林小力　楊春旺

整合高職會計實踐教學 提升會計執(zhí)業(yè)能力

林小力楊春旺

高職院校的財會專業(yè)是專門培養(yǎng)與財會工作相關的人才，為社會輸送出納、會計、審計、財務管理等四類精英。如何讓這些人才能夠完成學業(yè)并且有非常良好的執(zhí)業(yè)能力？這是目前高職教學亟待提升的方向，本文從會計在實際崗位的應用中出發(fā)，明確了高職會計教學中以應用為目的的目標，闡述了實踐教學的意義，對高職院校的會計教學如何加大實踐教學的比重做了深入的探討，對建立“雙師型”教師隊伍給出了切實可行的方案。

高職會計；會計；實踐教學

高職院校的主要職能就是培養(yǎng)專業(yè)人才。因為培養(yǎng)的人才是針對社會上的一些特定的崗位，所以高職校的教學必須做到與實際工作相接軌，不能停留在只是理論上的教學，培養(yǎng)出來的學生必須有良好的執(zhí)業(yè)能力，成為社會可用之才。理論和實踐相結合的教學方式才更適合培養(yǎng)具有執(zhí)業(yè)能力的人才。

一、確立高職會計專業(yè)的培養(yǎng)的目標

高等職業(yè)學校培養(yǎng)的是實踐性人才和專業(yè)性人才，高職會計專業(yè)就是專門培養(yǎng)會計的，能夠讓這些畢業(yè)的學員在各個行業(yè)的會計崗位上有良好的執(zhí)業(yè)能力，這就是會計專業(yè)培養(yǎng)的目標。只有明確這樣的目標，在教學中才能有的放矢，制定出更切合實際的教學方案。高職院校的會計專業(yè)，就是為社會輸送各種會計人才，而現(xiàn)在的社會在不斷發(fā)展和進步，經(jīng)濟全球化和會計國際化的形勢也對培養(yǎng)會計人才提出了更高的要求，面對新的工作能力的需求，教學如果還停留在書本上，那么培養(yǎng)出來的學生是根本無法適應這樣的職業(yè)需求的。所以，在學校中培養(yǎng)學生的實際應用能力是非常重要的。我們在實施專業(yè)的教學中更注重針對性和適用性，培養(yǎng)學生應用的能力，加強專業(yè)技能訓練，增加實踐性教學的課時，采取邊教邊學邊做教學方式，分段、分時進行實踐教學。

二、注重培養(yǎng)目標崗位需要的基本技能

（一）讓學生充分認識實訓的重要性

從一個高中生變成高職院的學生，對于他們一切都是陌生的，對于“職業(yè)”和“技能”的理解可能還是膚淺的。我們設計了認識實訓的課程，通過這樣的教學讓學生了解會計職業(yè)的重要性，從社會上不同的行業(yè)了解會計這個職業(yè)的相關職能，獲得對會計的初步認識。采取的方式是在課堂上先由專業(yè)人員進行實訓動員，然后與學生進行互動，對會計職業(yè)的一些熱點問題進行探討，對會計的未來發(fā)展給出愿景，激發(fā)同學們熱愛會計這個專業(yè)，努力學好本領。同時配合課外教學，帶著學生們外出參觀一些企業(yè)、工廠，讓同學們?nèi)?、深入的了解各類型企業(yè)的于會計相關聯(lián)的業(yè)務，為實訓打下良好的基礎。

（二）加強單項實訓重基礎訓練

學以致用在會計這個專業(yè)尤為突出，加強學生們的基本技能非常關鍵，針對這一點，我們采用了針對技能課程設置專項訓練，將課程分為幾大項，包括：會計基礎實訓、點鈔與傳票實訓、成本會計實訓、財務管理實訓、還有審計實訓。這些課程分時分段進行，每項的時間為一個星期。通過單項實訓讓每一個學生熟悉內(nèi)容、了解流程，并且掌握基本技術和方法，為進行綜合實訓奠定基礎。舉例說明我們在進行會計基礎實訓的做法是：要求學生規(guī)范地書寫阿拉伯數(shù)字、中文大寫數(shù)字、漢字；熟悉各種原始憑證、記賬憑證的基本要素；掌握各種賬頁、報表的格式與用途；掌握憑證的填制和審核方法、傳遞程序、整理與裝訂；賬簿的啟用、建立、登記、更正、結賬、對賬等方法；會計報表的格式、內(nèi)容、編制方法；熟悉會計流程。

（三）注重綜合實訓融合多科知識

綜合實訓是高職教學中最核心的環(huán)節(jié)，就是在單項實訓基礎上，將會計崗位所需要的的全部技能集中進行訓練，每次時間為一個月。具體的做法是將多個崗位分配給一個人，實現(xiàn)多崗一人，要求每名同學單獨完成一套實訓資料。整個過程分為兩個階段來實施，首先，我們選用商品流通業(yè)的典型會計業(yè)務，選擇上下相連的兩個月來設計相關的資料，要求學生完成期末和期初的核算與結轉。前三周要求用手工完成商品流通業(yè)的會計核算，并將核算資料帶到會計電算化實訓室進行對比實訓。最后一周，要求學生完成運用電腦和會計軟件進行會計電算化實訓。這樣手動與電算的結合，讓學生的綜合能力獲得提升。

（四）善用校外基地，抓緊畢業(yè)實習環(huán)節(jié)

校內(nèi)的模擬實訓雖然很完善，但是與實際的會計工作還有很大的差距，我們充分利用畢業(yè)實習這樣的環(huán)節(jié)來縮小這種差距，學校設有校外實習基地，我們充分運用這些資源，實習學生可以直接到校外實習基地參加會計實務工作，在專業(yè)會計的指導下，讓學生學會動手處理會計實際業(yè)務。這樣不僅可以使學生所學的理論知識得到檢驗，而且有助于幫助學生對會計工作的整體環(huán)境有一個認知和熟悉的過程，對整個工作的流程和要求有一個更為深刻的印象。為了全方位培養(yǎng)學生動手能力，我們給實習的學生增加了看賬、做賬、查賬、用賬等多環(huán)節(jié)的實訓，收到了非常好的效果。

三、關于建設“雙師型”教師隊伍的探討

職業(yè)教育和社會工作緊密相關，教師隊伍非常關鍵，建設“雙師型”教師隊伍是高職院校未來的發(fā)展方向，是實現(xiàn)實踐教學的根本保證。根據(jù)教育部對高職院校的教師比例的要求，專業(yè)授課的教師中“雙師型”教師的比例要達到80%?！半p師型”教師并不是指那些只有各種證書的教師，有些教師既有教師證也同時擁有會計師證，但是這并不意味著是一個合格的雙師，真正的雙師要具有以下內(nèi)涵：必須具備“雙能力”；既能很好的完成理論教學又具備實踐操作指導的能力，必須具備“雙品質(zhì)”，有教師的風范又具有行業(yè)崗位道德思想；還要具備“雙知識”，具有專業(yè)知識的同時又具有教育知識；更要具備“雙素質(zhì)”，既能處理好師生關系又能處理好各種人際關系。雙師是學校與社會之間的條紐帶。為了適應職業(yè)教育的特點，要建立這樣的雙師隊伍，我們必須要走出去請進來，教會計相關課程的老師必須到企業(yè)的會計實務崗位上工作，不得少于一年，并且同時擁有會計師或注冊會計師等證書；同時，聘請優(yōu)秀的企業(yè)會計師作為實踐訓練教師。

總之，人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，而高職院校的教學有其自身的特點和要求，不僅要注重知識、理論的教學，更要培養(yǎng)出實踐的高手，讓學生進入社會就可以勝任和會計專業(yè)有關的工作，成為社會的有用人才。因此基層教學和教育管理以及教育服務部門必須共同努力才能實現(xiàn)這樣的目標?！半p師型”的教師隊伍是未來高職校的發(fā)展方向，希望這種實踐教學的方法可以應用到更多的高職教學中。

課題名稱：

山東省職業(yè)教育與成人教育科研“十二五”規(guī)劃2015年度課題《行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)院校實踐教學核心課程的實證研究》。課題編號：2015zcj078。

[1]葉生英.職業(yè)能力提升的高職會計專業(yè)實踐教學[J].東方企業(yè)文化,2015,05:204-205.

[2]劉瀟瀟.整合高職會計實踐教學提升會計執(zhí)業(yè)能力[J].赤子(上中旬),2015,15:125.

[3]涂云友.整合高職會計實踐教學提升會計執(zhí)業(yè)能力[J].會計之友,2006,10:71-73.

（作者單位：威海海洋職業(yè)學院）