任虎林

(華北電力大學 外國語學院，北京 102206)

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● 學術(shù)書評

《當代二語習得方法》述評

任虎林

(華北電力大學 外國語學院，北京 102206)

《當代二語習得方法》(ContemporaryApproachestoSecondLanguageAcquisition)是John Benjamins出版社出版的應(yīng)用語言學系列叢書之一，2013年出版。該書介紹了二語習得研究的不同方法，共十一章。內(nèi)容包括多角度學習者語言分析；不同學習場景介紹、不同年齡學習者口語和書面語產(chǎn)出的最新研究成果及詮釋。前言由Myles執(zhí)筆；其余部分由Rothman 和VanPatten撰寫。

一、 內(nèi)容概述

第1章是二語習得內(nèi)容的難易問題。從生成語言學角度，運用生成理論，提出瓶頸說和不同語言間存在普遍共性的觀點。本章指出不同語言間具有普遍性的學習內(nèi)容易習得，語言參數(shù)注定要發(fā)生變化的二語學習內(nèi)容較難習得；這對語言教學有實際的指導(dǎo)意義。第2章是系統(tǒng)功能方法視角下的二語習得。從注重語言使用情況的系統(tǒng)功能語言學概述入手，闡述了系統(tǒng)功能語言學是如何和二語習得研究進行有效貫通的問題；指出系統(tǒng)功能語言學可以有效地結(jié)合其它二語習得的解釋力強度方面的互補性問題。第3章是從輸入、輸出和理解到交流的理論縱覽及學習者的互動研究和二語習得。本章概述了互動理論及其對二語習得過程理解的研究成果，展示了互動理論的歷史淵源及相應(yīng)的實證研究。本章論述了學習者的意愿性和可教性問題，側(cè)重于基于任務(wù)型教學互動和相關(guān)的課堂教學研究工作。第4章是技能習得理論和實踐在二語發(fā)展中的作用。本章重點是技巧習得理論如何貫穿二語習得研究，指出指導(dǎo)性交際實踐和適當反饋可以有效地把陳述性知識轉(zhuǎn)化成程序性知識，教學實踐活動是構(gòu)成輸入驅(qū)動教學方法的必要方法和有益補充。第5章是二語習得的輸入加工理論。本章討論了輸入加工理論的主要原則和輸入加工理論的影響，呈現(xiàn)給讀者一個簡潔的源自輸入加工理論的教學模式；并提議進一步進行相關(guān)理論和實證研究。第6章是解釋發(fā)展序列的可加工性理論，探討了二語習得中觀察到的發(fā)展序列問題。發(fā)端于可加工性理論，作者討論了形態(tài)句法現(xiàn)象按照不變的順序在學習者的語言產(chǎn)出中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象；同時也討論了母語遷移的作用。本章特別適用雙語發(fā)展階段研究。第7章是社會文化理論和二語發(fā)展，從社會文化理論的角度透視二語習得，包括三個部分。首先，把社會文化理論同語言學理論參照，聯(lián)系認知語言學和語言相對論形成明確定位。其次討論了社會文化理論與二語習得密切相關(guān)的框架建構(gòu)問題。最后，本章提供了二語習得視覺下的活動理論及含義，介紹了二語習得實證研究方面要做的相關(guān)研究工作。第8章是基于用法的二語口語句法調(diào)查，分兩個部分。第一部分是列舉一些區(qū)別于書面方式的語言屬性，對口語作了一般討論。第二部分展示了英語二語學習者和本土語者非正式會話的真實例子。 第9章是二語習得連結(jié)主義模型。本章從連接主義的角度透視二語習得，以連接主義應(yīng)用于雙語學習和語言流失為小結(jié)。同時，作者提出了一個心理語言學現(xiàn)實連接主義模型，指出它可以用來模擬多國語言學習，包括各種雙語配對等。 第10章是二語發(fā)展的動態(tài)系統(tǒng)理論。動態(tài)系統(tǒng)理論解釋了復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)的組件以及如何隨時間變化而變化，以及同對方語言交互時，受上下文的影響。重要的是，該理論解釋了出現(xiàn)在不同時空維度的再現(xiàn)模型。因此，它彌合了專注于社會層面(如生態(tài)、文化)的理論視角和專注于心理層面(如認知語言學理論、連接主義)之間的不同。第11章是二語加工的腦電研究：過去、現(xiàn)在和未來。本章使用神經(jīng)影像學技術(shù)的事件相關(guān)腦電位技術(shù)的研究作為理解二語習得過程的研究范式。由于理解神經(jīng)元加工語言的研究在不斷發(fā)展，有時可能會產(chǎn)生相互矛盾的研究數(shù)據(jù)或結(jié)果，現(xiàn)行研究范式不可能給出權(quán)威的、統(tǒng)一的結(jié)論。本書的后記是論述二語習得不同理論的多樣性和排斥性。

二、簡評

從內(nèi)容上看，本書涵蓋了二語習得相關(guān)研究的最新成果，內(nèi)容很豐富。11個章節(jié)展示了二語習得研究的不同方法，范圍包含既定范式研究，如互動論和新興的可加工性理論觀點等。在二語習得研究多元化的今天，本書對該領(lǐng)域多樣性研究進行了充實和豐富完善，對今后二語習得的縱深研究有借鑒意義。

從結(jié)構(gòu)上看，盡管各章節(jié)內(nèi)容不同，但各章節(jié)脈落清楚，結(jié)構(gòu)承接很好，且各章節(jié)結(jié)構(gòu)過渡自然，連續(xù)穩(wěn)定。所有的章節(jié)提供了全面的理論介紹和開展的實證范式研究概述，通過參照具體的二語習得領(lǐng)域的相關(guān)研究得以詮釋。理論詳實，數(shù)據(jù)可靠，具有理論和實踐雙重價值。

綜上所述，該書全面展示了二語習得研究理論和方法的多樣性、豐富性和翔實性。同時，對該領(lǐng)域今后突顯的特征進行了展望。該書對二語習得初學者和資深研究者都有裨益，是二語習得研究領(lǐng)域的一部力作。

(責任編輯：王 荻)

2015-03-26

教育部人文社會科學規(guī)劃項目“中國學生英語復(fù)句加工能力研究”(項目編號：13YJA740042)；北京市社會科學規(guī)劃項目“復(fù)雜英語L2句子加工的句法和語義界面關(guān)系研究”(項目編號：13WYB013)。

任虎林，男，華北電力大學外國語學院教授, 語言學博士。