競(jìng)賽的學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響，使他們更加重視平時(shí)的技能訓(xùn)練。

但是護(hù)理技能競(jìng)賽也同樣給學(xué)生帶來了負(fù)面影響。例如有的選手在全國護(hù)理技能競(jìng)賽中獲得了名次，在下屆比賽中就有很大壓力，如果沒有再次取得名次，就會(huì)感覺自己各方面都很差，不如其他學(xué)生。此外，對(duì)于沒有參加護(hù)理技能競(jìng)賽的學(xué)生，大量教學(xué)資源也不能共享。學(xué)校為了選出優(yōu)秀的參賽選手，會(huì)進(jìn)行較多輪次的選拔，有的選手能力很強(qiáng)，但因?yàn)槟承┮蛩兀ㄈ缙胀ㄔ挷粔驑?biāo)準(zhǔn)）而不能參加全國護(hù)理技能競(jìng)賽，使這些學(xué)生出現(xiàn)了挫敗感，而參加了護(hù)理技能競(jìng)賽的選手為了取得好名次，甚至停課或者停止實(shí)習(xí)來備戰(zhàn)大賽，如果沒有取得好成績(jī)，也會(huì)出現(xiàn)很強(qiáng)的失落感。

2 走出當(dāng)前護(hù)理技能競(jìng)賽誤區(qū)的建議

2.1 杜絕學(xué)校、教師、學(xué)生出現(xiàn)的“短視行為”

筆者認(rèn)為，競(jìng)賽的結(jié)果不能真實(shí)反映學(xué)校實(shí)際的教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校為了名次，出現(xiàn)急功近利的“短視行為”，不同院校的護(hù)理教師出現(xiàn)了敵對(duì)心理，影響了學(xué)校、教師、學(xué)生的健康發(fā)展，這與舉辦全國護(hù)理技能競(jìng)賽的初衷相悖。上級(jí)主管技能競(jìng)賽的部門可以改變各學(xué)校選派選手組隊(duì)參加競(jìng)賽的方式，改為隨機(jī)抽調(diào)在校生，選手名單于競(jìng)賽前通知，這樣可以使各職業(yè)院校提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.2 制訂專業(yè)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)方案

為了使護(hù)理工作更加貼近臨床、貼近崗位、貼近服務(wù)對(duì)象，學(xué)校和教師需要不斷改進(jìn)教育教學(xué)方式，全面提升專業(yè)建設(shè)水平。學(xué)校應(yīng)該采用輪轉(zhuǎn)的方式選派專業(yè)教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)方式到醫(yī)院或者高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，從而提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，使護(hù)理教學(xué)真正與臨床實(shí)際相符。

2.3 關(guān)注沒能參加全國護(hù)理技能競(jìng)賽的學(xué)生

有關(guān)教育部門和學(xué)校應(yīng)該多關(guān)注沒能參加全國護(hù)理技能競(jìng)賽的學(xué)生，注重其教育和培養(yǎng)，從而為我國護(hù)理事業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

筆者希望護(hù)理技能競(jìng)賽能夠真正全面地考查護(hù)理專業(yè)學(xué)生的臨床護(hù)理基本技能操作水平及職業(yè)素養(yǎng)；引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校適應(yīng)行業(yè)現(xiàn)狀及技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，推進(jìn)護(hù)理專業(yè)的教育教學(xué)改革；搭建校企合作培養(yǎng)技能型人才的平臺(tái)；提升社會(huì)對(duì)衛(wèi)生護(hù)理專業(yè)職業(yè)教育的認(rèn)可度。

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1671-1246（2015）02-0090-02