□肖 斌 程曉靜

“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式已深入高職教育人心中。經(jīng)多年摸索，我國(guó)“校企合作”職業(yè)教育模式已經(jīng)取得了一定成果，但總體而言，“校企合作”模式還處于探索階段，存在一些問(wèn)題。

一、當(dāng)前高職院校校企合作存在的問(wèn)題

(一)形式主義還比較普遍。在教育管理部門(mén)的大力推動(dòng)下，高職院校的校企合作確實(shí)是有了巨大的進(jìn)步。從各種考核、評(píng)比的要求來(lái)看，校企合作都是其中非常重要的一項(xiàng)指標(biāo)。由此，從院校到系部到專(zhuān)業(yè)，都積極聯(lián)系企業(yè)，簽訂少則幾十多則上百份的合作協(xié)議。但仔細(xì)看，很多都是基于院校人脈帶來(lái)的空頭協(xié)議，表現(xiàn)形式體現(xiàn)為各種框架協(xié)議，籠統(tǒng)宣稱(chēng)雙方在人才培養(yǎng)上如何合作，而涉及明確實(shí)質(zhì)合作內(nèi)容的少之又少。這種情況的出現(xiàn)，一是因?yàn)樾７綄?duì)“校企合作”認(rèn)識(shí)不足，或者由于種種原因無(wú)法開(kāi)展，而迫于各種評(píng)估、考核的要求，自然就是“來(lái)的都是客”，先蓋個(gè)章再說(shuō)。二是企業(yè)對(duì)于“校企合作”的認(rèn)識(shí)不深，也不是很明白這個(gè)校企合作能給自己企業(yè)帶來(lái)什么，迫于情面或所謂社會(huì)責(zé)任等，簽了也沒(méi)什么損失。所謂“剃頭擔(dān)子一頭熱”，企業(yè)在校企合作中難免應(yīng)付人事、流于形式，自然就是形式大于內(nèi)容。

(二)合作層次較低、合作內(nèi)容普遍簡(jiǎn)單。從當(dāng)前高職院校校企合作情況來(lái)看，簽訂的大部分合作協(xié)議基本以培養(yǎng)人才為主要合作內(nèi)容，共建師資隊(duì)伍、共建實(shí)訓(xùn)基地或者共建課程等帶有實(shí)質(zhì)性深層次的合作依然停留于紙面，并未成為常態(tài)。在人才培養(yǎng)方面，企業(yè)與高職院校的合作大都停留在接受學(xué)生認(rèn)知參觀、個(gè)別學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)等。以較深一層次的定向培養(yǎng)班(訂單班)合作來(lái)看，許多訂單班都是在第五個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)1 ～2門(mén)企業(yè)開(kāi)設(shè)的課程，第六個(gè)學(xué)期在企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)的模式，并無(wú)更多深入，更無(wú)法論及全程參與。從人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程看，大多數(shù)僅是在院校評(píng)估或者專(zhuān)業(yè)考核的時(shí)候，召開(kāi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)參加制定人才培養(yǎng)方案，平時(shí)時(shí)間基本難得一見(jiàn)。從師資共建方面看，理想狀態(tài)是教師下企業(yè)，企業(yè)人員到學(xué)校兼職授課。但從實(shí)際情況來(lái)看，教師下企業(yè)往往流于形式，即使個(gè)別下了企業(yè)，也僅僅是“監(jiān)理”——站在一邊看，或者處理一些文字性的簡(jiǎn)單工作，真正參與企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的鳳毛麟角。而從企業(yè)專(zhuān)家到學(xué)校兼職來(lái)看，由于機(jī)制不完善，能像專(zhuān)業(yè)教師一樣參與教學(xué)工作的也少之又少，大多數(shù)限于個(gè)別課堂或者一兩場(chǎng)講座。其它如課程合作、教材合作、科研合作、管理合作、員工培訓(xùn)等也普遍停留在紙面，大多數(shù)如課程、教材或者科研項(xiàng)目的合作，企業(yè)人員的參與基本屬于“掛名”。

(三)合作機(jī)制不完善。從當(dāng)前校企合作情況來(lái)看，行政管理部門(mén)主要是在“牽線(xiàn)搭橋”上下功夫，但沒(méi)有制定有效的規(guī)定和機(jī)制，有關(guān)組織、保障、協(xié)調(diào)、評(píng)估的政策缺失，沒(méi)有形成良好的校企合作運(yùn)行平臺(tái)。高職院校方面，雖然有些設(shè)立了如校企合作辦之類(lèi)的校企合作管理部門(mén)，但大多數(shù)僅限于與政府部門(mén)類(lèi)似的“牽線(xiàn)搭橋”，并沒(méi)有根據(jù)校企合作的要求去統(tǒng)籌、引導(dǎo)系部及專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理及專(zhuān)業(yè)建設(shè)，大多數(shù)校企合作都由系部或?qū)I(yè)具體完成。而對(duì)于系部或?qū)I(yè)而言，基本沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)置校企合作管理崗位，很大程度上就成了系主任、專(zhuān)業(yè)主任或個(gè)別教師的兼職工作。而從目前高校職稱(chēng)評(píng)比體系而言，論文課題才是最重要的指標(biāo)，校企合作怎么樣，并不會(huì)影響這個(gè)結(jié)果，因此，對(duì)于費(fèi)時(shí)費(fèi)力又麻煩的校企合作而言，自然是簡(jiǎn)單做做就可以了。

二、完善合作機(jī)制，提升校企合作效果

根據(jù)分析，可見(jiàn)主要問(wèn)題還在于校企合作機(jī)制不夠完善。整個(gè)社會(huì)層面的校企合作問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)由政府部門(mén)加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，深化對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)，盡快出臺(tái)校企合作有關(guān)政策，搭建良好的校企合作運(yùn)行平臺(tái)，為校企合作創(chuàng)造良好的氛圍與條件。而從高職院校而言，在當(dāng)前環(huán)境下，要想在校企合作人才培養(yǎng)模式上有所成就，應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。

(一)加強(qiáng)溝通，建設(shè)校企互動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制。學(xué)校與企業(yè)是兩種不同的組織，“隔行如隔山”，校企雙方缺乏了解是雙方合作的主要障礙。企業(yè)對(duì)高職院校的性質(zhì)、觀念及資源缺乏了解，對(duì)于校企合作帶來(lái)的實(shí)質(zhì)利益思考不夠。而高職院校也因與企業(yè)溝通不足，情報(bào)缺失，無(wú)法了解行業(yè)及崗位的發(fā)展變化，使得教學(xué)內(nèi)容與崗位需求錯(cuò)位，學(xué)生的知識(shí)和能力無(wú)法應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)崗位要求。因此，校企合作雙方要建設(shè)好校企互動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制。在合作協(xié)議框架下，明確雙方溝通協(xié)調(diào)的接口人員，明確制定相關(guān)項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃，定期有計(jì)劃開(kāi)展交流溝通，以項(xiàng)目合作的形式來(lái)規(guī)范合作任務(wù)。并通過(guò)這些項(xiàng)目的實(shí)施，確保校企雙方有效協(xié)調(diào)溝通的常態(tài)化和規(guī)范化。

(二)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建設(shè)校企“供應(yīng)鏈”共贏機(jī)制。高職院校開(kāi)展校企合作的目的在于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，而企業(yè)開(kāi)展校企合作的目的在于提高企業(yè)利潤(rùn)或降低成本。如果雙方在對(duì)方的基本目的方面存在缺失的話(huà)，這種合作肯定無(wú)法長(zhǎng)久。校企雙方要想長(zhǎng)久合作，應(yīng)該借鑒“供應(yīng)鏈”管理的思路，雙方應(yīng)著眼于長(zhǎng)期利益，形成長(zhǎng)期戰(zhàn)略聯(lián)盟，形成利益共同體。供應(yīng)鏈的合作伙伴關(guān)系要求每一個(gè)成員在獲益的同時(shí)必須對(duì)業(yè)務(wù)聯(lián)盟有所貢獻(xiàn)，具備為他人和供應(yīng)鏈提高生產(chǎn)力的能力。對(duì)于校企雙方而言，就是要明確自己的優(yōu)勢(shì)和資源，在力所能及的情況下對(duì)合作伙伴進(jìn)行支持和幫助，成為對(duì)方不可或缺的一部分，建成校企“供應(yīng)鏈”共贏機(jī)制。具體到各院校各專(zhuān)業(yè)可以靈活實(shí)施，某些專(zhuān)業(yè)如酒店管理、會(huì)展管理、物流管理等，行業(yè)存在明顯的季節(jié)性、節(jié)日性，節(jié)假日(如快遞的“雙十一”、“六一八”等)或旺季(如廣交會(huì))用人緊張。這些專(zhuān)業(yè)應(yīng)該結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，在旺季根據(jù)企業(yè)需要，采取“工學(xué)交替”、“訂單培養(yǎng)”或“頂崗實(shí)習(xí)”等模式安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，并且可以派遣教師下企業(yè)掛職或以項(xiàng)目名義帶學(xué)生團(tuán)隊(duì)到企業(yè)協(xié)助等方式，解決企業(yè)旺季用人緊張問(wèn)題。而到淡季時(shí)，可以邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家到校參與人才培養(yǎng)方案制定、課程建設(shè)、教材建設(shè)、課程授課或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)、講座等，深入?yún)⑴c人才培養(yǎng)過(guò)程中;雙方共同成立職教聯(lián)盟或職教平臺(tái)企業(yè)等，用合作協(xié)議明確雙方在聯(lián)盟體系中權(quán)利、義務(wù)及利益分配等。通過(guò)這些基本動(dòng)作，校企雙方互利共贏的機(jī)制搭建起來(lái)了，雙方更深層次的合作自然水到渠成。

(三)落到實(shí)處，建設(shè)校企合作保障機(jī)制。校企合作的落實(shí)與深化，還需要建設(shè)好保障機(jī)制。雙方應(yīng)該以“供應(yīng)鏈”的思維來(lái)深化校企合作認(rèn)識(shí)。對(duì)高職院校而言，需要在“人、事、物”三方面制定有關(guān)政策和辦法，為校企合作深入開(kāi)展保駕護(hù)航。在“人”方面，要制定校企合作人員管理措施、教師開(kāi)展校企合作、下企業(yè)的規(guī)定，在技能提升、薪酬福利、職稱(chēng)評(píng)審等方面支持、鼓勵(lì)教師開(kāi)展校企合作。在“事”方面，在具體校企合作項(xiàng)目上，制定相關(guān)管理辦法，避免重形式而輕內(nèi)容、走過(guò)場(chǎng)等問(wèn)題。如完善學(xué)生工學(xué)交替及畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)有關(guān)制度，達(dá)到實(shí)習(xí)崗位對(duì)口、實(shí)習(xí)過(guò)程可控、實(shí)習(xí)管理規(guī)范的目標(biāo)。在“物”方面，要制定有關(guān)人員參與校企合作利益分配或報(bào)酬的辦法，要積極為校企合作項(xiàng)目開(kāi)展提供有關(guān)資源支持。如開(kāi)展校內(nèi)教學(xué)工廠提供良好的場(chǎng)地、后勤、食宿服務(wù)等。

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［2］林翔君，張?jiān)葡迹畷?huì)展管理專(zhuān)業(yè)校企合作機(jī)制的構(gòu)建［J］．新經(jīng)濟(jì)，2015

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［4］唐晶晶． 發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育校企合作對(duì)我國(guó)高職教育的啟示［J］．深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015