尹振才

（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) 離退休人員管理處，河北 石家莊 050061）

一、財(cái)經(jīng)類高校存在的主要差距

（一）辦學(xué)功能分類、定位欠準(zhǔn)確，欠科學(xué)

1.應(yīng)用基礎(chǔ)型本科功能不突出。按照運(yùn)用類型學(xué)范式，省級(jí)地方高?；绢愋陀醒芯啃?、應(yīng)用基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、技能型等四個(gè)類型。有些財(cái)經(jīng)類高校未能在搞好教學(xué)的同時(shí)把科研當(dāng)作搞好教學(xué)的補(bǔ)充，而是把科研和教學(xué)分離，科研成果成了職務(wù)或職稱晉升的主要考核指標(biāo)，師生的實(shí)踐少，動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，不能很好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

2.財(cái)經(jīng)類本科特色不突出。有不少高校學(xué)科建設(shè)追求“大而全”，工科、理科、文科等門類齊全，接近綜合性大學(xué)，快速上規(guī)模，把財(cái)經(jīng)類大學(xué)等同于一般綜合大學(xué)，財(cái)經(jīng)特色不明顯，有的高校把精力用在了升級(jí)和爭(zhēng)研究生授予點(diǎn)上，致使財(cái)經(jīng)類特色淡化，難以創(chuàng)建重點(diǎn)學(xué)科，教學(xué)和管理質(zhì)量提升緩慢。

（二）辦學(xué)定向不夠明確，特色不明顯

1.有的高校作為獨(dú)立法人單位，未抓住、抓好以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)的教學(xué)，圍繞教學(xué)搞科研、組織社會(huì)實(shí)踐及社會(huì)服務(wù)等管理制度落實(shí)不到位。雖然年年對(duì)科研成果及成果轉(zhuǎn)換成工作量等考核指標(biāo)進(jìn)行考核，但多是作為評(píng)優(yōu)和職務(wù)或職稱晉升的參考依據(jù)。

2.有的高校思維模式單一，財(cái)經(jīng)管理的知識(shí)和技術(shù)手段不夠精通，未能有針對(duì)性設(shè)計(jì)出適應(yīng)本校特點(diǎn)的學(xué)科、專業(yè)、課程和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，使人才培養(yǎng)模式與該專業(yè)人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求產(chǎn)生偏差：（1）重一般教學(xué)的規(guī)范化，輕特色教學(xué)的多元化、個(gè)性化；（2）重智育輕德育，重滿堂灌式的課堂知識(shí)講授、書院式呆板的宣教，輕啟發(fā)式、討論式的創(chuàng)新教學(xué)；（3）重知識(shí)傳授，輕科技創(chuàng)新精神培養(yǎng)；（4）重課堂理論教學(xué)，輕實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)及聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐能力培養(yǎng)；（5）重視面上知識(shí)傳授效果的考核，輕深入淺出的對(duì)話、符合法律要求的案例式教學(xué)及職業(yè)道德教育等有效的教育途徑。

（三）不少高校缺乏有實(shí)力的頂尖人才做各學(xué)科的學(xué)術(shù)帶頭人

部分財(cái)經(jīng)類高?？茖W(xué)研究、教學(xué)學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力為支撐的綜合競(jìng)爭(zhēng)力較低的主要原因有：缺少全國(guó)或世界頂尖的教學(xué)和科研人才做學(xué)術(shù)帶頭人；缺乏專業(yè)教師、科研人員在相關(guān)學(xué)科、專業(yè)方向、不同級(jí)別的職稱、各年齡段、不同學(xué)歷和學(xué)位等方面的合理結(jié)構(gòu)配置，形不成專業(yè)互補(bǔ)、興趣互益、技術(shù)與管理互幫、年齡和經(jīng)歷呈梯次的合力最大化的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，這不僅造成教學(xué)研究深度和科研攻關(guān)能力不足，而且還助長(zhǎng)單打獨(dú)奏，互不交流，甚至消弱了教學(xué)和科研的能力及積極性；在發(fā)揮教學(xué)水平和相關(guān)教學(xué)質(zhì)量較高的優(yōu)秀教師、學(xué)術(shù)委員會(huì)、老教授協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)、研究會(huì)等對(duì)教學(xué)、教材建設(shè)等作用方面，未很好形成總結(jié)教學(xué)、智能共獻(xiàn)、相互借鑒、揚(yáng)長(zhǎng)避短、集思廣益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高的氛圍，有待今后進(jìn)一步增強(qiáng)凝聚形成最大合力。

二、實(shí)施內(nèi)涵發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才素質(zhì)全面發(fā)展的戰(zhàn)略

走內(nèi)涵發(fā)展之路，構(gòu)筑實(shí)現(xiàn)人才素質(zhì)全面發(fā)展的教育質(zhì)量保障體系，實(shí)現(xiàn)爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)際一流財(cái)經(jīng)高校的戰(zhàn)略目標(biāo)，就要落實(shí)一系列戰(zhàn)略措施。

（一）準(zhǔn)確定位，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，辦出特色

高校作為獨(dú)立的辦學(xué)實(shí)體，要借鑒美國(guó)卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)的高等教育機(jī)構(gòu)分類法、聯(lián)合國(guó)教科文組織的第三級(jí)教育分類法、歐洲高等教育機(jī)構(gòu)分類法，明確大學(xué)定位和辦學(xué)質(zhì)量是兩個(gè)緊密相聯(lián)的概念。我國(guó)高校應(yīng)按照教學(xué)、服務(wù)、科研等功能的三個(gè)層次，重點(diǎn)大學(xué)屬科研功能型，把科研作為重點(diǎn)；省屬院校應(yīng)定位第二層次，以教學(xué)為中心；職業(yè)技術(shù)學(xué)院為第三層次，定為服務(wù)功能型，把服務(wù)作為重點(diǎn)。

（二）把準(zhǔn)辦學(xué)方向，堅(jiān)持戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)

高校實(shí)施內(nèi)涵發(fā)展，要把優(yōu)秀文化傳播和優(yōu)良的道德素質(zhì)培養(yǎng)放在首位。習(xí)近平指出：教育是提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要途徑，是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是對(duì)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義的事業(yè)。所以，把準(zhǔn)辦學(xué)方向，大力弘揚(yáng)先進(jìn)的社會(huì)主義校園文化，自覺抵制社會(huì)上出現(xiàn)的功利化思想、灰色文化，不斷增加校園環(huán)境的正能量，形成教師專心教學(xué)、學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。

（三）加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的系統(tǒng)管理，充分發(fā)揮學(xué)校各方面人才的作用

1.校領(lǐng)導(dǎo)要把學(xué)校各項(xiàng)工作作為一個(gè)系統(tǒng)工程，圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)財(cái)經(jīng)類人才目標(biāo)，實(shí)施科學(xué)管理。在日常管理中，真正做到突出學(xué)生為主體，教學(xué)是管理的重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行科學(xué)研究，搞好社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)。

2.發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人及各方面人才的積極作用，形成人才合力。一是用優(yōu)惠條件吸引、招聘并重用國(guó)內(nèi)頂尖、世界一流的教學(xué)和科研學(xué)術(shù)帶頭人作為重要崗位的領(lǐng)軍人，提升教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量等；二是對(duì)專業(yè)教師、科研人員在學(xué)科、專業(yè)方向、不同等級(jí)的職稱、各年齡段、不同學(xué)歷和學(xué)位等方面進(jìn)行結(jié)構(gòu)性優(yōu)化配置，形成專業(yè)互補(bǔ)、興趣互益、年齡和經(jīng)歷呈梯次的合力最大化的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，利于教學(xué)和科研攻關(guān)的相互交流，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高；三是注意發(fā)揮教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量較高的優(yōu)秀教師、學(xué)術(shù)委員會(huì)、老教授協(xié)會(huì)等專家、教授對(duì)教學(xué)、教材建設(shè)、科研攻關(guān)等啟發(fā)、引導(dǎo)、帶動(dòng)作用；四要靠學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人和有實(shí)力的頂尖人才、知名教授創(chuàng)出知名課程、編著知名教材、培養(yǎng)知名學(xué)生，創(chuàng)造出本校的知名品牌和地位，成為知名大學(xué)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。

（四）實(shí)施高校重心由外延向內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)變

在國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化的環(huán)境下，學(xué)校要向國(guó)家一流、世界一流高校接近，必須健全以實(shí)現(xiàn)人才素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)的質(zhì)量保障體系及發(fā)展戰(zhàn)略的各項(xiàng)管理措施。首先，要凝聚實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展戰(zhàn)略及目標(biāo)的合力。其次，要明確教師傳“道”、授“業(yè)”、解“惑”，還要靠學(xué)生接收、接受并內(nèi)化為隱性知識(shí)，需要知識(shí)時(shí)再轉(zhuǎn)化為顯性化知識(shí)和能力，形成以保障教師教學(xué)為中心的科學(xué)管理（服務(wù)）—優(yōu)質(zhì)教學(xué)（教師）—學(xué)生（學(xué)習(xí)優(yōu)良、注重實(shí)踐、素質(zhì)全面發(fā)展）的逐級(jí)保障體系。再次，強(qiáng)化價(jià)值—功能—成本理論和內(nèi)涵式發(fā)展的教育戰(zhàn)略思想。所謂內(nèi)涵式發(fā)展，按照工程價(jià)值理論，價(jià)值是功能與成本費(fèi)用的比值。也就是說，高校應(yīng)在一定規(guī)模下，通過增加培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量，提高管理者和教師的工作效率，降低培養(yǎng)成本?；蛘甙唇虒W(xué)知識(shí)的需要，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，開展國(guó)內(nèi)甚至全球校際間、跨行界的學(xué)術(shù)交流，技能操作比賽與交流，或?yàn)槠髽I(yè)提供咨詢、策劃、科技攻關(guān)服務(wù)，從而使師生拓展了知識(shí)領(lǐng)域，深化了理論水平，提高了實(shí)用技術(shù)的操作水平，大大提升教學(xué)質(zhì)量及師生的素質(zhì)。

［1］李懷杰，夏虎.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育模式創(chuàng)新探究［J］.思想教育研究，2015，（5）.

［2］解德渤.高等教育多學(xué)科研究的認(rèn)識(shí)偏向與實(shí)踐誤區(qū)——兼議高等教育學(xué)的學(xué)科發(fā)展方向［J］.現(xiàn)代大學(xué)教育，2015，（3）.

［3］謝凌凌.大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力行政化及其治理——基于權(quán)力要素的視角［J］.高等教育研究，2015，（3）.

［4］藍(lán)玉才.以內(nèi)涵式發(fā)展創(chuàng)建有特色、高水平的財(cái)經(jīng)大學(xué)——記多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)［J］.中國(guó)商貿(mào)，2014，（6）.

［5］楊學(xué)義.堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展 建設(shè)特色鮮明的教學(xué)研究型財(cái)經(jīng)大學(xué)［N］.陜西日?qǐng)?bào)，2012－06－13.

［6］朱顏，薛忠義，李美宜.中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略研究綜述［J］.云南財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（4）.