關(guān)英馨

（北京交通大學(xué)，北京 100044）

一、高校音樂教育現(xiàn)狀

由于歷史的原因，近半個世紀(jì)的中國高等教育一直是在有計(jì)劃、有組織、整體劃一的教育思想和管理模式中成長和發(fā)展的。

1.音樂教育在高校中處于尷尬的地位

音樂是德育或智育的一種手段或途徑。在高校的音樂教育中，雖然推行模式改革已經(jīng)很多年了，但在很多高校當(dāng)中卻依然運(yùn)用傳統(tǒng)教育模式，教學(xué)方法沒有太大的變化。事實(shí)上，音樂教育在許多高校卻是實(shí)實(shí)在在地處于“從屬”的地位。中國高等教育注重專業(yè)人才的培養(yǎng)，重視專業(yè)技能知識的傳授，而音樂的相關(guān)教育對于非音樂專業(yè)的學(xué)生來說只是一門選修課，是可有可無的。所以，在非音樂高校的音樂教育工作者或多或少都有過尷尬與無奈的體驗(yàn)。

2.不同高校實(shí)施音樂教育實(shí)施差異很大

在音樂教育的具體實(shí)施，即實(shí)踐方面來說，音樂教育的開展和具體實(shí)施各校差異較大。有些高校的音樂教育無論在課程的設(shè)置、還是教學(xué)內(nèi)容效果等方面都比較好；而有些高校雖然設(shè)立了音樂課程，但并沒有真正實(shí)施。其原因是多方面的，包括師資力量、資金投入不足的問題，更主要的是教育思想觀念比較滯后。一半以上的高校普遍缺乏音樂教育資源，而且音樂教育教學(xué)管理不規(guī)范，音樂教師是有特殊技能的教師，各校的音樂教師由于在校時所學(xué)的專業(yè)和技能各不相同，這種特殊性限定了教師的授課，也限定了音樂課程的設(shè)置。這些現(xiàn)象如不及時解決，勢必要影響到其生存和發(fā)展。

3.音樂教育模式改革無法落到實(shí)處

在大力推行高校音樂教育模式改革的形勢下，很多高校的教學(xué)設(shè)置不同程度地影響了改革的進(jìn)一步進(jìn)行，主要表現(xiàn)在教學(xué)模式急需創(chuàng)新發(fā)展，但實(shí)際的教學(xué)設(shè)置與之不相適應(yīng)，依然按照傳統(tǒng)固定模式，這種情況使得兩者之間不能兼容，兩者相互抵觸現(xiàn)象的存在，制約了高校音樂教育模式改革的發(fā)展。

二、高校音樂教育存在問題

中國在大力推行音樂教育改革的基礎(chǔ)上，也要重視改革當(dāng)中存在的眾多問題。所以，要想順利推行高校音樂教育模式的改革工作，就一定要從多方面入手，根據(jù)出現(xiàn)的實(shí)際情況，制訂操作性強(qiáng)的方針政策，才能保證高校音樂教育模式改革的穩(wěn)定推進(jìn)。根據(jù)上面研究結(jié)果，筆者認(rèn)為在高校音樂教育模式改革過程中，要做好下面幾項(xiàng)工作:

1.提高高校音樂教育重視程度需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

目前中國的學(xué)生教育越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，金璽鐸在《普通高等學(xué)校音樂教育的現(xiàn)狀及思考》一文中，提到從國際高等教育課程發(fā)展趨勢來看，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、興趣廣泛、目標(biāo)專一、獨(dú)立性強(qiáng)、情感豐富、一絲不茍、自信心強(qiáng)等特點(diǎn)的學(xué)生已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)同。因此，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育思想觀念，不要拘泥于傳統(tǒng)的課程教學(xué)框架中，為音樂教育的開展提供一個更為廣闊的空間和舞臺，也為學(xué)生的個性發(fā)展提供一個更好的平臺。

2.優(yōu)化高校相關(guān)課程設(shè)置，增加音樂實(shí)踐課程的時間

高校音樂教育模式進(jìn)行改革，核心目的就是為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用音樂知識的能力，所以，也要改革現(xiàn)有課程設(shè)置，開設(shè)音樂實(shí)踐課，通過音樂實(shí)踐課才能不斷提高學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。因此，改革課程設(shè)置，開設(shè)充足的音樂實(shí)踐課，才能保證學(xué)生不斷提高音樂技能。高?？梢詫⒁魳方逃碚撜n程和多媒體教學(xué)手段結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)活動，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生不再是被動的學(xué)習(xí)者，而是以極其飽滿的熱情積極參與教學(xué)活動，在參與中體會到自己的提高和進(jìn)步，使他們自覺地進(jìn)入教學(xué)主體的角色。在相關(guān)的高校中，我校（北京交通大學(xué)）就開設(shè)了如交響樂欣賞、名曲欣賞、民族器樂樂曲欣賞等音樂欣賞課，以及有關(guān)樂器技能學(xué)習(xí)的課程，如小提琴基礎(chǔ)、長笛演奏基礎(chǔ)等，不僅提高了音樂教育在我校課程中所占比例，也豐富了同學(xué)們的業(yè)余生活。

3.音樂教育人才缺乏制約了普通高等學(xué)校音樂教育發(fā)展

音樂教育在普通高校的普及，需要一大批既懂教育理論又有教育經(jīng)驗(yàn)，同時又具有一定專業(yè)技能的教師。要培養(yǎng)和建構(gòu)中國高校多元音樂文化教育模式和體系，就需要教師們有實(shí)地的研究學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，深化自身的知識結(jié)構(gòu)以及調(diào)整和更新思想觀念，將其哲學(xué)思潮、文化背景聯(lián)系在一起，爭取做到用少數(shù)民族的語言和行為方式來對其音樂進(jìn)行教學(xué)和研究。以上可看出，教師的培養(yǎng)和師資結(jié)構(gòu)的建構(gòu)對高校多元音樂文化教育的實(shí)施有著至關(guān)重要的作用，教育領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該注重教師隊(duì)伍在整個教學(xué)中的合理布局，緊密圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位，有目的和有計(jì)劃地提供教師去研究和學(xué)習(xí)所需專業(yè)的時間和機(jī)會，以此來適應(yīng)新形勢下的多元音樂教學(xué)新局面。

三、總結(jié)

我們必須更多關(guān)注音樂教育中的人文內(nèi)涵，做到教育、興趣、陶冶、文化相結(jié)合，才能使高校音樂教育成為多元文化中涵蓋深厚民族意蘊(yùn)的表達(dá)方式。人們在音樂教育實(shí)踐過程中不斷得到良好的情感熏陶，獲得樂觀積極的生活態(tài)度，塑造出良好的人格尊嚴(yán)和思想品德，進(jìn)而樹立正確的音樂價值觀，以此提升了民族自尊心以及獲得了文化認(rèn)同感。只有不斷地進(jìn)行理論深化和藝術(shù)實(shí)踐，中國高校音樂教育的多元文化發(fā)展才能落到實(shí)處，進(jìn)而才能不斷提升人們的藝術(shù)修養(yǎng)和才能，在多元音樂文化的背景下獲得心靈的洗滌和升華。人們已經(jīng)認(rèn)識到高校音樂教育模式改革的重要性，所以對于改革力度不大的高校，一定要堅(jiān)決拋棄陳舊的音樂教育模式，大力提倡教育模式的創(chuàng)新，這種現(xiàn)象的實(shí)現(xiàn)一定能夠促進(jìn)中國高校音樂教育水平的提高和發(fā)展。本文通過對中國高等院校音樂教學(xué)中存在問題的分析，提出了一些針對性建議和解決方案，希望能夠?yàn)橹袊窈蟮囊魳方逃暙I(xiàn)出一份力量，也為中國高校教育的后續(xù)發(fā)展提供一定理論參考，促進(jìn)中國高等院校音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。