郭 威

吉林人民出版社，吉林長春 130022

進(jìn)入21世紀(jì)后，信息化技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字出版在不斷地發(fā)展，這給國內(nèi)編輯出版行業(yè)提出了更高的要求，因此就要培養(yǎng)一批對新形勢適應(yīng)的編輯出版人才，這才是讓出版企業(yè)提升競爭力的關(guān)鍵。在本文中筆者首先對新形勢下編輯出版專業(yè)教育中存在的問題進(jìn)行深入的分析，然后就新形勢下編輯出版專業(yè)教育進(jìn)行了深入的探討。以期提高國內(nèi)編輯出版專業(yè)教育水平的質(zhì)量，進(jìn)一步提高國內(nèi)出版企業(yè)的國際競爭力。

1 新形勢下編輯出版專業(yè)教育面臨的發(fā)展瓶頸

1.1 辦學(xué)定位模糊

編輯出版專業(yè)被限制發(fā)展的主要因素是高校沒有清晰的辦學(xué)定位。就國內(nèi)當(dāng)前大學(xué)編輯出版專業(yè)培養(yǎng)人才的模式來看，定位不明確是其突出的特點。其定位都是：培養(yǎng)在出版社、電視臺、網(wǎng)站等媒體一集出版、政府機(jī)構(gòu)、宣傳、教研機(jī)構(gòu)等從事出版、編輯、推廣等各方面的專業(yè)人才，就其定位的描述來講似乎很明確，但是深入的思考后卻發(fā)現(xiàn)并不是這樣。在社會分工逐漸細(xì)化的情況下，編輯出版才獨自成為一個專業(yè)。分工的細(xì)化必須要求專注，所謂的專注就是要求編輯出版專業(yè)教育不能抱殘守缺，需要和時代發(fā)展的新趨勢保持一致，這樣才會讓學(xué)科具有較強(qiáng)的獨立性并具有鮮明的辦學(xué)定位。然而，目前高校對編輯出版專業(yè)寬泛的定位直接的導(dǎo)致了學(xué)生很難對出版理論知識、技能熟練地掌握，經(jīng)過這種人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)，只能讓該專業(yè)的學(xué)生走向新聞學(xué)、語言文學(xué)等行業(yè)。

1.2 教育技術(shù)落后

對編輯出版專業(yè)未來的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙的是落后的教育技術(shù)，其主要表現(xiàn)在兩方面。其一，沒有科學(xué)合理的設(shè)置課程，并缺前瞻性，不能滿足當(dāng)前出版業(yè)對人才的實際需求。語言文字能力是當(dāng)前很多開設(shè)該專業(yè)的大學(xué)對學(xué)生提出的要求，專業(yè)課程的設(shè)置未能緊跟該行業(yè)的發(fā)展趨勢，技術(shù)類課程很少開設(shè)。即使開設(shè)的一些和編輯出版有關(guān)的理工科課程，也由于老師在編輯出版實踐能力的不足導(dǎo)致課程質(zhì)量很難提升。其二，重視文史、輕視科學(xué)技術(shù)，重視理論，輕視實踐是當(dāng)前教學(xué)過程中顯著存在的弊端。就編輯出版的本質(zhì)來講是一項實踐性很強(qiáng)的課程，歸為應(yīng)用科學(xué)類別。但是很遺憾，老師在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的時候主要圍繞概念、原理等理論開展，和編輯出版實踐有關(guān)卻又急需解決的問題沒有關(guān)注，老師重視理論的講授，學(xué)生沒有實際動手的機(jī)會和平臺，這和編輯出版業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)相差很遠(yuǎn)。

1.3 專業(yè)教育體系的缺失

缺失專業(yè)體制教育是讓編輯出版受到限制的體制因素。自從國內(nèi)開設(shè)編輯出版專業(yè)以來，經(jīng)過20多年的發(fā)展，該專業(yè)在國內(nèi)得到快速的發(fā)展，然而，不管是教育水平還是教育體系都不能適應(yīng)快速發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)，無法滿足國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。特別是當(dāng)前沒有確立處版專業(yè)的教育體系、教育層次難以提升、缺乏專業(yè)人才等。尤其是在新媒體出現(xiàn)后，這種不足更加明顯。

2 新形勢下編輯出版專業(yè)教育再探討

2.1 突出特色，培育專業(yè)的核心競爭力

自從我國加入世貿(mào)組織后，出版行業(yè)要面對來自國際的競爭，懂得國際出版的人顯得格外重要。如今，國內(nèi)有很多的出版社和國外合作，但是還沒有改變版權(quán)輸出的局面。同時國內(nèi)編輯出版面臨這樣的尷尬局面：懂出版的不一定懂外語而懂外語的又不一定懂出版。

在一些國際性的大型書展上，我們經(jīng)常看到國內(nèi)的編輯通過翻譯對本社的圖書向外國出版單位進(jìn)行介紹的局面。要是高校培養(yǎng)的學(xué)生方向為版貿(mào)，老師授課可以采用雙語的方式進(jìn)行，對學(xué)生輔修第二外語的舉措多加鼓勵。如今，出版界比較看好的方向是新媒體和動漫產(chǎn)業(yè)，所以高校編輯出版專業(yè)可以做出相應(yīng)的調(diào)整，滿足市場發(fā)展的要求?？傊?，該專業(yè)要以市場發(fā)展為導(dǎo)向，以滿足市場的需求為目標(biāo)來對定位自身的發(fā)展。

2.2 課程設(shè)置要體現(xiàn)實用性和實踐性

編輯出版專業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，在設(shè)置專業(yè)課程的時候，要重視實踐類課程的設(shè)置。這方面我們可以借鑒國外的出版教育，如紐約大學(xué)出版研究中心設(shè)置的課程有：圖書市場營銷、圖書宣傳、促銷和公共關(guān)系等多個以實踐性為主的課程。美國佩斯大學(xué)給出版碩士設(shè)置的課程中必修課有7科，其中5科都具有較強(qiáng)的實踐性。和此相對比，國內(nèi)高校編輯出版專業(yè)設(shè)置的課程實踐性的偏少，主要是理論性的。對此，筆者建議學(xué)習(xí)國外的經(jīng)驗，科學(xué)的設(shè)置專業(yè)課程。

2.3 專業(yè)教育應(yīng)與行業(yè)實踐緊密結(jié)合

當(dāng)前，國內(nèi)高校在編輯出版專業(yè)上進(jìn)行的教學(xué)還是傳統(tǒng)的模式，以老師講課為主，學(xué)生課后自學(xué)為輔。就其學(xué)科性質(zhì)來講，在編輯出版專業(yè)教育中占大部分的是實踐類教育，傳統(tǒng)的教育教學(xué)以及培養(yǎng)人才的模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化的出版業(yè)的需求。

保證編輯出版專業(yè)和該行業(yè)實現(xiàn)無縫的對接是我們應(yīng)該深入思考的，其一，對學(xué)生進(jìn)行考核的時候要勇于放棄傳統(tǒng)的考核機(jī)制，讓考核機(jī)制向?qū)嵺`傾斜。如今，國內(nèi)高校學(xué)分制是專業(yè)教育的主要評價機(jī)制，但是在總學(xué)分中實習(xí)所占的學(xué)分很低，同時也沒有及時的跟蹤學(xué)生實習(xí)的效果，評判學(xué)生專業(yè)水平的時候多以發(fā)表的論文數(shù)以及發(fā)表刊物的級別。這種評價機(jī)制存在嚴(yán)重的缺陷。所以這就要求高校該專業(yè)一定要在學(xué)生學(xué)習(xí)的始末貫穿有行業(yè)實踐，老師和同學(xué)們一起到相關(guān)部門、出版企業(yè)去考察、交流。增強(qiáng)學(xué)生實習(xí)的時間以及及時的跟蹤實習(xí)的效果，培養(yǎng)的時候緊跟時代的潮流，讓學(xué)生所學(xué)和社會所需相一致。

3 結(jié)束語

在未來的幾年內(nèi)，出版行業(yè)將會有較大的改革，出版業(yè)對人才的需求將會越來越大，其面臨的競爭越來越激烈。要想讓高校培養(yǎng)的人才適用行業(yè)發(fā)展的趨勢，就需要深入的剖析市場人才的需求情況，以市場為導(dǎo)向增強(qiáng)對市場的應(yīng)變能力，打破人才培養(yǎng)的瓶頸，勇于開辟編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)的新局面。

[1]陳瑩.數(shù)字出版背景下編輯出版專業(yè)實踐教學(xué)改革探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（14）.

[2]許歡，肖東發(fā).關(guān)于我國編輯出版專業(yè)教育的論爭與調(diào)查分析[J].中國出版，2004（10）.

[3]吳培華.編輯出版專業(yè)教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)尤為重要——兼談實踐中的“五個一工程”[J].中國出版，2005（12）.

[4]葉新.廿年努力終結(jié)碩果——紀(jì)念高等院校編輯出版學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦20周年座談會在京召開[J].中國出版，2004（10）.